一城煙雨一城傷

高效課堂必須具有以下五個特徵：

1.以學生的學為主的課堂。課堂教學的要義就是引導、組織學生進行有效地學習。一堂課，如果全是老師在講，學生在聽，則這堂課無論從哪個角度來看，都是一堂失敗課。因此，課堂教學要高效，首先必須組織學生學。

2.以學生的學習活動為主的課。課堂上有兩種基本活動：一種是教師教的活動，一種是學生學的活動。衡量課堂教學是否高效，就看哪一種活動佔據了課堂的主角。倘若是教師的教佔了主角，則這堂課肯定是低效課；若學生的學佔了主角，則這堂課肯定是高效課。

3.有明確的教學目標的課。教學目標是課堂教學運行的起點、中點和終點。衡量一堂課是否高效，就看教學過程有沒有明確的目標：有，就是高效課；無，則是低效課。

4.有清晰的教學思路的課。一堂課，思路模糊，甚至混亂，學生聽不懂，老師看不明，則這堂課肯定是一堂低效課，甚至是無效課。

5.有恰當的教學方法的課。教育學上有“一把鑰匙開一把鎖”的說法，這個說法也適用於課堂教學。一堂課有一堂課的教學內容，不同的教學內容有不同的教學方法。課堂教學中，如果教師千篇一律，一個模式用到底，則這堂課的效率肯定高到不哪兒去。

立恆語文

高效課堂，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂。作為一名語文教師為了讓自己的課堂更加高效，對於各種教學模式都做過一些嘗試。有模式的水土不服，有的模式因為條件限制難於操作，有的模式也並不科學，有閉門造車的感覺。不過經過學習、揣摩、消化各種模式之後，還是收穫很多。現在我就把我的語文課堂設計和大家分享一下，請戰鬥在教學一線的老師們提出寶貴意見，我洗耳恭聽。

(第一課時)

一、新課導入

1、 根據課文的一些特點或結合本單元課文教學目的引用生活中一些有趣的，能提高學生積極性的小故事來導入新課。2、板書課題 齊讀課題並質疑課題。(形式多樣)

二、檢查預習效果。

1、字詞環節 預習任務在前一天就已經作了佈置。檢查字詞認讀，指名學生讀生字詞，並說說自己易讀錯，易寫錯的生字。然後全班學生齊讀生字詞，在齊讀生字之前先讀一讀上一課的詞語，作為一個詞語複習環節。齊讀後，老師指出易讀錯，易寫錯生字詞，學生可以補充，然後板書在黑板上，用不彩色粉筆易錯的地方。再讓學生讀這些生字詞，並讓學生抄寫兩遍。

2、指名學生說說文章的主要內容和結構思路。然後老師作小結，並可作適當板書。

3、指名學生說出自己在預習時存在的疑問和發現的問題。老師對那些善於思考的學生進行表揚，鼓勵他們積極地提出問題。

三、再讀課文

學生齊讀、小組讀、分角色讀課文。在聽學生讀的同時，老師把文中出現的成語和讀錯的詞語寫在黑板上。學生讀完後，老師對朗讀作適當評價，並讓學生讀讀成語和那些讀錯的詞語。

(第二課時)

一、複習回顧

1、回顧文章的主要內容及文章思路

2、齊讀或指名讀上節課學習的字詞

二、課文精彩段落賞析

1、段落的選定 寫人的文章主要選詳寫的段落，或最能體現人物精神品質的段落。寫事的文章主要選事情發展的高潮部分，或體現文章中心的段落。 寫景的文章主要選語言優美的內容。

2、段落賞析的著重點 從表達方式入手，記敘、描寫、抒情、議論、說明等;從描寫方法入手，動作描寫、語言描寫、神態描寫、心理描寫、環境描寫等等。從修辭手法入手，比喻、擬人、排比、誇張等等。

3、賞析的方式. 主要讓學生朗讀，通過各種形式的朗讀來體會語段的精彩之處。老師在關鍵的節點作適當的點撥，就是孔子說的不憤不啟，不悱不發。對於含義深刻而學生難以理解的內容，老師應聯繫生活實際或藉助一些背景材料作一個深入淺出的講解，力求通俗易懂。儘量聯繫文章中心把握文段的領悟的重點。

