劍客談教育
十分贊同。別以為人之初，性本善。孩子就是一張白紙，如果犯了錯，得不到適當的懲戒，就會變本加厲。結果就是學校裡不能教育好，將來到了社會，司法系統幫你教育。
天下大勢浩浩湯湯
現在還記得小時候老師懲罰我的一些場景，甚至還在發黃的日記本里找到了，但是說實在的，我不記恨當時的老師們，相反的我很感激他們。因為有件事一直促進了我的學習乃至影響了我的人生：
初二上學期的物理課上我打瞌睡，被物理老師發現了，不動聲色的繼續講完溫度計的測溫原理後，就點我起來複述一遍。我當然是答得不是很好，臉漲的通紅，尷尬死了。可自那之後我物理課再也不敢瞌睡了，生怕被老師抓著，也因此認真聽課。快期末的時候，我的物理考了年級前幾名，老師好好的表揚了我，我學習更帶勁， 其他各科也突飛猛進，最終考了個好學校。
現在我自己也做老師了，大部分學生還是很好的，但總還是會遇到那麼幾個調皮搗蛋的，前些時候有個學生課堂任務總是拖拖拉拉，說了多次一直沒有效果。後來我就抓住他想早點回家的想法，當著他的面給他媽媽發消息，你的孩子還沒有完成任務，先不要過來接，等我通知。結果出奇的乖，很好的完成了。
個人覺得在這件事上，首先是要和家長溝通，讓家長知道你是關心孩子的，讓家長理解支持；
其次懲戒要注意度的把握，做好防護，避免過度過當，造成傷害，無論生理的還是心理的；
第三就是懲戒之後要抓住時機和學生、家長進行溝通，鞏固效果，消弭不良影響。
做到這幾點一定可以取得好的效果的。
寶典君
我是一名從教二十多年的中學教師，先說說我的經歷:
二十年前，班上一名女孩經常遲到，可是她家距離學校只有六七百米。我批評她，根本不管用，請她家長來談，原來她的家長是一個有錢的包工頭，人家根本沒有當回事。此後，她的孩子照樣遲到。
因此，要把懲戒權還給教師沒有錯，但是單單依靠教師的懲戒是遠遠不夠的。
好多的問題學生，背後就有一個問題家長。有的是上樑不正下樑歪，有的是過於溺愛，自小疏於管教，管不好，管不了。這樣的學生，即使教師擁有再大的懲戒權，教育的效果也好不到哪裡去。
總而言之，要保護好教師的懲戒權，但是家庭的教育絕對不能缺失、錯位。教師教育懲戒是在家庭教育基礎上的延續。
三尺講臺一路行吟
當今社會，大部分孩子是父母的“掌中寶”，"手背肉”，老師打不得，罵不得。如果老師“動手”了，老師就可能受到道德綁架，說是在體罰學生。
記得有一次，學校的體育老師只是在訓練時輕輕地踢了一下學生，孩子的家長就鬧到了學校，說要退學，還想動手打體育老師，幸好其他老師勸架及時，才沒把事情鬧大。
後來瞭解到，那個孩子上課不專心，嚴重影響課堂，體育老師踢他只是在矯正站姿。孩子回家怎麼說呢？他說：“老師上課踢他，很疼，爸爸，你幫我踢回他。”然而並沒有提到自己為什麼被踢，也沒有說自己有錯。家長也沒有去了解事情的來龍去脈，直接就去了學校，任由自己的情緒發洩。
老師現在不是不想管，而是不敢管!
