劍客談教育

首先我們要去了解一個新聞的主題，主線，別根據一句搶眼的話就開始做定論，從我看這則新聞以後，我的想法是：

首先了解一下什麼是“懲戒”這個詞，懲戒就是懲治過錯，警戒將來，旨在制止和預防行政人員和管理相對人違法亂紀行為的發生。但我們很容易把懲戒當做一種懲罰，體罰的代名詞，在處理問題的時候，懲戒的方式、方法和尺度很容易越過紅線走到違法違規的體罰這方面；

其次現在的教育的確需要去值得深思和探討了，不能規避問題才是最好的解決問題的態度。什麼是教育，這是一個大的學科，不是那一個人真的都能做到百分百的。那如何提高參與教育的教育者很好地搞好教育才是很重要的。

那麼，懲戒是一種教育的形式，也是面對一些犯了錯誤的孩子正面的解決教育方式，這一點我是非常支持的，教育有教育場景地方的不同，教育參與者的不同，教育對象的不同， 犯錯誤的孩子應不應該被懲戒呢，這需要所有參與教育者都要去思考的問題，尤其是教育者之間的配合結合；那家長是不是教育者呢，當然，雖然孩子在學校上學，家長是監護人，可教育的很多時間段需要家長去做的，老師肯定是孩子的教育者，家長和老師更要密切配合，才能對孩子做到無縫鏈接。孩子之間才不會失去平衡杆。

懲戒一定是有一個形式和方式的，那歸還懲戒權，就是讓老師去合理的明白教育過程中對學生的情緒內心的掌控，家長也應該多理解和配合老師的工作，而不是遇見了問題，就一定認為老師行為不當之類的。

十字路口的地圖

給《人民日報》點個大大讚

想起小時候上小學時，老師拿著小戒尺，懲罰淘氣的張三、李四……，我在下邊看的及幸災樂禍，又心驚膽戰，生怕一不小心把老師的怒火轉移到自己身上。長大後，真的成為了一名教師，未走上工作崗位就聽到老教師的苦口婆心：“做老師首先要保護好自己，不要懲罰學生。”領導說：“不要體罰學生，不要對學生說過激的話。”沒想到，先來到的是同事們的一盆盆冷水。步入教室後，心中總有些不是滋味。

教了10年了，也遇到過各類孩子，自己也曾經反思，我們教師除了教授知識，其他的方面都不管裡嗎？小時候，總聽到學校喇叭廣播：要成為德智體美勞，全面發展的人。可是現在學生在只有智體美勞，排在第一位的“德”呢。教師也是個矛盾體，想管卻不敢管，試想，如果沒有古代的一位位嚴師，哪有後世流芳千古的治世賢才。

古人說：“師道尊嚴”。本應為“師嚴道尊”，《學記》載：“凡學之道，嚴師為難。師嚴，然後道尊；道尊，然後民知敬學。”也就是說，不論在學習任何學問的過程中，對學問治學嚴謹的老師是最難得的；只有治學嚴謹的老師，才會受到尊敬，他所傳授的知識，才能得到學生和民眾的尊重啊。

HaNili SAMioo

從老師角度看，確實應該把懲戒權交還給老師。我身邊有很多朋友是學校的老師，跟她們聊天時就能發現，現在的孩子不怕老師，老師也不太敢管學生，哪怕是批評教育都有可能給自己惹來不必要的麻煩。一個教師朋友跟我講，她同事是班主任，班級裡有個男孩子總是調皮搗蛋，但是挺聰明的，老師也挺喜歡他。有一次他又調皮，老師摸了摸他的臉，掐了一下，結果孩子回家跟家長說老師扇了他耳光，家長直接告到教育局，該老師被停職回家反省。後來通過在場學生的證明才返回工作崗位，但評職稱，評先進都受到了影響。老師們事後聊天都說，以後可不能隨便管孩子了，管不好工作都不保了。試問這樣的情境下，老師該如何工作，如何管理學生呢？

當然懲戒不等於體罰，不是說老師可以隨便打罵孩子，這還是有本質的區別的。但如果孩子不按時完成學業，擾亂課堂秩序等行為，老師是應該有權利對孩子實以懲戒，讓孩子為自己的不當行為承擔後果的。作為家長也應該支持老師的工作和教育方式，出了問題不要只聽信孩子的一面之詞，也要充分了解情況後再做出判斷。我相信我們多數的老師還是善良的，還是有職業道德和職業操守的。

愛學島

現在還記得小時候老師懲罰我的一些場景，甚至還在發黃的日記本里找到了，但是說實在的，我不記恨當時的老師們，相反的我很感激他們。因為有件事一直促進了我的學習乃至影響了我的人生：

初二上學期的物理課上我打瞌睡，被物理老師發現了，不動聲色的繼續講完溫度計的測溫原理後，就點我起來複述一遍。我當然是答得不是很好，臉漲的通紅，尷尬死了。可自那之後我物理課再也不敢瞌睡了，生怕被老師抓著，也因此認真聽課。快期末的時候，我的物理考了年級前幾名，老師好好的表揚了我，我學習更帶勁， 其他各科也突飛猛進，最終考了個好學校。

現在我自己也做老師了，大部分學生還是很好的，但總還是會遇到那麼幾個調皮搗蛋的，前些時候有個學生課堂任務總是拖拖拉拉，說了多次一直沒有效果。後來我就抓住他想早點回家的想法，當著他的面給他媽媽發消息，你的孩子還沒有完成任務，先不要過來接，等我通知。結果出奇的乖，很好的完成了。