三、課堂小結

主要是對文章主要內容和中心思想進行強調，目的是讓學生對文章有一個更深更鮮明的認識。

四、結合課文的寫作特點對學生的寫作方法進行指導 。

五、佈置作業 (如時間允許)可再讀課文或重點語段

再世為畜

什麼樣的課堂才是高效課堂？

我認為，所謂的高效課堂就是在相應的時間內，老師輕鬆地完成了預定的教學目標 ，學生享受般學會了應該學會的知識、技能，並在某一方面受到了啟發和教育。高效課堂教學涉及到的內容是豐富多彩的，形式也是多樣的，沒有固定的模式。下面針對高效課堂談談自己的體會：

一、\t就教師的課堂語言而言，應當是準確、生動、形象的。如理科老師能運用打比喻、擬人等修辭手法將抽象的概念或定義等闡述的淺顯易懂，讓學生能很快的理解掌握並運用即可。

二、\t就老師的課堂引領而言，應當是提綱挈領，高屋建瓴的。無論文科或理科老師提出的問題既要能引起學生的學習興趣，又要能引發學生的思考，要有一石激起千層浪的作用。

三、\t就老師把握課堂而言，要及時抓住生成高效課堂的機會。高效課堂不像人們想象的那樣得心應手，那樣輕而易舉，往往是在有心插花花不開，無心插柳柳成蔭的情景中出現的，老師的精心設計固然重要，關鍵在於老師能否把握並捕捉打造高效課堂的瞬間，因為點燃學生學習的激情有時是轉瞬即逝的，老師要有以智慧的火苗點燃滿天篝火的非同尋常的能力。

四、\t就課堂的主體學生而言，應是積極、主動、躍躍欲試的。如學學生紛紛舉手要上臺演算，或等不及老師點名就站起來朗讀、發表看法等。學生的求知慾非常高漲，表現力急欲表達。學生感覺這節課很短，這節課上的很開心。

五、\t就師生、生生之間的互動而言，應是平等、自由的。如學生對某一問題的看法（或做法）有自己的獨到見解，並得到了師生的一致贊同，師生應給掌聲以鼓勵；同樣如學生對某一問題（或做法）的看法是錯誤的，師生也不應嘲笑、諷刺，更不應打棍子、扣帽子，以此挫傷學生學習的積極性。而應真誠地、友好地指出其錯誤的原因，告知其正確的方法或答案。

六、\t就情感價值觀而言，應是科學的、正確的。如學生對一些歷史事件或人物的看法，往往會受到網絡等方面的影響，做老師的要客觀地、實事求是的、並以發展的眼光給以解讀，給以評說，讓學生心悅誠服。

七、\t就對師生的影響而言，應是深刻的、長久的。如一篇好文章（或詩歌）因老師的引導與點撥，讓學生讀得慷慨激昂，信心十足，或讓學生讀得情深意長，潸然淚下等等，並在不知不覺中觸摸到師生的情感，使師生的心靈得以淨化，視野得以拓展，思想得以昇華。

總之，成功的高效課堂，有時會出現歡呼雀躍的場面，也會出現師生、生生據理力爭，爭得面紅耳赤的情景，學生在輕鬆地、享受般的學習，老師在教育中教學相長。會給人心靈留下深深的烙印，讓人在回味中微笑，在微笑中回味。

白雲放牧天空

高效課堂是指完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好並且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。

具體指標是兩個方面：效率的最大化，效益的最優化。

概括說是十二個字：輕負擔，低消耗，全維度，高質量。

通俗點講：就是在有限的課堂時間內高質量的完成更多的教學任務。

高效課堂的聖地應該就是山東杜郎口中學了。

杜郎口中學的特點是老師不講課，老師的教案叫做導學案，把學生要學的內容佈置完畢，課堂上完全由學生掌握。也有的人說他們規定老師講課不能超過十分鐘，我去參觀的時候見到他們確實不講課，學生分成小組根據導學案自學。還有個特點是教室四周全是黑板，這些黑板都是給學生用的，老師不用。

除了杜郎口之外，還有昌樂二中模式，就是“271課堂法則”。

即課堂45分鐘分別按照2:7:1的比例，劃分為“10+30+5”。要求教師的講課時間不大於20%，學生自主學習佔到70%，剩餘的10%用於每堂課的成果測評。

還有“三疑三探”教學模式。

這是河南省西峽第一高級中學在教學實踐中探索出來的一種模式。主要通過疑問與探究結合，促使學生提出問題，思考問題，探究問題。課堂環節就是“懷疑自探——解疑合探——運用拓展。”

