心善則靜
語文老師經常讓學生抄寫日積月累，抄課文，我的看法是支持的。而且是相當支持！
首先，小學語文歸本溯源，不外乎三個字:讀背寫！這是打好基礎的根本方法！"寫"佔的份量最重。
第二，日積月累是每單元必考知識點。日積月累大部分是名人名句和經典古詩，或者是中國傳統文化。這些孩子們平時比較少接觸，為加深印象，抄寫非常有必要！
第三，抄寫的課文一般都是要求背誦的重點課文。很多孩子背誦是會背了，但某些難寫的字會寫錯。比如"遭受"的"遭"字，很多孩子就容易寫錯。一般遇到難寫的字，我還專門要求學生單獨寫這個字寫幾遍。
第四，可以在屏息靜氣中，通過書寫感受散文的美，獲得美好的情操的薰陶！這對培養孩子靈敏的語感非常有用！
最後，現在很多孩子的書寫十分糟糕，通過書寫可以訓練孩子們的書法！何樂而不為呢？
抄寫是學習語文很重要的環節，我們應當大力支持！作為家長，要注意孩子們應付抄寫，即只是完成老師佈置的作業，抄寫幾遍卻對背誦一點幫助也沒有。最好能督促孩子一邊抄一邊在心裡默誦，用認真的態度對待，效果最佳！
窗花幽禁落霞
語文老師經常讓學生抄寫日積月累，抄課文，我也是支持的，不過對不同年級的孩子，應該採取靈活的方式。
我女兒上小學二年級，從上學以來還真沒做過很大量的抄寫。尤其一年級上學期，還真沒有過抄寫作業。一年級下學期才開始週末有了抄寫作業，也不過是些“每個一類字寫三遍，組詞兩個”，這類的作業。
我們語文每週會有一張試卷，算是對所學內容的鞏固和複習。老師強調最多的是閱讀，有一個班級小打卡群，她是幾乎每天都會光顧的。對於日積月累，也是重要內容，從來沒要求抄寫過，最多也就是讀讀。當然，試卷上會有針對課文內容和日積月累等內容的填空。
二年級以來，日積月累的內容更深一些了，有諺語以及《論語》等古籍上的話，老師會解釋意思，也會在試卷上讓孩子根據意思把這些經典語句寫出來，捎帶著也讓孩子們複習了易混淆的漢字，比如“己所不欲，勿施於 人”，“己”字，孩子們出錯幾率特別高。當然，這句話在試卷上出現的次數也多。
我同事的兒子也上二年級，他們一年級剛開始，就已經“一字多詞”地練了，我知道“ABB、AABB"等也是從他那裡，那時我女兒還沒有涉及這些，連寫的作業都幾乎沒有。
時至今日，這兩個小孩的語文水平相差無幾，甚至我可以說女兒更佔優勢。女兒班裡的語文，別的不說，她老師在群裡就輕描淡寫又滿懷自豪地說:“我們班語文成績很好，平均分103.86分。"（滿分105分）
語文學習是要日積月累、重視讀寫的，但要採用靈活多變的方式，並且要有大量閱讀做支撐，語文學習才會成為有源之水，“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”
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牽蝸牛散步的女神醫
很高興回答這個問題，語文老師經常讓孩子抄日積月累和課文書是非常好的習慣，個人認為很有必要，我有個女兒上小學下面我談談我的感受吧！
