說起教師補課，幾乎人人吐槽，矛頭直指全體教師，甚至把教師的“師德”都給搬了出來，讓處於冰冷期的教師行業雪上加霜。然而，
作為廣大教師的代表，我要向全社會喊話：我不補課，請不要我背鍋！
其實我們都知道：補課遮不住，畢竟錢流去。
我們從來不迴避教師補課問題，如果說沒有在職教師補課，那是睜眼說瞎話；如果在職教師人人補課，那是閉眼說混話。但補課終究是整個隊伍當中少部分人的個人行為，廣大教師怎麼能為他們背鍋呢？特別是廣大農村（包括鄉鎮所在地），學生既無補課的需求，家長也無補課的意識，教師也無補課的市場，可以說， “鄉村教師” 佔了我們教師隊伍的絕大多數，他們幾乎都沒有補課。補課，是城裡人的思路，也是城裡人的套路。
那麼，教師補課為什麼禁而不止呢？
第一，有市場需求。補課是學生需要、家長需要、教師需要共同促成的結果，三者各取所需，形成了一個循環再生、息息相關、可持續發展的多邊市場。禁止老師，家長要補；禁止家長，學生要補；禁止學生，家長要補。因此，只禁一個環節是禁不住的。家長都知道補課要花錢，可是大家都在補我不補行嗎？人人都不想輸在起跑線上，補課自然也就生生不息了。於是，對於補課，人人吐槽，卻又人人想補；人人恨之，但又人人趨之，或者希望別人不補自己補。市場，決定了需要；需要，繁榮了市場。
第二，無有效措施。我一直在想，為什麼今年疫情期間一聲令下就人人不敢出門了呢？那是因為你出門是要付出代價的，一是有關部門可能要處罰你，二是你出門可能有被感染病毒的風險。通過因外因素的制約，人們自然就老老實實呆在家裡了。對於補課，上面也是三令五申，但就是禁而不止，這顯然是沒有采取有效的措施，沒有從內外兩個因素上下功夫，補課自然就禁止不了了。
那麼我們是不是對教師補課沒轍了呢？回答是否定的。
第一招，提高教師待遇，高薪養師。
補課，需要付出艱辛的勞動和寶貴的時間，而且其本身也是枯燥無味的，為什麼有些老師寧願自己辛苦甚至不快樂也要去補課呢？無非就是生活所迫待遇不高嘛！馬雲也是英語教師出身，你看他會去給學生上課補貼家用嗎？因此，高薪養師是很有必要的。此外，還可以通過無償提供校內住房（讓老師以校為家本來就是振興教育的一個有效方法，只是這個住房沒有產權只有使用權而已）、免費讓教師子女從小學讀到大學（據估算平均每所學校約接納50個左右教師子女免費就讀，以我國目前的財力完全可以負擔）的方式提高教師待遇。如果教師都這麼幸福，這麼有尊嚴，誰願意去補課呢？
第二招，付出補課代價，以儆效尤。
教師有優厚待遇的情況下，必定會珍惜自己的職業，甚至不努力為學校工作都覺得不好意思。如果在這種情況下仍有不知足，我們完全可以讓他付出慘痛的代價，讓他不敢補、不想補。比如我們可以建立有獎舉報制度，通過網站、郵箱、電話、書信等方式進行舉報，查處一起，罰款一起，重獎一起，同時受到查處的老師要取消他的校內住房和子女免費上學的資格，嚴重者甚至要開除教師隊伍。如果教師補課要付出這麼大的代價，誰還去補呢？
前面分析了補課的原因，給出了禁補的實招，當然這些“招數”是專門針對教師“個人補課"的。其實，除此以外我們還有好些“公家補課”的現象，那就是高三教師的補課。為了決戰高考，高三教師幾乎都是六天工作制，這早已成了公開的秘密，可是我們想一想，週六補課是每位高三教師心甘情願的嗎？其實那都是不得已而為之。至於教師私人補課當中的“課上不講課後講”這個問題，這純粹是說外行話。教師的教學質量都有教育局監督，你課上不講如何能保證教學成績，一個教學成績都出不來的教師，又如何能以好的口碑招到學生補課？
最後，我想說的是，上面的“招數”也許永遠不會被採用，在職教師補課也將在很長一段時間內存在，可是這畢竟是少數教師的個人行為，我們廣大教師絕不背這個鍋。
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