受疫情影響，網絡教學已經開展了一段時間，教師們都在探索與實踐中不斷的調整特殊時期特殊的教學方式。濉溪縣韓村中心學校結合本校實際情況是這樣開展“教”與“學”。
一、自學單，為學生自學引導正確航線。該校按照“自學—指導—答疑—作業”四個基本環節組織學生學習。自學為核心環節，因此，重點確定為設計自主學習單。線上教學師生不見面，在設計學習單時老師面向全體學生,整合教材、整合問題。圍繞本課重難點設計簡單、準確易理解和消化的學習單。通過使用這樣的學習單，讓學生的“學”真發生，加上線上教學的新鮮感，學生之間的自主交流互動也主動了。
二、自測單，檢測學生自學程度。到底學生的自學效果怎麼樣呢？老師會根據每天的知識特點並結合現實學情設計自測單，以此來掌握孩子們的自學學習程度。自測單主要設計方法總結和實踐練習兩個方面。通過方法總結提升孩子們思考與語言組織與表述能力，實踐練習以基礎練習為主，做好自學保底測評。
三、易錯單，老師錄製微課，做好本節知識的易錯易混知識講解。這一步主要是老師來完成。易錯單是根據學生自學單的情況並結合本節課知識，以微課的形式錄製本節課的易錯易混知識。其真正的目的是在學生自學的基礎上，通過老師講解易錯易混知識，從而加深對本節知識的理解提高應用能力，同時達到對新知識的拓展和延伸，拓寬學生學習視野。
疫情防控，線上教學，該校老師這樣“教”,學生這樣“學”，每一個人努力的姿態都是2020最美的春天。
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