你的名字已存在
1.一個故事
很多人都聽過下面這個故事。
一個乞丐在街邊乞討，小明的媽媽帶小明經過時，對小明說：“你一定要好好學習，你只有好好學習，才能夠幫助這樣窮苦的人。”
而此時小紅的媽媽也帶小紅經過，小紅她媽媽對小紅說：“你一定要好好學習，如果你不好好學習，以後就和他一樣。”
事實本身並沒有發生任何變化，而不同的人卻得出了不同的解讀，這主要是因為不同的人，在對同一件事情進行解讀時，往往會帶有自己的價值觀，而不同的人價值觀是不一樣的。
小明的媽媽的價值觀是，一個人之所以貧窮，可能有多方面的原因造成的。
比如，運氣不好、身體殘疾，再或者是家庭遭到重大變故等。
而小紅的媽媽的價值觀中，有社會達爾文主義的影子。在她看來，社會和自然界一樣遵循優勝劣汰，這個人之所以比較貧窮，最大的問題不在於別人，而在於他自身。借用曾經某個紅極一時的自媒體大v的話來說，就是：“窮是及其可恥的。”
2.學習成績確實和天賦有關係，這是事實，但你是選擇努力還是相信天賦，關鍵在於你如何解讀這個事實。
學習肯定是和天賦有關係的。
2015年是北大的某個知名教授曾經發過一篇文章，文章的重要觀點就是“上清華靠智商”，他通過統計分析，發現考上清華大學的學生，智商平均在125以上。
暫且不論這些數據準確不準確，但有一點是可以肯定的，一個人如果腦子比較聰明，那麼學習的效率就會比較高，學習速度就會比較快。和普通人相比，他學的內容就會更多。
但這種觀點，在當時引起了全社會的批評。
這種觀點引起了全社會的批評，並不是因為這些觀點不科學，並不是因為大家不願意承認學習成績和智商有關係。
而是因為這種觀點沒有任何實際意義，並且也傷害了很多人樸素的價值觀。
魯迅的一篇雜文，講了下面這樣一個故事。
某家人生了一個男孩，全家都非常高興，滿月的時候，抱出來給客人看，客人自然少不了要說一些祝福的話。
一個人說：“這個孩子將來肯定要發財”。
另外一個人說：“這個孩子將來要做大官”。
最後一個人說：“這個孩子將來要死。”
最後一個人，被這家人暴打了一頓。
明顯第三個人說的是真話，為什麼還遭到了這家人鄙視？就是因為第三個人說的是正確的廢話，沒有任何實際意義。
如果一個人告訴你，學習成績是靠天賦，靠智商，你會怎麼做？
如果你認為你自己屬於聰明人的範疇，那可能你的想法就是既然學習靠智商，我努力不努力關係都不是很大。
而如果你覺得你自己的天賦不高，那麼，此時你會怎麼想？你肯定會想，我努力也沒有任何用處啊。
3.“傷仲永”故事的一個教育心理學解釋。
如果一個人總講，學習靠天賦，這個人要麼是比較壞，要麼是比較傻。
比較壞是因為，他在給別人灌輸一種觀念——你努力也沒有任何用處。比較傻，是因為他相信，自己努力沒有任何用處。
另外，現在腦科學對於什麼是“聰明”，如何判定一個人是不是聰明？以及智力水平是不是一成不變的？等等這樣的問題，其實沒有定論的。
如果一項科學研究都還沒有定論，別人就信誓旦旦的告訴你結果，你應該選擇隨便聽一聽呢？還是選擇相信？
在教育心理學上有兩個著名的實驗，第一個是跳蚤實驗。
如果把一隻跳蚤放在一個透明的玻璃瓶中，蓋上透明的蓋子。開始的時候，這隻跳蚤，還不斷的嘗試跳出瓶子，但在一次次跳起，一次次又被彈回的過程中，這隻跳蚤跳的高度越來越低。
當實驗者把透明玻璃蓋子拿走時，這隻跳蚤也不願意進行嘗試了。