《中國婦女報》稱要把懲戒權還給教師,無疑是老師的福音。
一時間，懲戒權這個話題，再次成為了公眾話題。但懲戒不等於體罰，很多人會把這兩種概念弄混。我們平時說的“掌摑”、“打手心”是行為上的體罰，“罰站"、"罰抄作業”是變相體罰。而懲戒呢？一般有口頭提醒、背誦課文、寫檢討等。
所以說，懲戒權雖好，但要用得好，老師們還要琢磨琢磨。
作為一名老師，更應該分清體罰和懲戒的定義，因為一旦用錯，就會給學生身體和精神上帶來雙重傷害，在孩子的童年留下陰影。
在兩難的境地下，老師們要與家長協調好，要做到獎罰分明，該表揚的表揚，該改正的改正。所以，問題的關鍵不是該不該懲戒，而是如何把握懲戒和體罰的界限。
“教不嚴，師之過”，學生犯了錯，老師如果不管，也是失職！把懲戒權交還給老師，是對老師負責，也是對家庭和孩子負責。
xiao賢老師
給《人民日報》點個大大讚
想起小時候上小學時，老師拿著小戒尺，懲罰淘氣的張三、李四……，我在下邊看的及幸災樂禍，又心驚膽戰，生怕一不小心把老師的怒火轉移到自己身上。長大後，真的成為了一名教師，未走上工作崗位就聽到老教師的苦口婆心：“做老師首先要保護好自己，不要懲罰學生。”領導說：“不要體罰學生，不要對學生說過激的話。”沒想到，先來到的是同事們的一盆盆冷水。步入教室後，心中總有些不是滋味。
教了10年了，也遇到過各類孩子，自己也曾經反思，我們教師除了教授知識，其他的方面都不管裡嗎？小時候，總聽到學校喇叭廣播：要成為德智體美勞，全面發展的人。可是現在學生在只有智體美勞，排在第一位的“德”呢。教師也是個矛盾體，想管卻不敢管，試想，如果沒有古代的一位位嚴師，哪有後世流芳千古的治世賢才。
古人說：“師道尊嚴”。本應為“師嚴道尊”，《學記》載：“凡學之道，嚴師為難。師嚴，然後道尊；道尊，然後民知敬學。”也就是說，不論在學習任何學問的過程中，對學問治學嚴謹的老師是最難得的；只有治學嚴謹的老師，才會受到尊敬，他所傳授的知識，才能得到學生和民眾的尊重啊。
HaNili SAMioo
從老師角度看，確實應該把懲戒權交還給老師。我身邊有很多朋友是學校的老師，跟她們聊天時就能發現，現在的孩子不怕老師，老師也不太敢管學生，哪怕是批評教育都有可能給自己惹來不必要的麻煩。一個教師朋友跟我講，她同事是班主任，班級裡有個男孩子總是調皮搗蛋，但是挺聰明的，老師也挺喜歡他。有一次他又調皮，老師摸了摸他的臉，掐了一下，結果孩子回家跟家長說老師扇了他耳光，家長直接告到教育局，該老師被停職回家反省。後來通過在場學生的證明才返回工作崗位，但評職稱，評先進都受到了影響。老師們事後聊天都說，以後可不能隨便管孩子了，管不好工作都不保了。試問這樣的情境下，老師該如何工作，如何管理學生呢？
當然懲戒不等於體罰，不是說老師可以隨便打罵孩子，這還是有本質的區別的。但如果孩子不按時完成學業，擾亂課堂秩序等行為，老師是應該有權利對孩子實以懲戒，讓孩子為自己的不當行為承擔後果的。作為家長也應該支持老師的工作和教育方式，出了問題不要只聽信孩子的一面之詞，也要充分了解情況後再做出判斷。我相信我們多數的老師還是善良的，還是有職業道德和職業操守的。
愛學島
我是一名高中老師，同時也是一位父親。我贊同讓老師擁有一定程度的懲戒權。
如果說母親的慈和老師的引導是陽光和雨露的話，那父親的嚴厲和老師的懲戒則是孩子必要的風雨。
一個小孩子的成長過程中是需要很多的東西的，父親的約束、母親的慈愛、親人的理解、朋友的支持，其中當然也有老師的教育。
寬的一方讓孩子釋放天性，學會創新創造；嚴的一方讓孩子懂得規則，心存敬畏。
其實不管是老師還是家長，大家肯定都明白嚴厲在一個孩子成長過程中不可缺少，少了的話，愛很容易變質
