同小學、初中的語文教育相比較，高中的語文教育有兩個顯著特點：一個是高中的語文教育是小學和初中語文教育提升和總結，一個是高中的語文教育必須直面高考，重視並培育學生的應試能力。從高中語文教育的這兩個特點出發，筆者以為，高中語文教育的基本方式有兩種：一是書海戰，一是題海中。下面做一詳細的闡釋。
一、書海戰
相對於小學和初中的語文教育，高中語文教育的提升性非常明顯。因此，引導學生學習高中語文，應在小學和初中的基礎上，把功夫下在提升上。那麼，如何提升呢？從《普通高中語文課程標準》和學生的實際出發，筆者以為，唯一有效的策略就是把高中語文教育的重點放在整本書閱讀上，即引導學生傾盡全力讀整本的書。
“圖書館語文”的要義有6點：
1. 以培能立人為目的；
2. 以圖書館、閱覽室為依託。實際上就是以圖書館、閱覽室為教室、為學堂，學生上課不是在傳統語文教學的教室，而是在圖書館、閱覽室；
3. 以整本書為憑藉；
4. 以經典名著為閱讀對象；
5. 以“放養式”為基本教學方式。 “放養”是針對“圈養”而說的，這兩個詞語都是比喻的說法。說得透徹一些，“放養”就是指教師在提前做好規劃的基礎上，把語文學習的場地放到圖書館、閱覽室，放手讓學生在圖書館、閱覽室去閱讀、去思考、去寫作、去討論的一種語文教學方式。
6. 以學生讀書課和讀書交流課作為閱讀課的基本形式。閱讀課的基本形式有兩種：學生讀書課和讀書交流課。學生讀書課是最基本的形式，這種課的任務就是教師組織學生在圖書館裡讀書，這種課的時間不能採用傳統語文課45分鐘的時間，必須換成1個小時或更多。讀書交流課一般一月上一次，上課時間還是1小時或更多，基本任務就是讓學生把自己一個月以來所讀的書整理一下，把自己讀書收穫同同學們交流一下。
二、題海戰
這是針對高中語文教育必須面對高考，必須完成高考升學任務而提出的一種教學方式。這種教學方式雖然不被許多局外人看好，但從應對高考的角度看，應該說是最有效的一種教學方法。實際上，從歷史上看，只要有考試，就會有“題海戰”，區別僅在於“題海戰”的程度不同而已。實施“題海戰”式的教學方式，從學段上講，主要放在高三。
實施過程中還應注意以下四點：
1. “題海戰”的針對性要強。所謂“題海戰”針對性要強，是指“題海戰”必須同高考考點、同考生實際緊密銜接，使“題海戰”儘可能做到有效、高效。
2. “題海戰”要適量適度。為了拿下高考，高三階段我們雖然採用“題海戰”的教學方式，但這並不意味著引導學生在漫無邊際的茫茫題海中毫無目的去遊，如果是這樣的話，“題海戰”就變了味，就變成了我們誰也不願看到的“消耗戰”。“消耗戰”是沒有前途的。
3. 教師的點撥引導十分重要。“題海戰”強調的是語文教學的實踐性，是學生學習的自主性，但強調實踐性和自主性，並不意味著放棄老師的主導性、引導性。事實上，在開展“題海戰”的過程中，老師主導、引導作用顯得十分作用。在這個方面，我們完全可以說，“題海戰”如果沒有了老師的主導和引導，“題海戰”就確確實實變成了無休無盡的“消耗戰”、“持久戰”，這樣的“題海戰”是我們誰也不願意看到的。
4. 學生的反思總結不能忽視。在引導學生開展“題海戰”的過程中，教師還應適時、經常地引導學生停下來進行反思總結：總結前一階段學習的成敗、總結答題的規律、方法、技巧、總結最適合自己的學習方法等等。“題海戰”只有將反思總結結合起來，“題海戰”才會越戰越勇、越戰越有成效。
高中語文教育如何來搞方有成效？不同的研究者會有不同的看法和做法，但無論如何，有效高效應該是所有研究者不能不考慮的一箇中心話題。撇開了這個中心話題，一切研究和實踐都將變得毫無意義。那麼，如何去做，方能守住有效高效呢？筆者的看法是，基本的途徑只能是兩條：書海戰和題海戰。舍此，一切都是江湖把戲、花拳繡腿！
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