萱萱2歲半了，剛學會自己用勺子吃東西，現在吃飯她不要媽媽喂，非要自己吃。媽媽給她夾菜，她不要，而是自己用勺子去盤子裡舀，常常把菜弄到桌子上；好不容易把菜弄到勺子裡，在往嘴裡喂時經常又會掉下來；喝湯時更是狀況百出、“慘不忍睹”。
一頓飯下來，萱萱的臉上、手上、身上以及周圍的桌子、餐椅上和地上，幾乎沒有乾淨的地方了。
媽媽有點無奈，想伸手幫萱萱餵飯，可萱萱碰都不讓媽媽碰，一碰她就哭鬧，非要自己吃。而且近段時間，萱萱非常執拗，鞋子要自己穿，半天穿不上就發脾氣；小手要自己洗，誰幫忙洗完了不算完，非要自己再洗一次才罷休。
媽媽想不通孩子怎麼了？這該怎麼辦才好？
01
孩子執拗又鬧騰，是進入了自主性萌芽期
對於幼兒什麼都要自己做的問題，《幼兒行為問題應對》的專家從兒童心理學的角度給出瞭解釋：幼兒在2歲左右進入自主性萌芽的時期，這一時期也是幼兒人生的第一個反抗期。
這段時間，他們的獨立意識增強，什麼都想“自己幹”，自己吃飯、穿衣、洗漱，對大人的干涉，反抗會比較強烈。
他們從乖巧又聽話的好寶寶，變身執拗又鬧騰的“壞寶寶”，是在告訴我們父母，他們長大了，想自己的事情，自己動手幹。
02
孩子自主性萌芽期父母過分幫忙，未來容易幫出“倒忙”
《華人育兒百科》一書中說：父母要好好把握孩子的這段時期，因為這正是培養孩子自主性的黃金期。此時孩子的自我意識抬頭，在心理上開始有了想要獨立自主的慾望。這對於培養孩子的自理能力很重要。
如果父母忍不住，過分幫忙，容易幫出“倒忙”。
第一 會減少孩子變優秀的機會
父母這時不要因為擔心孩子做不好這些事情,而隨意剝奪了孩子為自己承擔責任的機會，更不要對孩子說“你太小，做不好，別添亂了”“聽話，你現在還做不好這些事情”等等。
哈佛大學曾有一項長達20年的研究表明，自理能力強的孩子與能力弱的孩子相比，就業率為15：1，前者收入比後者高20%，而且婚姻也更加幸福。
中國教育科學研究院對全國2萬個小學生家庭進行的調查也表明，自理能力強的孩子比能力弱的孩子成績優秀27倍。
從小自己的事情自己做，自理能力強的孩子在將來會更優秀。
第二 孩子長大後，容易變成“媽寶男”
2月28日，國際體育仲裁法庭裁定：孫楊被禁賽8年。
孫楊被禁賽
判決的理由是因為暴力抗檢。消息一出，孫楊媽媽楊明第一時間髮長文控訴：中心某領導指派律師能力不強、資歷不夠。可是戲劇性的，3月6日國際體育仲裁法庭發佈的報告裡有個細節亮了。
報告中說，孫楊媽媽楊明被提到12次，而且直接描述“ 孫楊母親似乎對兒子起了最無益的作用”。楊明作為孫楊的媽媽兼經紀人，她的付出不容忽視，可就是這樣越幫忙，越幫出“倒忙”。
從小事無鉅細，都幫孫楊處理，成功把孫楊養成了“媽寶男”。直到孫楊小學5年級，媽媽還要給他穿鞋子。孫楊教練朱穎曾回憶說，他那時個子都長到1米7了，別人還得幫他系褲腰帶。
媽媽包辦一切的愛和過度的保護就像是一把枷鎖，將孫楊牢牢鎖住，矇蔽了雙眼，看不清世界的真實原貌。
如果我們父母在孩子從小想“自己幹”的時候，一直幫忙代辦，那麼之前父母替孩子走的每一步，最後，都將成為孩子未來的坑。後悔了再想改，就晚了。
03
面對孩子的自主性萌芽，父母三步走，這樣來引導更有效
我們父母當發現孩子開始進入自主性萌芽期時，可以通過以下三個步驟來幫助孩子順利渡過。
第一步：降低難度，幫助孩子獲得滿足感，好持續分泌“多巴胺”
《孩子的大腦》一書中說：每當孩子感覺到被獎勵時，在大腦控制動機的區域，一些特殊的神經元就會分泌一種我們稱之為“多巴胺”的物質。多巴胺可以讓孩子的大腦將已經完成的行為動作與滿足感聯繫起來。
