小紅人教育先生
父親當年有位同事，公認的優秀教師。可是他的兒子初中畢業再也不願意讀書，現在人到中年，不僅散混，而且提起自己的父親總是充滿恨意。
老公有個同學是教師，他的孩子倒是上了高中，不過高二的時候，天天逃課，父子之間幾乎反目成仇。
有對復旦大學教授夫婦，一兒一女，女兒是幼師，兒子也很普通，夫妻倆一直以自己的兒女為辱。
為何他們能夠教育好學生，卻教育不好自己的子女？
我認為是這些身為教師的父母，忽視了孩子的心理需求和情感需求的緣故，是家庭教育方面出現了問題。
1、有的教師習慣將自己工作中的權威帶用到自己的孩子身上，引起孩子排斥、反感他們的教育方式。
在家中，孩子更需要親子之間的親密關係，更需要享受父母關愛、家庭溫暖？父母將威嚴帶回家中，他們的嚴厲只能讓孩子感覺到冷漠，卻感覺不到任何溫暖。
親子的疏離肯定帶來孩子的反抗。
2、有的教師會將工作習慣帶回家，導致孩子產生牴觸情緒。
有的老師喜歡說教，有的老師要求嚴格，甚至有的老師要求自己的子女集所有孩子美德與一身，孩子怎不在壓力下放棄自我？
3、有的教師辛辛苦苦一天，沒有精力關注自己的孩子。
有的老師辛苦一天以後，回到家中，根本不想與孩子進行任何溝通交流。他們不瞭解孩子心理需求，只關心考試成績，孩子很難保持積極的學習狀態，成績自然不好。
4、有的教師在單位面對熊孩子竭力控制情緒，回到家中精神放鬆，把所有的壞情緒都發洩到自己孩子身上。
情緒化的父母是很難養出優秀孩子的。
記得我以前每次下班回家，第一件事就是將自己關在臥室，待個十來分鐘再走出房間面對女兒，就是為了調整自己的情緒。
5、有的教師眼中只有工作，從不考慮自己的孩子也需要他投入時間和精力進行陪伴。
在我的記憶中，父親從沒參與過我們姊妹幾個的成長，記憶中他永遠都是加班、出差、批改作業、和老師討論教育問題。
正是因為自己的這段記憶，我在養育女兒的過程中，不是迫不得已，我儘量不將工作帶回家，不讓工作侵佔屬於我們的親子時光。
在女兒三歲的時候，我就反覆告訴她：你是媽媽的作品。如果媽媽教育好你，別人會更相信我是好老師；如果我教育不好你，別人肯定會想“她連自己的孩子都教育不好，不一定是好老師”。
媽咪老師認為：教育不好自己子女的教師不算成功的教育者，畢竟自己的兒女才是自己一輩子的作品。
媽咪老師
我是教師，深有體會。對學生，充滿耐心，盡力去教導。回到家，面對自己的孩子，身心俱疲，沒有了耐心，怎能教好自己的孩子？
夏之夢me
教材是一個殺手。年齡小上學是第二殺手。輔導過多是第三殺手。古代要求八歲上學有道理。
懷念1970
我覺得是這位老師沒有處理好工作和家庭，或者說是太專注工作，忽略自己的孩子，我周圍也有這樣的老師，但是一般來說，老師的孩子不會差到哪裡。
非典型教書匠
儘管老師的孩子大多數培養的都不錯，但也有一些成績很差，很不好的。
我們學校原來的教導主任，孩子初中複習兩年，最後連高中也沒考上。用她的話就是，我對孩子基本不抱任何希望了，以後只要不惹事我就謝天謝地了。目前孩子在一個職業學校上學。
回顧這個孩子的成長史，家長在教育方面確實存在很多問題。
第一：常常享受特殊待遇。
這個孩子上學時，這位老師已經是教導主任了。孩子也知道自己媽媽是個官，所以對班級很多事情都不參與，老師也不好批評。比如，打掃衛生，從來不參加；課間操，想不上就不上；調位置，不想坐哪個位就不坐。老師礙於情面也不好批評，孩子也極不懂事。
這位教到主任對孩子的事也不是不知道，但也是睜一隻眼閉一隻眼，不怎麼管教。時間長了，孩子就越發沒有規矩。
第二：家長一邊嬌慣，一邊打罵。
這位老師很嬌慣自己的孩子，從不參加值日就可看出。但後來孩子成績越來越差，她開始認真管教，可孩子已經不怎麼聽她了。說一句犟一句，有時晚上作業都寫不完，書也背不會。她有時氣急了，打罵孩子也很厲害，但越打罵孩子逆反心理越強，等孩子再大點，徹底管不了了。成績拉下的太多，也補不上了。
大多數老師的孩子因為自身是老師的原因，孩子佔據了太多的優勢，同事們在教學上也會特別照顧，如果自己稍加管教，成績都不會太差。
但也有個別老師，太嬌慣孩子，反而會助長孩子一些不良習氣，讓孩子自認為與其他孩子不同，久而久之，壞習慣越來越多。
總之，每位孩子之所以有問題，一定是父母在教育方面有所欠缺，就算是老師也不例外。
教育好自己的孩子才是一輩子最重要的事業，對於老師也一樣，希望每位老師都要認真反省，尤其在教育自己孩子的時候是否犯了大多數家長同樣的毛病，嬌慣、護短、毫無原則。
平等對於每一位孩子，也是老師最基本的素質，教師子女也不例外。謹記！謹記！