在教育的過程中，如果一個老師或者家長，經常會給這個學生貼標籤，說這個學生比較笨，說他不是學習的料，那麼有較大的可能，這個孩子學習成績會越來越差。
因為當他學習遇見困難時，他的頭腦之中，會不由自主的想起別人的看法，他可能覺得我成績不好，就是因為我比較笨，當這名學生覺得自己比較笨時，他就不會努力，而後他的行為，又驗證了別人的說法，就這樣，這名學生的學習成績越來越差。
同時過分的強調天賦，不僅不利於不太聰明的學生成績提高，而且對於比較聰明的學生也非常不利。
如果一個人的成就主要是依靠天賦，或者是天賦佔主導作用，那麼就不會有傷仲永之類的故事了。
斯坦福大學的德維克教授，在他年輕的時候，就開始思考一個問題，為什麼同樣遇到挫折，有些孩子能夠屢敗屢戰，不斷的去嘗試克服困難，而有些孩子會輕易放棄，甚至不敢迎接挑戰？
為此他做了大量的實驗。
比如，讓三組學生分別去做題在做完題目之後，實驗者對第一組學生說：“你們真的比較聰明“。對第二組學生說，你們真的很努力，第三組不做任何表揚和批評。
然後，試驗者繼續讓這些學生去做題，最後的結果發現，第1組被表揚聰明的學生，在接下來會更容易選擇比較簡單的題目，而被誇獎努力的學生，此後有較大的可能，會選擇一個難度比較大的題目，繼續挑戰。
這就是後來被很多心理學家所熟知的，成長性思維模式和固定性思維模式。
如果你相信，一個人的智力、能力、品質等都是先天決定的，後天努力的結果非常小，那麼你有較大的可能在遇見困難和挫折時，就不願意去挑戰。
與此同時，你的基本價值觀，很有可能有帶有強烈的“宿命論”的成分。
因為如果你比較聰明，你挑戰失敗了，那就證明你其實並不聰明。如果本身你不太聰明，你挑戰失敗了，此時你更加相信，你就是一個笨小孩，你就不可能取得成功。
所以，同樣一個事實，關鍵是看你怎樣解讀。
而作為一名成熟的老師、家長，之所以一直強調方法強調努力，主要是因為他們知道，強調智商，對於學生學習沒有任何用處，甚至會害了學生。
而強調學習方法和努力，原來不太聰明的孩子，經過自己的努力之後，也有較大的可能會取得不錯的成就。
最後，用《阿甘正傳》中的一句經典臺詞來結尾。
“你以後想成為什麼樣的人？”
“什麼意思，難道我以後就不能成為我自己了嗎？”
我是“升學與考試”---分享學習方法，關注教育時事，指導升學規劃。期望我的回答能對你有幫助。
升學與考試
真實案例，我高中的時候，有一個女孩子，他讀書的努力真的無人能及，我相信什麼懸樑刺股，鑿壁偷光的故事人物和她相比，也不算什麼，她是我唯一一個聽說是看書看到嘔吐的學生，但是她的天賦真的不好，平庸中的平庸哪種，最後高考當然成績也十分一般，就英語稍微偏上少少，其它成績就連我們普通學生都比她好，那你說天賦重不重要?我不是吹的，如果我有他一半的努力。。。。。。呵呵呵!
另外一個真實案例，我初中時候，我們班有一個基本上被稱為四大天王的壞學生，逃課，泡妞，賭錢，偷家裡錢，學校打架基本都全了，平時基本也不聽課不做作業的。有一次在數學精英班裡，他一直在睡覺，老師說了一個奧數比較難的題目，很多年級精英都回答不出來，後來老師看見他睡覺，故意整他，就叫他回答，結果他看了沒多久就粗略地把思路說了出來，雖然結果沒對好，但是過程基本正確，就是某個步奏有誤差而已。這就是天賦!