我的女兒上四年級，語文老師從一年級跟到四年級，老師從一年級就開始推薦各種適合孩子看的繪本、課外閱讀給班級裡孩子。低年級孩子比較小老師要求孩子累積一些簡單的詞語和一些好句，一個禮拜累積5個，每週檢查一次，要求背誦的古詩一定會讓孩子默寫三遍，所謂一個好習慣的開始就是為了日後能輕鬆，家長一定要配合好老師。到了二年級老師為了給三年級寫作文打基礎，就會要求孩子寫週記，把平常積累下來的好詞好句慢慢用上，久而久之發現孩子的週記寫的一篇比一篇好，有的甚至達到作文字數標準，女兒慢慢習慣了這個方法，閱讀到好的詞語和句子就會順手拿起筆記錄下來，因為有了這些前期好習慣養成和鋪墊，到了三四年級作文輕鬆非常多，不會像剛接觸作文的時候無從下筆，否則我現在是最焦慮的那個了。
語文不像數學靠的是思維方式，語文靠真的是日積月累出來的，所以抄日積月累和課文是很有必要的
家有蘇寶
我也是個語文老師，我認為語文老師經常讓學生抄寫日積月累，和抄課文的做法，不應該反對。因為這是學習語文的方法的一種。
我記得，在小學剛學習拼音和孩子的時候，老師經常讓我們一個字寫五遍，一個拼音寫五遍。慢慢地我們的就記牢固了。課文我們經常是先抄寫，再背誦。慢慢地這些課文就記住了。這些對長大以後的語文綜合素質的提高都會起著非常重要的作用。所以小孩子，小的時候，多寫多背誦一些東西，這有什麼不好呢！
識記是語文的一項重要的能力。在孩子小的時候，識記得越多，知識越豐富，將來長大了將會受益無窮。
這種識記的能力一直伴隨著孩子的始終，是必不可少的。就是到了高中，我們學習語文，為了記住一些東西還要抄寫一些東西，比如說為了積累作文的素材，我們還要做一些摘抄，背一些精彩性的語段。為了記住名句，我們也需要進行反覆的抄寫和背誦。 總的來說，語文老師經常讓學生抄寫日積月累，抄課文一般來說，是有益無害的。
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師眼看天下
作為兩個孩子的寶媽，我和大家分享一下，我非常贊同老師的這個方法。我家大女兒也是經常寫日積月累，老師要求把讀書中的好詞，好句子，好的段落全部都抄下來，這也是語文老師讓孩子記憶的一種方法。我覺得很不錯，特別是有一些孩子很懶，不願意寫字，只有老師讓他寫，他才會聽話。時間久了他就會習慣了。俗話說“好記性不如爛筆頭”，這樣既練了字，又增加記憶力，提高了寫作能力。
張小小的vlog
抄寫優美詞句，這樣的確可以素材，很多文學家都用這樣的辦法。
但是如果只是為了抄寫而抄寫，就大可不必了。
我有個朋友孩子都初二了，語文老師讓把錯了一個字的一篇古文抄十遍。簡直了，那老師太可怕了。
還有另一個朋友孩子，英語老師因為有學生把單詞寫錯了，她罰全部同學把全部單詞一共幾百個單詞抄五遍。我朋友替孩子抄單詞。
老師可以建議孩子自己積累優美詞句，但不能做硬性要求。
點媽說育兒
很多語文老師都喜歡這樣的方法，我在實際的教學過程中也會用到。但是我會對抄的內容，和抄寫的字數有所要求。作為語文老師，我還是比較贊同這樣的方法的。當然對學生沒有任何選擇地抄，或者大段大段抄，給孩子造成嚴重的課業負擔，或造成時間和精力上的浪費，我並不支持。
語文素養，要經過長期的浸染才能培養，摘抄是精讀的另一種形式
我們打小就培養孩子讀書，讀書和提高語文成績有沒有直接關係呢？沒有。但是閱讀卻一定能夠間接幫助語文成績的提高，而且幫助提高其它科目的審題能力和表達能力。摘抄可以把它當做是學生一種更細緻的閱讀方式，我們都說抄一遍相當於讀十遍。如果學生能夠沉下心來認真摘抄，內消化的過程非常有助於孩子的知識沉澱和積累。