個人覺得在這件事上，首先是要和家長溝通，讓家長知道你是關心孩子的，讓家長理解支持；

其次懲戒要注意度的把握，做好防護，避免過度過當，造成傷害，無論生理的還是心理的；

第三就是懲戒之後要抓住時機和學生、家長進行溝通，鞏固效果，消弭不良影響。

做到這幾點一定可以取得好的效果的。

寶典君

當今社會，大部分孩子是父母的“掌中寶”，"手背肉”，老師打不得，罵不得。如果老師“動手”了，老師就可能受到道德綁架，說是在體罰學生。

記得有一次，學校的體育老師只是在訓練時輕輕地踢了一下學生，孩子的家長就鬧到了學校，說要退學，還想動手打體育老師，幸好其他老師勸架及時，才沒把事情鬧大。

後來瞭解到，那個孩子上課不專心，嚴重影響課堂，體育老師踢他只是在矯正站姿。孩子回家怎麼說呢？他說：“老師上課踢他，很疼，爸爸，你幫我踢回他。”然而並沒有提到自己為什麼被踢，也沒有說自己有錯。家長也沒有去了解事情的來龍去脈，直接就去了學校，任由自己的情緒發洩。

老師現在不是不想管，而是不敢管!

《中國婦女報》稱要把懲戒權還給教師,無疑是老師的福音。

一時間，懲戒權這個話題，再次成為了公眾話題。但懲戒不等於體罰，很多人會把這兩種概念弄混。我們平時說的“掌摑”、“打手心”是行為上的體罰，“罰站"、"罰抄作業”是變相體罰。而懲戒呢？一般有口頭提醒、背誦課文、寫檢討等。

所以說，懲戒權雖好，但要用得好，老師們還要琢磨琢磨。

作為一名老師，更應該分清體罰和懲戒的定義，因為一旦用錯，就會給學生身體和精神上帶來雙重傷害，在孩子的童年留下陰影。

在兩難的境地下，老師們要與家長協調好，要做到獎罰分明，該表揚的表揚，該改正的改正。所以，問題的關鍵不是該不該懲戒，而是如何把握懲戒和體罰的界限。

“教不嚴，師之過”，學生犯了錯，老師如果不管，也是失職！把懲戒權交還給老師，是對老師負責，也是對家庭和孩子負責。

xiao賢老師

以前，老師打罵搗蛋違紀的孩子，家長不會責怪老師，甚至再打孩子一頓。家長和老師是統一戰線。

時代性：以前人們的文化水平底，對傳播文化的老師很敬重。那時生活條件差，孩子又多，“棍棒出孝子的觀念”較普遍，家長希望老師嚴格管教孩子。家長的法律意識也比較淡薄。

現在，老師打罵搗蛋違紀的孩子，家長會不高興。有些家長也不怎麼追究，但有一些家長就不依不饒，甚至進行訛詐。教育部門對當事老師的處罰也毫不手軟。於是，老師不敢管學生了。熊孩子的戾氣重了起來。家長們開始不滿了，教育部門也覺得這樣不妥，應給老師懲戒權。這個懲戒權對老師來說意義並不大，就好像給警察配槍一樣，沒有人敢開槍的，因為會面對很多複雜的問題。

時代性：很多家庭是獨生子女，生活水平提升，溺愛孩子的現象普遍。家長的文化水平提升了，商業思想濃重起來，對教師的敬重感漸減，法律維權意識提高。人性化管理被重視。教師經濟改善緩慢，知識變現的行為漸多。

教育形成這個局面，不應單方面把責任歸咎於老師，也不能單方面推給家長，時代發展變化起到最主要的催化作用。

泥巴驛站

我是一名高中老師，同時也是一位父親。我贊同讓老師擁有一定程度的懲戒權。

如果說母親的慈和老師的引導是陽光和雨露的話，那父親的嚴厲和老師的懲戒則是孩子必要的風雨。

一個小孩子的成長過程中是需要很多的東西的，父親的約束、母親的慈愛、親人的理解、朋友的支持，其中當然也有老師的教育。

寬的一方讓孩子釋放天性，學會創新創造；嚴的一方讓孩子懂得規則，心存敬畏。

其實不管是老師還是家長，大家肯定都明白嚴厲在一個孩子成長過程中不可缺少，少了的話，愛很容易變質

說到教師的懲戒權，大家反對的根源應該是懲戒的“度”不容易把握。說的直白點，是擔心師德低下的教師把“適度懲戒”當做“體罰”的保護傘。

沒有懲戒權，孩子可能只是放肆了一點，或者學習不那麼好。

有了懲戒權，即使知道絕大多數老師懂得懲戒界限，也擔心萬一自己的孩子落在不知輕重、師德低劣的教師手裡，那就慘了。

雖然幾率很低，也保不齊呀。

作為老師，我也為人父，很能理解家長的顧慮和取捨。

從根本上來講，如果國家法律部門能制定合理的懲戒界限，賦予老師一定限度內的懲戒權，應該所有人都會贊成。

另外，對於教師失格的行為，一定要嚴懲。

教師也是普通人，人有偷盜，教師也會，人有荒淫，教師也會，人有貪財，教師也會，人有暴虐，教師也會。

不要對教師道德綁架，好的教師就是好的，壞的教師就是壞的，咱就讓好老師獲得榮譽，成為典範，咱就讓壞的教師受到制裁，受人指點。

這樣，有了規範，有了監督，有了獎懲，一切在透明下執行，對家長有交代，對老師有指導，對孩子有好處，多好。

以上是我的回答，您滿意嗎？

高考語文高分秘籍

著名教育家凱洛夫名言：“沒有懲罰就沒有教育”。

當然這“懲罰”不是體罰。

懲罰是教育的手段之一。

小蠻腰視界

舉雙手贊同！

手機用戶69834906457

關鍵字: 懲戒 稱要 中國婦女報