寒楓一葉
今年轉戰線上，授課老師一枚！
以前都是線下面對面教學，突然轉戰線上，有好多不同，依次來介紹我的親身經歷。
慌了。
慌了，第一反應是我不會啊，沒人教我啊，咋上啊，有線上上課的教程嗎，是那種老師的教程，不是上課教案。內心是拒絕的，各種不想。
無力。
雖然各種拒絕，但該開課還是得上課啊，準備好設備、房間、桌椅板凳、調好攝像頭和光線，開始第一節課，就是隔著屏幕，我沒法控制孩子啊，一種深深的無力感。
太累了。
因為揣測孩子到底是否能聽懂，心裡各種擔心，孩子聽不懂怎麼辦啊，家長在旁邊怎麼辦啊，孩子寫作業不會了怎麼辦啊，所以在上課時恨不得什麼都告訴孩子，節奏就很難把控，身心疲憊。
平衡了，
上了五節課過後，我發現我適應了，每次一個小時左右，提前把教案放在屏幕上，直接念就行，充分讓孩子去表達，我只是個主持人，讓孩子充分發揮主動性。這樣我輕鬆了，孩子吸收了，完美。
喜歡，
我們最終會發現，教學的本質是知識、思維、能量的傳遞，線下的方式是我們習以為常、約定俗成的方式，而線上也可以，只是改變了時間和空間，本質上沒有變化。
習慣
我喜歡這種打破了時間和空間限制的課堂，老師可以充分教研，研究課程和孩子，保障了孩子吸收度，自己也能輕鬆很多。
我是一名專業的思維培訓教練，如果有不同見解，歡迎關注我，私信我。
教育這回事兒
當然有不同的感受！早就想說了。
雖然我不是網課的直播老師，但是每天必定準時上網課，因為上網課的老師是某大城市的知名老師，她上課的方法可能和我們農村老師平時上課的方法不大一樣，作業也是不大一樣的。說真心話，他們的課都講得很好，不知道學生能不能聽懂，三十分鐘一節課的樣子，娓娓道來，重難點都講了，不知道學生有沒有做筆記，課後作業的量比較合適，只是有些帶有實踐性的作業，由於農村條件的限制，並不適合農村的孩子。所以我每次聽完直播後，我都會根據課堂內容，結合本班學生實際，佈置一點作業。
說到在網上上課和在學校上課，老師有什麼不同感受。我想這方面我也可以發言，我感覺最大的不同是駕馭不了學生。學生是不是都來聽課了？我不知道；學生是不是認真聽了？我也不知道；學生有沒有做筆記？我還是不知道；學生的作業做了嗎？是不是獨立完成的？我只能知道一部分。通過每天班級小管家的作業反饋率來看，每天交作業的同學大概有一半多點，其它的同學沒有提交，不知道是不會使用班級小管家還是沒有做完作業，那些做完了作業的是不是自己獨立完成的，有沒有抄襲別人的，我也不清楚。家長群裡面每天都發了作業，家長應該是知道佈置哪些作業的，有的作業家長要求給答案的，我也給了，不知道這些家長會不會去檢查作業。
老師在網上上課，不管是課堂上還是在課後作業上，監管不了學生的行為，自然也難以保證他們的學習效果，至於他們學得怎麼樣，那只有返校了以後，老師檢測一下就清楚了。不過，我可以想象得到，回校後老師肯定是要忙一陣子的了，查漏補缺，質疑問難，甚至大部分都不懂的還要重新講過。至於前面學習的內容，還有必要提綱式的複習一下，因為網課每一科每天大概是半小時的樣子，這半小時他們是不是把知識都裝進腦子了，有沒有鞏固，我感覺有點沒底，因為小學生畢竟太小，自覺性也沒那麼強，上完了一節網課他們就好像完成了一個任務，剩下的時間就不知道做什麼了，前面的內容也有可能都忘記了。
網上教學和課堂教學肯定是不能相提並論的，網絡教學有網絡教學的優勢，課堂教學有課堂教學的特點。學生們能適應的，家長們渴望的，老師們需要的我想更多的應該是課堂教學吧。各位有什麼不同看法呢，歡迎交流！
桃李芬芳筆耕不輟
這個問題我有發言權。我正在給學生上網課。座標，上海。
