《傷仲永》是宋代唐宋八大家之一的王安石的一篇小文。它講述了方仲永從一個神童到“泯然眾矣”的過程，看過後讓人唏噓不已。他小時“指物“”能“作詩立就”。可是其父目光短淺，領著他日日寫詩賺錢，終於才思枯竭，泯然眾矣。

但在現實中仲永層出不窮，雖然他們的結局各有不同，但引發的深思和討論卻未終止。

典型案例如下

案例一.

他叫小洋，是我初上講臺時教過的一位學生。同班的學生大都11或12歲，而他只有8歲。別看只有8歲，他確實聰慧過人。說話有板有眼，回答問題都在線。字寫得方正工整，一看就是經過認真訓練的結果。孩子長得挺可愛，大大的腦袋，大大眼睛。學習成績名列前茅，老師們也都喜歡他。

那時學生的時間不像現在卡得那麼緊，沒有什麼午自習。所以孩子們到校，想做作業就做，不想做的就玩耍。教室亂成了一窩蜂。

他總是揹著大大的書包，到預備時才進教室。另外一個班的班主任就給我說:“你看小洋多能，從來不來早，學到這時才進班。”從側面說明聰明人就是善於利用時間。

後來從他們班主任那裡瞭解到，他的爸媽都是老三屆（66/67/68年畢業的），學習都挺好，可惜趕上了文化大革命，沒有上成大學，所以一心要把他培養成！從小就從各個方面引導，孩子也聽話，所以不斷地跳級（小學五年制）八歲就上了初中。

初中他沒再跳級，三年後如願考上我們那裡最好的高中。那一年我們學校考得並不好，他們班才考上了五個，他是其中之一。

再次見到他，是他回我們學校給學弟學妹們介紹學習經驗。因為他那年高二已被中國科技大學少年班錄取了。這次見他時，個子長起來了，瘦高瘦高！我說“祝賀你呀！你馬上要離開父母了，你自己會洗衣服嗎？”他說“假期正在強化練習”。此時他才十二三歲。

再聽到他的消息，已是2014年，在一次學生們的聚會上，因為一位男生跟他關係要好，知道他的消息，他告訴我，小洋現在在香港，工作還不錯，進了一個很有名的的公司，但是個人生活卻不太好，他找了一個比他大的女孩，結果家裡不同意，最終跟家鬧崩了。竟到了斷絕父子關係的地步。聽後令我扼腕嘆息！

案例二

這姑娘是我親戚同事的女兒，他的爸爸是一位初中的數學老師，也是非常有才，可是由於當年出身不好，沒能上成大學。所以一心想把女兒培養成才，女孩兒的確很優秀、很爭氣。15歲那年就考到了北大，當時我們聽到這個消息，都佩服不已。畢竟在我們這個地方能考到清華、北大的，真的是鳳毛麟角。

可是過了兩、三年之後，我遇到親戚問起那個女孩的情況時，她說:“別說了，唉，這女孩兒算是完了！”我問“咋回事啊？”“還不是年齡小，又是獨生子女，在家被寵慣了，跟室友處不好關係。另外，談戀愛時候又受點刺激，現在休學在家，神經都有點問題，死活不願去學校，恐怕難以畢業了！”聽後非常替她惋惜，也非常的震驚！

又過幾年見到親戚詢問這女孩的情況時，她說:“整天都不出門，也不知道什麼情況”。

案例三

這個是我的同事的孩子，也是從小很聰慧，媽媽也比較上心，本來五歲上學，然後媽媽給他輔導，於是連跳兩級，十歲左右就上了初中，進了當時最好班級。可是等初二的時候，聽別人說這孩子成績一路下滑，經常出去上網打遊戲，在家逆反跟媽媽對吵，甚至互打。

最終上了一個培養空少的學校，但又沒有上完，覺得沒啥前途，又回到我們這個地方的高中從高一開始上起，但畢竟散漫慣，半途而廢，現在四處打工謀生。

這幾個典型的案例，不由人對這些“方仲永”們感到惋惜，也不由人不對這一現象進行剖析，讓悲劇不再發生。

這麼聰明的孩子，最終的結果卻不盡人意我想原因有以下幾點？

（一）智商足夠了，但情商欠缺

1定義：

智商，即智力商數(Intelligence Quotient)，繫個人智力測驗成績和同年齡被試成績相比的指數，是衡量個人智力高低的標準。智商概念是德國心理學家施特恩(1914)首先提出的。

情商(Emotional Quotient)通常是指情緒商數，簡稱EQ，主要是指人在情緒、意志、耐受挫折等方面的品質，其包括導商(LQ)等。總的來講，人與人之間的情商並無明顯的先天差別，更多與後天的培養息息相關。

2.這些天賦秉異的孩子，一出生就有超人的智商。但是情商則需要後天的培養與時間的打磨，他們被拔尖之後，縮短了生長的週期，那情商的培養時間就有大大的縮水。因此，當他們走入社會的時候，必定要經歷這樣、那樣的陣痛。

我教過幾個這樣的孩子，都有這樣的感受：他們班級裡沒有真正的朋友。因為他年齡比較小，心智不夠成熟，說話辦事中就可以體現出，所以別的孩子就能看出來他的幼稚，不帶他玩！因此他們很孤獨。另外同學們覺得他很小，就把他當小弟一樣的玩耍。小洋就曾對我說“他們都經常欺負我”。

（二）抗挫能力差

這些孩子從小就是人尖子，一路順風順水，可以說是眾星捧月，不管是家裡還是學校，都是中心。但一旦升入更高一級的學校，全國的優秀人才集中在一塊，他不夠優秀的話，難免會有失落感。那麼他那顆驕傲的心，怎麼能夠承受的住呢？

另外，這些孩子爭勝好強的心很重，在與同學和同事處理關係的時候，難免口不擇言，傷及無辜，關係緊張，這會影響到心情和心理，這種挫折對他們打擊也很大！他們可能會在心裡想：我學習這麼好，為啥他們還不尊重我？為啥跟他們處不好關係？

（三）逆反期延後或逆反更強

案例一中的小洋，就是逆反期延後。因為他一直是在父母的安排下生活，所以當他自我的意識覺醒之後，內心成熟之後，他就會抗拒父母的命令。

案例三是逆反更強烈的印證，他小時候很聽媽媽的話，但是當他快進入青春期時，就非常的抗拒母親，如果又遇到一個控制慾強，愛嘮叨的媽媽的時候，矛盾就會升級。

（四）這些孩子的背後都有一個控制慾強的母親或父親

這些孩子的背後都是一個要強的父親和母親，他們希望通過孩子來實現自己的一些理想，他們希望孩子處處事事，按照自己設計的行進路線前進，所以孩子揹負的東西也太多了。“哪裡有壓迫哪裡就有反抗”，反抗不了的就逆來順受。所以這樣的孩子兩個結果，要麼就是逆反，要麼就變成了媽寶。

現代“方仲永”現象的出現當然與當時那個時代有一定的關係，國家需要快出人才，早出人才，所以應運而生了一些少年班。隨著人們教育觀念的更新，還有這些少年班出現的一些問題，人們開始意識到這些問題的嚴重性！“方仲永”的現象是少了，但依然有不少的父母很焦慮，逼迫著孩子上無數的班，希望這篇文章能給他們帶來一些思考和啟迪！

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