還有河南省安陽市殷都區的“雙向五環”教學模式。

“雙向”就是教師和學生沿著教與學的發展方向設計內容。學生是：預習——合作——展示——探究——達標；老師是：導學——參與——激勵——引領——測評。“五環”即學生預習·教師導學，學生合作·教師參與，學生展示·教師激勵，學生探究·教師引領，學生達標·教師測評。

除了這些之外，還有好多教學模式，如果想學可以深入的研究其中的一種。不過，也不能盲目的學習，畢竟適合自己和學生的才是最好的教學模式。

我是張老師，專注教育問題，歡迎關注、留言。

小學課堂張老師

結合我的教學生涯，說說個人的具體做法：

一、檢查預習。實行異組檢查。甲組檢查乙組，乙組檢查甲組，丙組檢查丁組，丁組檢查丙組。檢查時依據老師給出的評分標準，各組亮分，亮分更能凝聚小組成員的團隊力量。本次分數低的，下次自然就會好好預習。

二、討論交流。這個階段主要是小組內各成員在交流、討論、歸納本組同學預習中遇到的問題。A組的同學基礎較好一點，爭論聲比較大，B組的同學就不知所措了。因此，我讓小組長帶著大家講解，不過新問題又出現了，個別差一點的學生不參與活動等著組長說答案，自己現場寫。對於這類學生要求a同學展示時再給他繼續講解，並鼓勵他自己先試著做，這樣就可以給小組不減分，其次也有利於自己提高。我認為之所以會出現這種情況，還是學生不會預習，不會自主學習。在以後的教學過程中，教師要教會學生如何去預習，交給方法很關鍵。所以，抓學生的預可非常重要。

三、展示點評。主要採取上臺在黑板上展示自己的答案。一般要求b生上臺，因為該生可以代表本組的整體水平。當然鼓勵c生上臺，這樣可以使c生個人得到鍛鍊，也能給小組多加分數。黑板上展示的同時，下面的同學不能閒著，a可以繼續輔導bc兩類學生，也可以整理答案以備補充。點評的同學一般是本組中最優秀的學生，鼓勵學生用自己的話來點評。點評過程中，如果出現錯誤，教師要及時提醒點撥，加以引導。

四、重難點突破。在學生展示點評後，針對似是而非的問題或結論，再次加以討論、分析、講解。

五、訓練提高。語文知識點多，訓練提高可設計簡單的問題，如讓學生寫一小片段等。

六、當堂檢測。這一環節主要照顧學困生，使自己親身體驗本節課學到了什麼。

總之，實施高效課堂，有困惑，也有欣喜。不做作業的學生開始主動做作業了，說話不敢發言的同學也慢慢敢說幾句了，學生自主學習熱情高，既鍛鍊了口才，也鍛鍊了膽量，還學到了知識。因而教師要不斷推進語文高效課堂的進程。

31908473230鄉村聲音

什麼樣的課堂是高效課堂？

我個人以為，調動學生參與的、啟發式教學的課堂就是高效課堂。

雖說我只有不長的民辦教師和代課老師的經歷，那也是四十多年前的事了。但我在家教育我的孩子整整十二年，以及給通訊員講課的經歷，證明了一點，讓受教者參與學習當中，和聽人滿堂說教，其收效真的大大不一樣。

