01
“你坐到教室里有啥坐的？你相当于一个死人在教室里坐着呢。”
“婷婷，你个狗X的下学期再来，我把你摔死在教室里。”
“你咋不觉得你贱呢？你不贱你跑到这干啥来了？”
这还不过瘾，他还教唆全班学生高声问：“咱们班同学谁贱？谁贱？！”全班同学被引导异口同声地回答：“婷婷！”
你能想象这些话是出自一位人民教师之口么？可惜事实就是，这位教师，在商丹高新中学还是一位榜上有名的资深优秀教师。
这件事是去年7月的时候爆出来的，刚看到新闻的时候，我简直不敢相信！
婷婷遭受这样的辱骂已经不是一天两天了，承受不了的时候告诉父母，父母觉得不可能。于是婷婷央求父母购买录音笔以“自证清白”。
从6月14号到7月5号，婷婷在课堂上用录音笔，断断续续录下来100多条这样充满侮辱性话语的录音，总时长超过二十个小时。
这些话恶劣到我们任何一个人，哪怕是成人，都无法忍受的地步。
家长这才相信了婷婷的话，并且向学校举报。
可接下来，校方的回应，却让人匪夷所思和不可置信。
02
首先，这位班主任承认自己的确批评过婷婷，但是否认自己辱骂她是“贱人”，还声称自己是一位有素质的人。
幸亏有录音证据，要不然估计很多人一定会信的，毕竟是一位“优秀教师”。
校方的回应，更是奇葩。
他们表示，“王老师这样也是爱孩子的表现”，还要求“请家长不要教唆孩子和老师搞对立。”
是，学生应该尊重老师。但前提是，这位老师首先应该配的上“老师”二字的内涵吧。录音中这些话，远远超出了正常“教育”的范畴。
一句爱孩子，就期待能够把自己丑陋的模样遮盖过去，希望这件事情化了——可是那个受伤的孩子呢？
采访中，婷婷是这样说的：
“我只想离开那个魔鬼般的地方，完全不想待在那里一分钟一秒钟。”
“完全想死的感觉，有时候在想自己活着还有什么用。”
这位老师的肆意辱骂，对婷婷的尊严的践踏，让她生不如死，自信心严重受挫，原本应该是学习的地方，却变成地狱一般的存在。
就算是以后，回想起这个经历，恐怕依然会觉得难以释怀，阴影伴随一生。
老师这个称谓，和这个称谓代表的人，绝不是拿着“爱孩子”这么一张挡箭牌来肆无忌惮的伤害孩子。
真的爱孩子，会说出“摔死在教室”这样的话？
在这位所谓王老师的身上，我没有看到一丝一毫身为师长应该有的道德、修养、胸怀和师长应该有的人格魅力和言辞教导，满满都是发泄私欲的丑陋模样。
在校方身上，也没有看到一点反思自己的真诚之心和解决事情的决心。
人民日报对此事也作出回应：“如此行为枉为人师”，这八个字，清清楚楚表明了对校园暴力的零容忍态度。
03
老师教育孩子原本是无可厚非的一件事。鲁迅先生在《三昧书屋》里曾写道：“（老先生）他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用。”
老师的戒尺对于很多成年之后的我们来说，有时候想起来还会莞尔一笑。
但何为戒尺？
戒尺宽八寸，是指对学生的过错要有八分的宽容和忍耐；长一尺二寸，是指对发怒的老师要有120分的防范和警戒。
所谓戒尺，学生受益则为戒尺，若是学生反而身心受害，那便成了刑杖。
这戒尺和刑杖之间的界限，身为师长，要学会掌控和把握。你是真的出于对他好，还是就是恶意对他，孩子心里亮堂的很。
记得高中时候，我们当时的英语老师特别严格，记错了单词，文章背诵不过，都要挨打。挨打也就算了，一边接受挨打，还要一边听他骂我们“白痴”“笨蛋”等等。
棍杖打在手心和肩膀，然后转化成刺，扎入心里。
语言的刀子，最为锋利，因为它杀人不见血，一剑封喉，尊严也被语言一层一层剥掉似得，挨在心里，一生受其苦。
有的同学不但学业没有进步，反而因为长时间承受的心理折磨而恐惧上他的课，成绩下滑。如此导致恶性循环，成绩越差，被辱骂和打的次数越多。
04
总是遭受老师带有辱骂性质的打骂的学生，往往会形成这两种人格：
（1）退缩性人格
这样的孩子在高压之下往往会比问题和现实，不敢与人正常交流，容易形成内向、封闭、自卑、多疑等人格特征，甚至严重抑郁。
（2）攻击性人格
长期遭受责罚和辱骂的孩子，性格变得暴躁、易怒、逆反、内心充满仇恨，严重者会对他人和社会采取过激行为，害人又害己。
前年发生过这么一件事：
有个男子在路上遇到当年的老师，于是本能地将他拦下，他先是问：“你还记不记得我？”然后开始对老师恶语相向，拳脚相加。
一边打一边喊：“你以前是怎么当老师的？以前你怎么削我你还记不记得？”
而那个骑电车的中年男性在辱骂声中唯唯诺诺地道歉：对不起，对不起。
这位男子后来在网上解释殴打老师的原因，说自己并不是因为理智才去打老师。而是因为20年前，当年13岁的他，经常被该老师欺负和践踏尊严，甚至把他踩在脚底下连踹十几脚并踹头，对他的心灵造成了一辈子的伤害，他说他很难过去那个坎。
我们很容易想象的到，他这一生成长的多么辛苦，那种辛苦是精神上的，还要承受仇恨的侵蚀。活在仇恨中的人，不要觉得他多么坏，相反，他非常可怜，他很难拥有快乐。
事后，打人的常某受到了处罚，法院以寻衅滋事罪判处被告人有期徒刑一年六个月。
常某为了自己过去的遭遇讨一个公道，付出的代价是一年半之久的牢狱之灾。
而那位班主任也颜面尽失，出门还害怕被人指指点点。
造成这样一个双输结果的原因，正是当你老师亲自种下的。若是当时老师宽容一点，或者找到别的更理智的方法来处理，结局应该是另一种吧。
教育孩子，固然很难，但不管怎样难，都应该努力去寻找合适的方法解决。
带着恶意去“教育”孩子，给孩子带来一生难以磨灭的精神创伤，绝对不是一个所谓师长应该做的。
05
我国《未成年人保护法》第15条规定：“学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者有其他侮辱人格尊严的行为。”
今天，显性的暴力的确少了很多，可是隐性的暴力，比如语言暴力，甚至眼神上的侮辱，依然很多，而这些，都会对孩子造成伤害。
我们的孩子不怕适度的责罚，但是被剥削尊严，被侮辱人格，绝对不行。
教育的出发点应该是基于爱。
陶行知提倡“爱满天下”，鲁迅强调“教育植根于爱”，别林斯基则认为“爱是教育的工具，也是鉴别教育的尺度”。
作为一名教师，要对每一个学生倾注爱心，教师只有热爱自己的学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。
只把教师当做一份谋饭碗的工作，要是看不惯某个学生，就凭自己的私心随意辱骂和棍打，能教出怎样好的学生呢？
閱讀更多 彌生錄 的文章