每天兩節課。內容是學完直播課以後，帶領學生討論交流剛剛學的內容。用的平臺是曉黑板。
我感覺上網課妙不可言。有做網紅的感覺。上完課飄飄然，感覺自己成了大明星。
這種感覺，就像是大孩子帶小孩子玩兒。直播老師給孩子們帶來的精神食糧好比是壓縮餅乾。我上網課，好比是和孩子們一起把壓縮餅乾細細咀嚼，慢慢兒吸收。
俗話說巧婦難為無米之炊。如今柴火是現成的，米也在鍋裡。我想不當巧婦，都難。
我是語文老師。我跟著李偉忠老師，提前把課學幾遍。重點，難點，學習方法，摸得一清二楚。帶領學生討論交流的時候，心中有數，應付自如。
來說說今天的學習內容吧。今天這節語文課的內容有兩個。一個是用對比句來表達感情。一個是積累古詩《遊子吟》。用對比句子來表達感情。我先舉例子: 金窩銀窩不如自己的草窩。用對比表達了對自己的家的喜愛之情。然後結合提前準備的例子讓學生舉一反三造句。學生爭先恐後舉手。我感覺很有成就感。
一句話。上網課。上這種不需要自己用心設計的課，佔公共教育資源的便宜。真是爽到飛起！
老催寶寶
剛開始上網課，我也很排斥。現在各種直播軟件也在不斷更新，用起來也挺方便的。除了老師和學生看不見彼此外，同在學校裡上課差不多，語音和抽同在黑板上演算都可以進行。
我感覺唯一不同的是有些家長的重視程度不夠，經常碰到我抽同學問題，聽到很大的電視聲或者是家長還在大聲閒聊的聲音。
葉月7
新冠病毒疫情的原因，從來沒有做過網絡直播的我已經已經當了一個多月的直播教師了。要說網課老師和在校班級上課老師有什麼不同感受，我想了想應該有以下幾點。
一.上網課減少了每個老師的每天的工作量，更能體現集體智慧，資源利用也達到最大化。
原來在學校班級上課，每天都要備課，上課，批改作業，輔導。還要操心學生的各種各樣的突發問題。甚至還要應對學校各個部門佈置得名目繁多的任務。現在在網上直播上網課，只需要精心備課，認真上課就夠了。網絡直播能夠多群聯播，所以一個老師講課，全年級的同學都可以在線聽。所以原來我需要一天上兩個班的數學課，也就是一天要上兩節課，還要輔導兩節課。現在上網課五天上一節課。（我們10個數學老師分成五個小組）一個老師負責錄課的設備的調控，一個老師負責在前面講課。輔導就變成了佈置家校本作業。勞動量的確大大的減少。每個老師也有更多的精力投入到備課這個環節。
二.網課能保存，能回放。而學校班級上課是時光不可倒流。
以前在學校上課，多少次遇到上課自我感覺講的特別精彩之處。就後悔沒能把這些精彩給存留下來。自己年輕時的激情洋溢，對某個知識點的詳盡分析。班會時的精彩演講，這些自己教學生涯的精彩瞬間都無從保存。但現在網絡直播你能重現自己在課堂上的發揮。表情管理的如何？課堂語言是不是足夠精煉？某個知識點講解是否還能更好？這些都可以通過看自己直播回放來分析自己的課堂教學。也可以看其他老師的直播回放來取長補短。反思自己，提高自己的課堂教學能力。
三.網課課堂容量變大。教學語言相對於班級教學，課堂語言更精煉。
網絡直播課堂是多群聯播，老師上課沒有提問學生。也沒有辦法進行小組合作學習。所以說只能自己不停的傳授知識，這樣只是老師講，課堂容量就變大了。我原來在班級授課肯定會根據課堂的情況，說一些知識以外的話，比如有學生開小差了，會提醒他一下，如果有學生舉手說哪點兒有疑問，會重複再講一下，但這些網課直播都無法做到。
四.網課直播無法知道學生真正的學習情況。
在班級上課，你能通過學生的眼神感受到學生對這個知識是不是還有疑惑？學生也可以隨時舉手提出自己的問題。哪個學生上課沒有認真聽講，你能及時發現。課堂練習學生出現的錯誤老師能針對性講評。但現在網絡直播其實只是老師一味的傳授。至於屏幕那邊的學生對知識到底掌握的情況如何？他們是不是在認真聽講？這些都無從感知。