說到教師的懲戒權，大家反對的根源應該是懲戒的“度”不容易把握。說的直白點，是擔心師德低下的教師把“適度懲戒”當做“體罰”的保護傘。
沒有懲戒權，孩子可能只是放肆了一點，或者學習不那麼好。
有了懲戒權，即使知道絕大多數老師懂得懲戒界限，也擔心萬一自己的孩子落在不知輕重、師德低劣的教師手裡，那就慘了。
雖然幾率很低，也保不齊呀。
作為老師，我也為人父，很能理解家長的顧慮和取捨。
從根本上來講，如果國家法律部門能制定合理的懲戒界限，賦予老師一定限度內的懲戒權，應該所有人都會贊成。
另外，對於教師失格的行為，一定要嚴懲。
教師也是普通人，人有偷盜，教師也會，人有荒淫，教師也會，人有貪財，教師也會，人有暴虐，教師也會。
不要對教師道德綁架，好的教師就是好的，壞的教師就是壞的，咱就讓好老師獲得榮譽，成為典範，咱就讓壞的教師受到制裁，受人指點。
這樣，有了規範，有了監督，有了獎懲，一切在透明下執行，對家長有交代，對老師有指導，對孩子有好處，多好。
以上是我的回答，您滿意嗎？
高考語文高分秘籍
把懲戒權還給教師，說起來義正辭嚴，慷慨激昂，其實教師不敢要、不能要，誰要誰負責！為什麼這樣說？
一孩子的第一任老師是家長，家長有沒有扮演好自己的角色？二家長可能不知道孩子的生理心理發育特點，教師是知道的，等家長生二胎之後就能理解了。三接手懲戒權，可是決定孩子一輩子的大事，責任重大，誰也不敢輕易允諾。
一、孩子的第一任老師是家長
在新時代，一個城市家庭基本上都是兩個大人一個孩子，少數家庭生了二胎；農村的家庭二胎居多，但是父母多在外打工，家庭教育跟不上。現在的父母，遠比爺爺奶奶們文化水平高，都有一定的見識與閱歷，自己的孩子生下來就要承擔起教育的責任。無論孩子的言行舉止、待人接物、穿衣吃飯、文明禮貌、學習習慣等，都應該在孩子送到學校進行啟蒙教育之前就要養成的，而不是等學校去培養糾正。
而現實情況是，年輕的父母生了孩子之後，完全依賴祖輩來進行啟蒙前教育，不注重孩子的良好品德和良好學習習慣的養成，更有甚者，將自身的惡習影響給孩子：滿嘴髒話、不守信用、偷奸耍滑、好吃懶惰等。其實，這樣的孩子真的不少。如果說大人基本定型沒有了上進的動力，至少在孩子面前也要做出誠實踏實勤奮好學的樣子，總不至於以後你的孩子還是你今天的模樣一事無成？
作為家長，你逃脫不了責任！
二、依據孩子生理心理發育程度進行適當的懲戒
中小學階段，孩子一直處於生理心理發育過程，每一時期可能表現得狀態不一樣，自己的孩子自己最清楚。而教師面對40、50個個性各異的孩子，完全適應知曉每一個孩子真的不容易。
美國教育心理學家科勒斯涅克曾說過：“任何人都沒有完美的心理健康，任何人也不可能完全沒有個人、社會的或情緒的問題”，特別是正值青春期的學生群體，在此期間，生理和心理發展都已相當成熟，是學生準備走向獨立生活的時期。學習的獨立性和自覺性發展較快，社會責任感和世界觀開始形成，自我意識增強、成人感出現，獨立性增強，叛逆心理出現，情感豐富但不穩定，自控能力弱。
在這樣的情況下，要想幫扶學生朝著正確的道路前行，就要使用懲戒權，對違反校紀校規、道德良知的行為進行必要的懲戒。這種懲戒需要家長的配合與理解，一旦信息不溝通很容易引起誤解，畢竟現在就一個小孩，誰也捨不得讓他吃苦。先苦後甜還是先甜後苦，道理誰都懂，就是情感上過不去，以至於出現“校鬧”現象。
三、接手懲戒權真的很燙手
“道理我都懂，就是捨不得！”在實際教育過程中，很多家長這樣表示。用法律的形式給與學校懲戒權，實施起來誰都不願意接手，因為後果誰也承擔不起。很多老師紛紛表示:“我不懲罰他，我沒事；我懲罰了他，我可能陷入更大的麻煩。”