舉個例子，某一天，孩子在好奇心的驅使下，打開了一個保存在櫥櫃裡的盒子，盒子裡面裝著滿滿的糖果，孩子吃了糖果後，大腦會立刻感到非常開心。於是，以後會再次來到櫥櫃前，尋找盒子和糖果。
在孩子的大腦裡形成了一個循環：
打開盒子 →吃糖果 →大腦分泌多巴胺 →獲得滿足感 →再去打開盒子
這帶給我們什麼啟示呢？為了孩子不斷嘗試學習，我們父母可以想辦法讓孩子的大腦不斷分泌多巴胺，來達到目的。
在我們的孩子什麼都想“自己幹”的時候，其實他們太小，什麼都幹不好。此時，我們父母可以通過輔助，為他們降低難度。
如果孩子要自己吃飯，就給孩子不易打破的碗和容易握的幼兒湯勺，把食物切成小丁或小段後讓其嘗試。吃得到處都是也沒關係，大不了就多洗幾條圍嘴或清理一下桌面和地板。
只要孩子能順利把食物送進嘴，父母就應該給予鼓勵，好讓孩子的大腦分泌多巴胺，為自己的成功進食產生滿足感，願意繼續不斷嘗試自己吃飯。
第二步：運用“避雷針效應”，為孩子不著痕跡地提供示範
《兒童心理學》一書中提到當孩子產生負面情緒時，我們家長可以用“避雷針效應”，梳理孩子的不良情緒，能導必安。
那什麼是“避雷針效應”呢？
生活中，我們知道，為了躲避雷電襲擊，我們會在高大建築物頂端安裝避雷針，使雲層中所帶的電和地上的電逐漸融合，從而保護建築物免受雷擊。這一現象應用於生活中，便是著名的“避雷針效應”了。
孩子在嘗試自己吃飯、穿鞋、洗小手的過程中很可能會遭遇挫折，產生負面情緒。而她們心理承受能力差，又不會用大道理來開解自己，如果父母此時幫孩子做或主動教孩子，孩子很可能會反抗拒絕，以通過反抗來宣洩不良情緒。
父母此時切忌與孩子正面對著來，可以用“避雷針”不著痕跡的從旁進行疏導。用一起做或輪流做的方式不著痕跡地給他提供示範。
例如對孩子說：“好啊，我們一起來穿鞋，我先穿，你再穿。”然後自己邊穿邊說出穿法，一次做完一兩個步驟後就換孩子做，孩子做的時候再重複一次：“呀，寶寶真棒！都會……（再說一次方法）了。”直到孩子可以依樣完成。
此外，也可以在孩子在意的其他人面前誇他：“寶寶好厲害，已經會自己吃飯了！你看，他會端好碗，一口一口吃光光，還不會掉出來呢。”像這樣給予鼓勵並再度提示重點。
第三步：“得寸進尺”，給孩子適度的挑戰
美國社會心理學家弗裡德曼曾做過一個有趣的實驗：他讓助手去訪問一些家庭主婦，請求被訪問者答應將一個小招牌掛在窗戶上，她們答應了。
過了半個月，實驗者再次登門，要求將一個大招牌放在庭院內，這個牌子不僅大，而且很不美觀。同時，實驗者也向以前沒有放過小招牌的家庭主婦提出同樣的要求。
結果前者有55%的人同意，而後者只有不到17%的人同意，前者比後者高3倍。人們把這種心理現象叫作“得寸進尺效應”。
當孩子越來越熟練後，我們家長不妨“得寸進尺”，給孩子稍微提升點難度。
比如吃東西，從吃固體小丁到練習喝湯，之後可以再進行到吃布丁類食物，每次換食物時都可以對孩子說：“來，看看你是不是變得更厲害啦？”只要吃得不錯，就大加鼓勵。
像弗裡德曼一樣慢慢引導。就像給孩子“搭梯子”，在“搭梯子”的過程中注意“梯子”依靠的地方要正確，步子要小，臺階要低，勤幫助、多照應。
適度的“梯子”可以幫助孩子保持新鮮感，循序漸進地使孩子轉化變強，提高孩子的自信與自理能力。
寫在最後
孩子想要“自己幹”，這是多好的事！家長要循序漸進地對孩子進行引導，降低難度，不著痕跡地提供示範，“得寸進尺”，給孩子適度的挑戰。千萬別以為她“你太小，做不好，我來幫你做”而耽誤了對其生活自理能力的培養黃金期。
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