美蛙英語
能不能獲獎是未知數，付出的精力和時間太多。這就是很多老師都不願意參加省市教學技能大賽的原因。
記得二十幾年前，當時教學輔助技術還不先進的時候，朋友學校一位30多歲的女教師，參加市教學能手評選。她屬於特別認真的那種，大概有一個月的時間，她天天耗在實驗室裡，琢磨自己的實驗。然後，一遍遍的打磨自己的課。
每次試講的時候，全組的老師都來聽課，聽完課，然後一起討論存在的問題，糾正。如此重複，大概一節課講了十幾次。整個年級的這堂課，她都包了，而且有的班級還講了兩遍。只要她試講，全組的老師都停下課來聽她的課。
功夫不負有心人，她成為了學校第1個獲此殊榮的老師。這可把校長樂壞了，大會小會的表揚。
後來他們組就形成了這麼一個作風，只要是誰出去講優質課，或者評教學能手，那麼全組的人一起向上陣，一起備課，一起打磨。參與其中的那個主角，說實話，真的被扒層皮。
有這樣的機會，其實只要是有上進心的老師，想評職稱的老師，都想去參加的。但是，有的老師很有自知之明，因為這樣的名額不多，要全組進行打分，優中選優，那麼他掂量一下自己不夠格，也就退出了，其實他的真心是羨慕的。
說實話，每個組裡被推出來參加省試，教學能力大賽的老師都是學校水平比較高的。在組裡的老師聽完試講課進行點評的時候，可以說每個老師都毫不留情，只說缺點不說優點。有時候看到這個主角老師，臉一陣紅一陣白，被打擊的非常窘迫。但是也不得不重拾信心，根據自己的不足繼續講，繼續試，直到達到理想的水平。
前幾天朋友學校搞了一此創新實驗，朋友也參與其中。修改實驗，配藥品，反反覆覆好多次。每次見到他時，他總是急匆匆的說，不行，哪裡哪裡又得改，老教師又提出來了。真的，不真正打磨一節課，那都不叫成長。
所以，在打磨課的過程中，老師們都知道其中的艱辛，大多數老師都不想參加是非常正常的事情。而且從學校推出去以後，到市裡參加比賽，能拿一等獎有難度。如果能推到省裡去，那簡直是撞大運。說實話，裡面也有潛規則的，比如哪科的優質課在哪個中學舉行，那麼，這個中學的參與這門課講課的老師有福了，肯定過。有時候公佈了的成績還能改，無語。
你所在的學校有沒有類似的情況，作為老師，你願意參加這種比賽嗎？你有沒有被黑幕過呢？