你條粉腸被佔用
我講一個真實的身邊事，你就知道能不能確定有沒有天賦。九十年代，我有兩個張姓同事，我們就分別稱“大老張”和“小老張”吧。當年的兩同事的孩子都是畢業班，大老張的孩子從每天早晨六點起床開始，一直學習到凌晨兩點左右。而小老張的孩子每天六點起床，晚上八點整時睡覺，從來不復習，中午也不看書，該玩的還是玩。畢業考試分數出來了，大老張的孩子只能上大專，而小老張的孩子是650分，當年的650分是上了清華，北大的分數線。這裡還要再說明一點，小老張的孩子從唸書開始一直都是全年級一，二名，這是不是天賦？幹啥事都有天賦。本人認為沒有天賦的人只能靠努力和方法。
夕陽忽西下64
就像強調努力和方法一樣，強調天賦本身也是有問題。
一、不同階段，天賦和努力、方法佔比是不一樣的。
從實踐來看，從小學到初中，只要使用努力，不必過多動用天賦，大部分的學生還是能夠應付得過去，但是到了高中，考得好的基本上和天賦都是緊密相關的。
我問我兒子，你能不能向你班上能考入清華北大的同學學點招？我兒子大笑：向他們學什麼，他們這些人基本上是各個班級最不用功的同學，我同桌被文言文只要讀三遍就可以。
而我見到更多的孩子，學習很努力，投入在學習上的時間非常多，有的我都懷疑他們這樣讀書精神上是不是已經有所扭曲了，整天除了讀書，還是讀書，覺得如果沒有讀好書，他們的人生已經找不到可以替代的意義了。但是我看到他們成績非常差，非常差，差得我有時候都不忍心告訴這些學生，但這些學生已經改變不過來了，他們總是認為我還可以更加努力。
可如果我告訴他們，除了增加時間，你還應該留更多的時間去思考，他們卻沒辦法，老師基本上也沒辦法改變他們思考的模式，這畢竟需要很大的學養和耐心，改變一個人的思維模式不是那麼容易，在集體授課的情況下，基本上沒條件做到這些。
二、為什麼要強調努力和方法
強調努力和方法的人大部分的老師和家長，因為你總不能告訴學生和孩子說，你沒這個天賦，那麼，你學習上就沒戲了。這樣學生會崩潰的。事實上，極有天賦的學生考他211和985，而一般學生之間還要競爭一般的學校，那麼，努力和方法好的學生當然就佔了優勢。
先進了大學，有了一個新的平臺，然後大學畢業之後，走上了社會，社會對一個評價並不是和學校的評價完全一致，有的人因此就轉敗為勝，進入了一個柳暗花明新天地中來。
門前海藍藍
天賦不天賦的我就不說了!我說個最簡單的，同樣的一首詩，別人念兩遍就會背了，我念十遍百遍才會背，即便當時記得，過後就忘了!一道數學公式，有些人聽老師講一遍就會了，有些人聽一百遍也不會，也記不住!
也別說什麼努力不努力的，年年高考有多少如願以償?又有多少高考失利的？你能說如願以償的就一定比那些高考失利的努力嗎?你能說那些高考失利的一定沒有如願以償的那些人用功嗎?