五.做網課老師沒有在學校班級上課的時候那麼的激情四射。
直播課堂對著空蕩蕩的教室或者對著冷冰冰的屏幕，實際上就是一個人的獨角戲。很難做到激情四射。在班級上課就不一樣了。講到某個精彩處，學生會給你鼓掌。學生那一雙雙求知的眼睛，或者他們崇拜的目光，上課聚精會神的狀態都會使你精神抖擻。
六.做網課老師少了做班級授課老師的那種成就感。
個人感覺屏幕上的點贊不如我們面對面的交流。還在班裡上課的時候，一下課學生會跟我說，老師你今天上課辛苦了，主動的給我送上一杯水，還有的學生會在你下課的時候跟你說，老師你是不是喉嚨不舒服呀？這些都讓我心裡暖暖的。我能清楚的看見他們不理解知識的那種困惑，也能清楚地看到他們學會時的那種滿足。走在校園裡。會碰到很多學生跟我說，老師好，老師好。這些都是網課老師無法感受到的。
當然，以上都是我的個人感受。雖然做網課老師從勞動量上比學校上課輕鬆，但是我還是盼著趕緊開學，能見到我親愛的學生。
幸福小塵埃
隨著疫情的散去，我們終於守得雲開見月明，馬上要重返校園，說說我的感受吧。
1、備課累
上網課的備課比面授時的備課要複雜的多，因為要求每一節課都是30分鐘，而我們這裡在校上課一節課是45分鐘，不要小看這15分鐘，在這15分鐘裡，你可以用互動，提問等很多方式來查驗孩子這節課的收穫情況，而網課往往在都是一直在講課，互動很少，所以老師在備課的工程中，就要保證在30分鐘內給同學們輸出一節課的知識量，還要保證孩子的接收順利，你就得在備課上下功夫，一節課的備課可能反覆要修改好多次，才能滿意。
2、批改作業累
為了保證同學們的學習質量，不管是學校教育還是網課教育都會留下課後作業。現在網課期間每天批改作業，老師要盯著手機看幾個小時，才能批改完同學們的作業，你能想象到一直盯著手機幾個小時的感受嗎？腰痠背痛，兩眼昏花。
3、身體累
那個教師家裡沒有孩子，自己這邊要上網課，還有照顧家裡孩子上網課，自己要備課，孩子要預習，自己要批改作業，孩子要完成作業，還有隨時要接聽同學們的電話，給同學們答疑解惑，真的心累。不過也有好處嘛，讓所有老師們都過了一把網紅癮，看著屏幕裡自己的直播，是不是很有感覺。
總之：現階段的網課，是在不得已的情況下，所能做出的最好的選擇，我們還是要等待開學，等待重返校園。
屈大強
我是一名農村鄉鎮學校教師，已從事義務教育階段教學工作30年。
多少年來，課堂教學都採用的是傳統的教學模式，立足於講臺，利用粉筆十黑板來板演。隨著科學發展和學校設施的改善，我把信息技術運用於教學中，學會了製作PPT利用電子白板來輔助教學，使課堂內容豐富，圖文並茂，動畫演示有聲有色形象直觀，再與傳統手段相輔相承，課堂效率大大提升。
抗疫期間，“停課不停學”的號令吹響。要求教師們採用“網上”教學。我便學著當起了本年級數學課的教學“主播”。
通過學習，摸索，改進。自我感覺上課能應對自如，可對學生學情掌握沒有底。“網上”教學課堂沒了空間，距離的限制約束，屬於遙控指揮。學生們沒有了傳統課堂的紀律約束和對老師威嚴的敬畏，沒了原有課堂形式多樣的活動互動，沒了同學間的相互鞭策、競爭，便會給夠自已足夠的自由，學習進入不了狀態，完成任務馬馬虎虎。相對之下，只有那些自律力強，家長監管得力的孩子效果會不錯。
本年級有76個學生，每次鑑到只有四十幾個人，其中還有不少中途溜掉的。孩子們，老師盡心盡責了，騙得了老師一時，荒廢的是自已人生。
小花圃
作為一名已在家工作一月有餘的老師，真的有話要說。感受真的很深！
