不知道你有沒有在家長群裡看到過"別人家孩子"的優秀，比如整齊的筆記、清晰的思維導圖、病句整理改錯等，我是經常看到，每次見到心裡都不是個滋味，總是在想：怎麼老是別人家的孩子呢，什麼時候能看到我們家孩子呢？
如果我是老師，見到這麼認真、這麼漂亮的作業也一定會忍不住的高興，會忍不住的想發給更多的同學和家長看一看，學一學，"奇文共欣賞，疑義相與析"嘛，"見賢思齊"嘛。
從老師和家長的角度來說，努力一點照理說不難啊，不就是上課聽講認真一點，筆記做的工整一點，寫作業的時候用心一點嗎？！
每個孩子老師也都是看在眼裡的，他們不笨的，就是有點分心，有點分不清主次，如果他們能配合一下老師，如果他們能向這些"榜樣"靠攏一點，那他們是會有很大進步的，那他們將受益終生啊，他們為什麼不呢？
但現在先要拋開我們的美好願望，來考察一下這種鼓勵方式對於大多數同學來說管用不管用。
記得我上學的時候，老師也是經常用這種招法的，誰的作文好就會被當成範文全班誦讀，誰的試卷寫的乾淨還沒有叉號就會被拿著在全班展覽，誰誰的"英雄事蹟"老師也會在班會上或者發火的時候反覆的跟全班同學絮叨……
可在我的印象中，當年的我聽到、看到這些"光輝事蹟"的時候，似乎、好像並沒有激起我"見賢思齊"的雄心壯志，甚至連"知恥而後勇"的覺悟也沒有，有的好像是嗤之以鼻，是滿不在乎，是麻木不仁，是司空見慣，甚至還有……
那三十年後的今天，今天的孩子在"境界"上會比我高嗎？估計夠嗆啊。
我問了我們家的孩子：你看了老師曬的那些優秀同學的作業什麼感覺？
她說：寫的挺好啊。
我習慣性的等了兩秒鐘，以為還有下文，但等來的是孩子轉身要走的動作，就趕緊又問：你就沒有點見賢思齊的想法，沒有點向榜樣靠攏的意思？
她說：有啊，有時候會抄他們的作業。
……
她說：我知道你什麼意思，但你想多了，他們都是優等生，像我們這些平常根本就不看，這些"垃圾信息"我們會自動屏蔽的。
……
也許，這個事跟"境界"無關，而只跟能力有關。
我認為，老師和家長的美好願望是不切實際的，確如我們家孩子說的"想多了"。直白的說就是，不是每個孩子都能在學習上努力的。即使，孩子都努力了，每個孩子在學業上能達到的高度也會千差萬別。就是說，有的孩子再努力，也不可能寫出那麼漂亮的筆記和思維導圖。
在這種基礎之上，讓潘長江天天看姚明，或者讓烏龜天天看兔子跑步，或者讓一個小酒館的老闆娘天天看馬雲或者馬化騰，又有什麼意義呢？只能自慚形穢啊，怎麼可能"知恥而後勇"呢？
亦或是，老師的努力付出打了水漂，明明是"一番良苦用心"卻被孩子當成了"豬肝肺"。老師不僅會感覺冤，也許還會暗自嘆息：人心不古啊，現在的孩子怎麼變成這樣了！
另外，我不得不承認我的小肚雞腸，我必須得承認無論別人家孩子多麼好，也不如自己家孩子好讓我高興。用我小人之心揣度一下其他父母的君子之腹：
他們見了別人家孩子優秀是真高興嗎？
他們又會用什麼樣的方式讓自己的孩子見賢思齊呢？
如果自己的孩子"屢教不改"，總是不見起色，他們又會有什麼心情呢？
我想，如果廣大的父母有辦法讓自己的孩子優秀起來，不會等到"見賢思齊"這一步的。
這會造成一種局面，有點像古代出兵打仗，深入戰場的將士是沒有指揮權、決定權的，而是要聽從幾千裡外金鑾殿裡皇帝老兒的命令：你看人家又打勝仗了，你們也必須以一敵百，也必須給老子把敵人全部殲滅嘍。
也許，正確的方式是，表揚每一個孩子的進步，就是要把孩子當做一個獨立個體對他進行縱向的評價，只要今天比昨天有進步，就值得表揚。而不是全班同學之間橫向的比較，那那些尋常普通的孩子可就真沒有"出頭之日"了。
我們家孩子說，她剛上初中的時候有天心血來潮，認真的整理了某科的筆記，她自己對自己的努力很滿意，滿懷信心的就教上去了。結果，批下來得了個"B"。
她說：我這麼認真才得個"B"，那還是算了吧。
現在來看，她還真是說到做到呢。
有什麼疑惑儘管問
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