1、低年級的孩子進行摘抄，可以鞏固字詞的書寫，以及遣詞造句能力。低年級的孩子認字少，書寫能力差。這種抄寫非常有利於孩子對文字的識記和運用。小學生經常進行組詞和造句練習，而好詞好句好段的摘抄，可以直接培養孩子遣詞造句的能力，相當於無意識地培養孩子的語言能力。
當然不能是為了抄而抄，歪歪扭扭地寫一篇，不用心，就是純屬浪費時間了。如果孩子一邊能夠認真摘抄一邊嘴裡跟著輕聲地念，還可以培養孩子的誦讀能力，效果會更理想。
2、高年級的孩子進行摘抄，有助於寫作素材的積累，寫作技巧的學習，語感的培養。孩子的寫作，我一直都認為是更高層次的模仿。因為我們現在都是應試作文，有得分的標準。在我們培養孩子的寫作能力的時候，基本上也是帶著這樣的目的，那就是力求孩子的寫作能夠符合中高考的標準，能拿一個滿意的分數。而對美文進行摘抄，可以潛移默化的影響到孩子的寫作能力，幫助他們積累寫作素材，提高寫作技巧，通過學生的默讀和品析，培養孩子的語感。
例如我上學的時候散文就寫得特別好，就是因為我非常喜歡朱自清的散文，對他很多的名篇都摘抄在筆記本上，甚至都能夠背下來，在寫作的過程中就有意識地進行模仿。這也是一種學習的過程，因為沒有人是天生會寫作文的。而讓學生進行美文摘抄，語文老師也是基於這個目的。
3、還有些時候老師會要求把書法和摘抄結合在一起。很多語文老師都要求學生用正楷書法進行摘抄，這樣既鍛鍊學生們的書寫能力，又可以讓學生品味文學之美，更可以培養孩子的專注力，可謂一舉多得。
用心摘抄，堅持不懈地積累和沉澱，才會讓孩子在文學的天地中有所收穫
上面我也提了，如果只是為了應付作業而摘抄，學生潦潦草草地隨便抄一篇，沒有任何實際價值，所以在指導孩子進行摘抄的時候要有所甄別，把握一定的標準，掌握一定的方法。
1、對摘抄的內容進行選擇。可以選擇遣詞造句比較好的句子，例如運用了修辭手法、描寫手法或者表現方法的句子；也可以摘抄一些富含哲理的句子；可以摘抄一個含義雋永的小短篇或者精彩的文章開頭。
2、對摘抄的篇幅字數要把握一定標準。摘抄並不是說抄的越多就一定越好，一口吃不了一個胖子，語文素養的培養也一樣。如果每天摘抄的內容過多，不但給孩子造成沉重的負擔，而且孩子消化起來比較困難。我認為一天抄百字左右就很合適，如果是週記三百字左右即可。
3、對摘抄的書寫要提出嚴格的要求。摘抄的態度認真才能有所收穫，評價孩子摘抄認真不認真可以觀察他的書寫。如果孩子書寫潦草，字跡歪歪扭扭，頁面塗塗抹抹，一般來說都是在應付差事。如果書寫很認真，看起來清楚工整，說明孩子確實用心了。
4、準備專門的摘抄本，按照摘抄的內容進行分類。抄的好詞好句好篇，都可以看成寫作中收藏的寶藏，要培養孩子對於摘抄內容分門別類的習慣。例如可以按照內容分為寫景、狀物、寫人、敘事；可以按照表達方式分為記敘、描寫、抒情、議論、說明；按照文章的結構分為開頭，正文，結尾等等。
5、經常對摘抄過的內容進行重溫。精心挑選的摘抄內容，可以稱得上是文章中的精華，應該指導孩子經常瀏覽、重溫。“書讀百遍其義自現”，何況是對書中的精華進行溫習，只要能夠堅持下去一定會有所收穫。
總結：綜上所述，摘抄不是機械地搬運，更不應該是完成任務而進行的抄抄寫寫。而應該是一種精讀的過程，一種把外在的文字內化為個人語文素養的過程。因此家長在指導孩子摘抄的時候，一定要培養孩子摘抄的用心態度，並把它培養成為一種習慣。久而久之，孩子一定能夠從中有所收穫。希望我的回答能夠幫助到您!