此心安處是吾鄉5991
天賦佔很重要的比例，類似數學題，你再努力，彎轉不過來也解決不了。但是別人問起來你為什麼考得那麼好，永遠只能回答：努力！若是說這種題都不用想的話會另他們心生不滿，覺得你狂妄。我上課從來不記筆記，就是在老師講的時候把知識全記牢了，文科要背的也是在課上記住了，沒有刻意去背，就是記憶力好，我侄女現在才5歲，一整本書都背下來了，隨便抽查她也能記牢，難道她一個放學回來就看電視的人也在努力嗎？每逢考試我同學就抓耳撓腮的說抓緊時間背，抓緊時間解題，回到宿舍也是廢寢忘食的模樣，然後對比我就顯得懶散，接著成績出來之後他們就會話裡話外的抱怨。
沒有安徒生的童話
天賦！一定有！一定靠！但是靠天賦的人畢竟少！所以我們普通人戰勝的對手還是靠努力！我們不和天賦高的人做對手！
我說說我自己經歷吧，我初中時候，班級有個同學整天痴痴迷迷不見看書，但是次次考試都年級第一！我想也有人見過不學習成績牛逼的人！很少很少，有時候一個學校未必有一個！而我，也曾經有過那種學神的感覺！就是在英語上超過剛才提到的那個大神！不用學習看看就會！後來因為經歷一些曲折，精神受影響才不行了！到現在我英語看過深單詞都不會忘記！很多人說英語單詞不背就忘記，我是看了就不忘，雖然現在年紀大了！也許這就是殘留的天賦！
世界上登峰造極的人都是上帝的恩寵！天賦智商！所以沒有多少人把他們當作對手！如果把他們當對手，等於我們自取滅亡！對於他們來說我們普通大學生只能算是幼兒園水平！
當然也有些天賦是環境所賜，而不是天賜！所成長的環境給他們造就了優別於他人，生來就含寶玉！這個就是算普通人當中的天賦！
我們不承認天賦，只是不想認命，不想放棄努力！這樣給大多數人希望，因為有了希望，才會努力，才會有夢，這世界才會美好！世界是大多數普通人的世界！
民間自媒體
有的人天賦好不努力最後泯然眾人，而有的人沒什麼天賦但勤奮努力也能混箇中上層，天賦固然重要，但它不能成為人不努力的藉口，現在特別討厭那種動不動扯到天賦上的人，我爸媽沒一個上大學的，但我也能成為優秀的人，說白了，我沒天賦，除了上課認真，學習努力而已
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我以前一直相信天賦的重要性，直到我考大學之後才發現，原來勤能補拙，努力過後我可以和天賦高的人一樣賽跑，並不是因為我聰明，是因為天賦再高後天也要努力！天賦高的人只是極少數，堅持和努力才是天賦高的基本條件！
peggymom
學習主要靠天賦，這是非常錯誤的觀點。錯誤的觀點，為什麼要承認呢？
大部分人，還沒努力到拼天賦的程度。
舉個例子，有A、B、C，遇見三塊重一百斤的金塊。
A，身材魁梧，天生神力，不費吹灰之力就搬走了其中一塊。
B, 正常身材，自然是搬不動一百斤的金塊，可他不甘心，他使勁力氣想法設法找來工工具，也總算帶走一塊。
C. 也是正常身材，看見這麼大的金塊，抱了一下覺得太重了，感覺根本搬不動就放棄了，站那裡怨天尤人，說自己天賦不如A，老天不公平。
這雖是我臨時編的故事，但足以說明問題，搬一百斤的金塊就好比是考試考六十分，有天賦的人，不費吹灰之力就能考到六十分，天賦一般的B，努力一下也是能到六十分的，而天賦一般的C，還都沒怎麼努力就說考不到六十分。
如果說是考到九十分乃至一百分，這個時候可能就需要拼天賦了，比如那個金塊到了三百斤，那任憑B怎麼努力，都是拼不過天賦比他高的A的。
在我們實際生活裡，你要知道，除了極少數天賦異稟的人外，大部分人的天賦是差不多的，基本在一個水平內，而這群人裡的一部分壓根還沒怎麼努力，然後就嚷嚷著說我的失敗，是因為我的天賦沒有那極少數的人高？那請問，你拼不過極少數的高天賦的可以理解，可你為何還拼不過和你天賦在一個檔次的人？
只有當你努力到無法再進一步的時候，你才能說天賦的重要性。
別為自己的懶惰找藉口，你敢說你努力了嗎？