人生如夢LLH
教師的孩子成績差，這應該是老師最大的痛。我認為問題主要出現在這幾方面:
一、社會對老師孩子的期望值過高。
教師師只是一個職業而已，教師的孩子不一定就比別人的孩子優秀。教師在上學時也不是班上最優秀的學生，教師的孩子也只是很普通的一名學生，很多人認老師可以為孩子提供良好的學習環境，但是事實上老師的孩子在學校裡倍受關注，如有什麼特別的關照還會受到家長的投訴。我校一教師給自己孩子當班主任時，為了避嫌採用了座位輪換制，而不敢將自己的孩安排在最好位置。
二、父母雖為老師，但老師工作忙時常顧不上孩子。
教師（尤其是高中老師)早出晚歸根本顧不上自了的孩子。正如一首打油詩所說:“我走娃未醒，我歸娃已睡。為師已無憾，為父心有愧。”老師每天兩頭不見亮，從早忙到晚，週末學校還要補課很少陪伴孩子，好不容易陪伴孩子，但又苦又累也再也沒有耐心為孩子輔導功課了，更不要說陪孩子出去旅遊開拓眼界了。
三、不能很好的轉化角色。
本來老師應該是:在學校是老師，在家裡是父母。但很多老師回家後不能很快的轉化角色，將學校裡的不愉快帶回家庭，使孩子得不到父母和家庭的溫暖。
四、教師見多了優秀的學生，處處會拿孩子和別人比，讓孩子不堪重負，反而走向了極端。
老師教過很多的學生，見過無數的優秀的學生，也希望自己的孩子能出人頭地，不辱沒自己的面子，所以對自己的孩子要求更加嚴格。別的孩子考80分，老師就覺得還可以大加讚賞，但自己的孩子考90分還嫌低，要求達到100分，這種嚴格的要求有時會讓孩子認為父母不愛他，產生逆反心理和父母對著幹，從而走向極端。
五、並不是所有的教師都能為孩子輔導。
教師不可能各科都懂，隨著孩子的長大就無法為孩子輔導了，有些體育、音樂老師更是如此。老師孩子進輔導班的也不在少數。
六、教師由於自身默守成規，生活規律，社交面窄，使孩子也缺乏創造性。
老師每天生活單調從家裡到學校，從學校到家裡，接觸的人主要是學生，做事默守成規，瞻前顧後，不善變通，也缺乏創新，認為只有升學才是唯一出路，不敢鼓勵孩子創業，這些弱點都會影響到孩子。
總之，並不是所有教師的子女學習都好，她們和其他孩子一樣，並不會有多少優越感。
教育黃金眼
一般說，絕大多數教師家庭的孩子讀書都是努力的，成才率也挺高。生活在書香環境下，潛移默化耳濡目染，再有父母鞭策，多數孩子都表現很好。但是，也有例外，個別孩子讀不完高中，甚至初中都讀不到頭。
平時我們講，社會教育、家庭教育和學校教育三位一體，哪個環節出了問題都可能毀了一個孩子。我的一個同事，滿課時還兼任班主任，工作很辛苦，回到家就不想多說話，孩子問個問題也沒有足夠的耐心，時間一長，孩子也就不願多跟他交流。那孩子就去找幾個玩得好的，慢慢就抽菸喝酒，沒心思讀書了。老師也不見得都能把家庭教育搞好。至於社會負面影響就不必贅言了。
過去有“先生子女蠢如豬”的罵人話，當老師的在教好別人的孩子的同時也要花些功夫在娃娃身上，努力讓他成才併為社會服務，不然連自己都說服不了！
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說實話，教師孩子成績不好，學習還特別沒精神頭的孩子一般他的教師父母也是有問題的。比如說特別喜歡抱怨，不分場合抱怨的老師，還有自以為是，誰都不放在眼裡，瞧不起孩子的老師，還毫無避諱當著孩子的面說他的老師的教師父母；還有性格極其古怪、吝嗇、孤僻的老師，這三類老師的孩子如果沒有受到他人的影響只受到自己父母的影響的一般都是有些問題的。
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在大多數人的觀念中，教師的孩子近水樓臺先得月，有著得天獨厚的優勢，一般都是成績優異的。其實不然，雖然父母都是教師，可能家庭文化氛圍要好一些，但這並不代表孩子一定優秀。
教師的孩子成績不好，很多程度上是教師忙於管別人的孩子，而疏忽了對自己的孩子的管理。另外就是有些人認為教師管別人的孩子有辦法，但對自己的孩子卻沒辦法，其實有時候並不是沒辦法，而是不夠用心。
很多老師管理一個六七十個學生的班級，管的井井有條，非常出色，一般這樣的老師都把心思用到了學生身上了。回到家以後，往往很疲憊，沒有心情再跟自己的孩子溝通交流，時間一長，孩子心裡有意見。這就提醒作為老師的父母，應該多關注一下自己孩子的成長，工作和家庭都不可偏廢！
老班兒
首先，這孩子出生的時辰不好，第二，這孩子的名字取的不好。成績好的學生愛學習的孩子跟家庭境況真的無關。