軒老師談教育
我先斗膽反問各位一句：如果現在讓你們用鋼筆手寫一封信或者一篇文章，各位能不能流利寫出來？是不是寫著寫著就提筆忘字？明明很熟悉的字就是寫不出來，或者寫出來總感覺哪裡不對勁，有沒有這種情況？
明明這些字都很簡單，也不是生僻字，為什麼會這樣？
現在我們成年人每天都在用電腦或者手機寫作、聊天，然後直接打印或發送，很少拿筆寫字，天長日久，自然生疏荒廢了，能認得但不一定能寫得。
俗話說的好，眼過千遍不如筆過一遍，眼高手低，莫過如此啊。
所以說，老師經常讓孩子抄寫課文，最直接的目的，就是讓孩子知道漢字怎麼寫，熟能生巧，加深印象，形成機械記憶，不會出現提筆忘字這種情況。其次，能夠提高書寫速度；再次，能加深印象，幫助記下所抄課文、古詩詞、名言警句、優美散文等，完成知識積累。畢竟，好記性不如爛筆頭嘛。
長此以往，日積月累，通過孩子的勤學苦練，才能寫好字，記得字，掌握大量優美詩詞文章。
所以說，只要孩子作業不是特別多，家長還是要支持語文老師的這一做法。畢竟現在語文為王，不管小升初，中考還是高考，語文成績都佔大頭，想得高分想考好學校，語文是跨部過的一道坎，而且，語文成績提高很慢，完全在於平時日積月累，無法速成。通過抄寫，鍛鍊孩子們的文筆能力，字跡工整，書寫速度快，古詩詞名散文，各種名言警句等儲備豐富，才能輕鬆駕馭未來的各種考試，您說是不是呢？
雖然家長看著孩子在那抄寫，很心疼。畢竟，書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。學習。從來都不是件輕鬆的事情。吃得苦中苦，方為人上人。不能讓孩子在該吃苦的年紀，學會享受，畢竟，少年強則國強，少年，是國之棟樑，民族希望！
給孩子做好後勤保障，讓孩子在求學路上，放馬奔馳，肆意青春吧！
老王侃教育
七錄書齋的故事，請了解一下。明朝文學家張溥自幼勤奮好學，但是，他的記憶力不好。東西背了好幾遍都記不住。雖然說書讀百遍，其義自見。但張溥讀了很多遍還是記不住。有一次他背不來書，老師罰他抄書。張浦認認真真地抄啊抄，結果第二天卻高興地發現自己會背書了。從此，張溥就愛上了抄書。抄抄讀讀，讀讀抄抄，反反覆覆，直至七遍。這就是七錄書齋的故事。
要想孩子學好語文。腦子裡面多裝點兒貨。就要捨得讓他抄！
老催寶寶
語文老師讓學生抄寫日積月累抄寫課文，這是基本功的要求，但卻不僅限於此！如果老師的教學方法僅限於抄寫，那是無能的表現。
1、抄寫是基本訓練。
現在的語文教科書都是精挑細選出來的，文章。很多內容是學生必須掌握的，而且是考試的考點。反覆抄寫，達到完全掌握的程度是對學生最基礎的要求。這可能是最笨的方法，但是卻是最有效的方法。抄寫是為了積累。
2、抄寫要學會應用。
學習的目的就是學以致用，語文是我們日常生活中聯繫最緊密的一門學科，而且也是直接可以指導我們生活的一門學科。語文學以致用的應用環境，特別廣泛。一個優秀的老師一定是指導學生積極地利用自己積累的詞彙、字詞，語法知識點應用在自己的日常生活中。
3、抄寫不僅限於教科書。
老師應該指導學生建立自己的課外抄寫本，碰到好詞好句隨時摘抄。可以是分門別類的摘抄，也可以是大雜燴，那這個課外的這成本就是自己的一個素材庫，以後自己寫作文的時候可以隨時翻閱，在裡面找到自己相應寫作素材。
抄吧，抄吧，不是錯！