首先，工作形式有很大的不同。在校，和孩子們是面對面。上課，作業，訂正……更容易操作。在家，面對著電腦。我們現在使用的是釘釘同步微課視頻授課，作業提交到釘釘，老師電腦上批改。幾十份作業批下來，眼睛痛，眼淚直流，真的很累人。更不用說一些作業拍得模糊不清，或者是不拍照片，拍些抖動厲害的視頻，看的頭好暈。能交還是好的，有些作業，聯繫家長，微信，釘釘，QQ，電話，都不回應，也無可奈何。當然，作為家長，也很辛苦。上班之餘，提交作業，督促作業，相信家長們內心也是崩潰的。所以，一起崩潰！
其次，學習效果肯定差很多。當然，能夠做到嚴格自律的孩子，肯定不存在效果上的差距。但是孩子畢竟是孩子，少去了教師的督促，家長又上班去了，很多孩子很難高效地學習。你可以想象一個娃，翹起二郎腿，坐在電腦前學習，可能手頭還拿著一包薯片的畫面。至於作業，一些熟悉百度的孩子，完全可以從網絡上獲得答案。等到返校，想想要補的漏洞，內心是恐懼的！
除此以外，還有很多不同感受，一言難盡……只盼春暖花開，摘下口罩，回到熟悉的校園！從來沒有像現在這麼期盼著回到親愛的可愛的校園！
簡單家
網絡教育和線下教育還是有很多區別！
疫情期間通過網絡授課，深切的感受到了線上和線下教學的不同，我主要列出以下幾點
優點：
1.優秀師資集中利用，節省大量的人力成本
2.作業佈置、批改等通過線上進行，高效且節約
3.學生在家學習，避免了很多安全隱患
4.線上容易大量存儲學員的很多學習信息，便於及時查漏補缺
缺點：
1.線上授課老師無法實時感受學生的狀態，只能自己往下講，適當參考彈幕中學生三三兩兩的回覆，可能很多學生已經走神、甚至離開課堂，老師都無法覺察到
2.線上授課中要求學員回答問題，效果也不是特別好，不能恰當的選擇合適的學生來回答。評論區積極的學生就那幾個，其他學生不接老師的連線
3.學生作業完成情況，可能存在抄襲、網上搜索答案等情況，比日常在學校學習要嚴重很多。
4.線上授課書寫有限，板書效果不夠好
5.線上授課，老師的課堂張力會弱一些，可能相對死板，基本是純知識的教學。孩子們也感受不到老師的表情、形態等
最強大腦歐陽老師
作為老師，我來談一下自己的體驗。我所在的大學已經開展網課一個多月了。經過這一個多月的教學體驗，隨著對這種新型授課方式的熟悉，個人對其與傳統授課方式的差別也感觸愈深。個人不是特別推崇網課的授課方式。
首先，網課的授課形式造成師生間互動性太差。老師授課的目的不是簡單的知識闡述，而是要儘量保證學生能夠充分接受老師所授知識。因此，老師要在授課過程中不時判斷學生的課堂反應，並因此作出針對性調整，例如適時地停頓，對某些難度較大的知識點進行重複，甚至暫停進行必要的紀律控制等。這就要求老師和學生之間要有充足的互動，例如提問，或對學生狀態進行觀察。這些互動在傳統的面對面授課過程中很容易實現，然而對於網課來說，卻非常困難。換言之，傳統授課時，師生之間是個雙向互動過程，而網課無論對於老師還是學生都是一個單向的過程。
其次，對於老師而言，網課的課前準備要求較低。傳統的授課模式，由於老師近似講演式的的講述方式，使得老師更多依賴脫稿講授的方式，因此要求老師要對課程內容做充分的課前準備。然而，網課卻因為師生間僅有的語音聯繫方法，致使老師可以看稿講課。這就大大降低了老師的備課難度。這種難度的降低也可能進一步導致老師對課前準備的疏忽，從而導致授課質量的下降。
最後，我想說的是，這兩種不同的授課方式的確差別很大，網課的授課質量難以保證。但是現在處於疫情的特殊時期，全國上下要以大局為重，因此選擇網課也是不得已而為之。隨著疫情的逐漸穩定，學生的復課也會提上議事日程。等到孩子們回到學校，迴歸傳統學習，一切就會恢復正常。