一面是社會呼籲要懲罰違反校規校紀行為，一面是存在更大麻煩的風險，權衡再三，就沒有人冒風險進行懲罰違紀行為了。不能說教師沒有社會責任感，而是社會坑太深。2015年11月1日實施的《刑法》修正案三十一條將《刑法》第二百九十條第一款修改為：“聚眾擾亂社會秩序，情節嚴重，致使工作、生產、營業和教學、科研、醫療無法進行，造成嚴重損失的，對首要分子，處三年以上七年以下有期徒刑；對其他積極參加的，處三年以下有期徒刑、拘役、管制或者剝奪政治權利。”“多次組織、資助他人非法聚集，擾亂社會秩序，情節嚴重的，依照前款的規定處罰。”教育部、最高人民法院、最高人民檢察院、公安部、司法部等五部門6月20日共同發佈《關於完善安全事故處理機制維護學校教育教學秩序的意見》，明確了8種“校鬧”行為。具體如圖示：
因此，國家依法授予教師懲戒權，還是要酌情使用，教師也要依法保護自己。
江邊打魚人
那些完全贊同把懲戒權交給老師的人，我就想知道，大家是咋想的，來個暴力老師把你家孩子揍一頓，你試試，我就不信你不發飆。
我既是老師，又是家長，我不同意將懲戒權完全交給老師。
孩子的教育，可不是單靠老師完成的，父母是孩子的第一任老師，自己都不稱職，還把懲戒權交給老師，指望老師給你管好，真真是異想天開。
大家可以到網上搜索楊永信，他開過一個專門幫助家長給孩子戒除網癮的學校，通過電擊療法給青少年戒除網癮，很火爆的時候，家長會把早戀的，不服管的孩子都送到那裡，讓其幫助管教，效果可好了，因為電擊呀。詳情可以閱讀柴靜的《看見》。
看看《房思琪的初戀樂園》吧，那也是一個老師對學生做出來的事情。
我同意給予老師一定的權力，但是這個權力必須是有限的，有監管的，有反饋的，否則，無限的權力只會製造出魔鬼，想想那些扎針的幼兒園老師吧，我們平時忙工作，你知道你的孩子遇到的是老師還是魔鬼嗎？
另一方面，我作為老師，也並不想要什麼懲戒權，因為我也不知道我面對的是什麼樣的學生。近幾年，學生因為一點事情就打老師，殺老師的報道，不少吧。青少年本來就處於情緒起伏大，毀滅性極強的階段，他們急眼的時候連自己都殺，更何況一個老師呢。
老師也是人，也有在乎的人，也在乎自己的小命兒，懲戒權，看上去是權力，實際上只是家長不好好承擔自己的養育責任，甩鍋罷了。
要真是老師把學生打了，被學生和家長群毆，也不是不可能吧。
教育，是老師的責任，但不全部是老師的責任。如果第一步的家庭教育做好了，老師只需要認真負責，好好監督就夠了，如果家長一開始就把孩子教歪了，指望老師去給你改造，除了楊永信，沒人敢百分之百保證。
一個班有那麼多學生，老師不可能面面俱到，自我成長才是最重要的。
真正的老師，不需要懲戒權，需要的是尊重和信任，Ta會永遠記得自己教師的使命，會對每一個學生負責。
可怕的老師，不能給懲戒權，因為權力在他們手裡，孩子就可能會生活在權力的陰影裡。
教育的問題，如果只是一個懲戒權就能解決的話，大家也太小看教育這件事了。
大白的小美生活
懲戒一定要就事論事，不上升到人格，不翻舊賬。而且懲戒一定注意只是“警示”作用，只是告訴學生你這件事做得不對，而不是為了讓學生自尊受辱，或者身體疼痛。
小學低段沒必要使用懲戒手段，因為這個年齡段的孩子本身就處於敬畏老師的階段。只需要老師口頭上一句對錯，孩子們可能就”奉為聖旨“，口頭的批評與表揚已經足夠。
小學高段以上的學生自主意識比較強了，甚至有叛逆的跡象，他們不再像低段時那樣信奉老師就是權威，這時候對於口頭批評依然有效的，可以止於口頭批評。對於行為失範、批評無效的學生，老師應該採取一些懲戒措施，但要科學懲戒，注意方法、強度和時間，不要在言語或行為上進行侮辱，也不要傷害到學生的身體健康。
總之，老師懲戒和教學一樣，也是一門學問，但有一點是肯定的，不能以發洩為目的，而應以“矯正”“警示”為目的。
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