那麼，什麼是啟發式教學呢？

第一，倒逼學生鑽研課本，在課堂上有發表自己想法的機會。

因為，一言堂、滿堂灌的教學方式，並不能調動學生的學習和鑽研的積極性。學生的學習積極性在於從自學和有自己的想法開始，再接受老師厚積薄發的點撥中獲得。

另外，課本課本學問之本，課本上有的東西，老師就沒必要在課堂上重複了，凡是該學生自己動手、動腦的一定不要越俎代庖。要相信學生的心智和能力。

第二，是在課堂上，用大量時間講例題好？還是老師教會學習方法，讓學生開動腦筋，運用學習方法自己鑽研解題好呢？

以數學為例。一堂課講兩三道例題，還是把那些定理，定義，公理給學生講解明白，讓學生自己去運用知識解題好呢？

說到底，學習是學生自己動腦的過程，是通過老師的點撥解惑的過程。

皛川

高效課堂的概念本身，就很容易與人們的心裡預期相契合，自然吸引了很多人的視線，並激發了實踐探索的熱情。

圍繞教學目標提高課堂教學單位時間的效率與效益，一直是課堂教學的追求，而這也是高效課堂的價值取向和核心要義。

不可否認，高效課堂的實踐是有成效的，但即便如此，仍然有些基礎性問題需要探討。

追求效率與效益，就要考慮投入與產出。無論是高效型還是高效性的高效課堂，從實踐看都需要老師，在課前、課後投入遠大於通常的時間、精力、體力，包括各種條件的創設。這些投入不可能與高效課堂剝離，而且是有限度的。這個問題沒有很好的解決方案，老師將不堪重負，高效課堂也很難持續。這猶如鮮花，看起來很美可不能常開。

高效需要標準衡量。一堂課的高效有意義，但每一堂課的高效，並不一定構成課堂教學階段性的高效。學生的學習需要漸近有序、張馳有度，需要多樣的課堂類型，階段性的教學統籌是必不可少的。

從高效課堂的實踐看，它所倡導的理念與操作，需要教師高超的教學藝術和智慧做支撐，這就超出了很多教師的實際教學能力，致使教師竭盡所能，亦達不到預期效果的現象時有發生。教學過程的操作，既強調學生自主學習，又強調程序與時間的控制；既強調學習的個體選擇，又強調整體的目標達成，都可能導致教學過程的顧此失彼。

每個具體的學科都有些各自的內在邏輯。特別是像音體美以及活動類學科課程，效率與效益未必是其追究的價值，追求每一堂課的高效，很可能還削弱了它的價值，更需在教學實踐中引起注意。

課堂教學的工具化、功利化傾向，與高效課堂本有的價值追求，在教學實踐中的表象統一，很可能引發更深層次的矛盾衝突，進而使高效課堂逐漸流於形式。

課堂教學的改革從未停止，追求顛覆性的變革常以失敗告終。體系化的龐雜的教學理論體系，往往抵不過因材施教來的簡單易行。

田家大院田老大

什麼樣的課堂是高效課堂呢?我認為要遵循教學原則規定，選擇好的教學方法，從學生的興趣出發，創設問題情境，老師的主導作用和學生的主體作用相結合，充分發揮學生的主觀能動性，激發學生的學習熱情，潛移默化、循序漸進、由淺入深、因材施教、啟發引導學生，能夠讓學生很好的掌握新知識並培養技能和行成良好品德，並發展學生的觀察力、想象力、創造力和邏輯思維能力。

誠信良心責任

高效課堂基本要求：

1、高效課堂要求學生對三維教學目標的達成度要高。一是教師要做到能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，特別強調做好學情分析，科學合理地確定課堂的三維教學目標。二是教學過程中能根據課堂的實際情況對教學目標作出適時調整，處理好預設與生成的關係，最大限度地面向全體學生

2、高效課堂要求以生為本，促進學生全面發展。一是教師在教學過程中要轉變教與學的方式，教學過程必須是學生主動參與、自主學習的過程，是師生互動、生生互動的過程。教師要能採取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，精心設計學生參與的學習過程，能給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示。教師都要對學生進行學法指導，對小組合作學習要做到課前有指導，課上有幫助，課後有反饋，實現學生從“學會”到“會學”到“學好”。二是教學過程必須是面向全體學生的過程。教師要針對不同學生（特別是學困生）、不同內容、不同階段設計不同的目標與習題，練習題設計要有針對性、層次性。教學中適時跟進、監測、反饋以多種方式鞏固學生的學習成果

3、高效課堂要求精講多練，注重習慣培養的課堂。一是課堂的絕大部分時間留給學生，老師用少量的時間進行講解與點撥。就是說，課堂教學中學生能自己學會或小組合作學會的一定不講，要講學生難解的難點。二是課堂上要注重學習習慣培養，讓學生會預習、會聽課、會表達、會複習、會作業、會總結等。

4、高效課堂要是快樂的師生關係融洽的課堂。一是教師課堂上要熱情洋溢、要親切微笑，要充分尊重和信任學生，要勇於將舞臺讓給學生，讓學生在討論、交流甚至爭論中獲得真知，要讓“聽”的課堂變成“說”的課堂，讓“靜”的課堂變成“動”的課堂，讓“教”的課堂變成“學”的課堂。二是教師要善於激發學生的學習興趣，讓學生樂於學習。

美麗的紅楓葉

從自身的實踐簡要地回答：

1、高效的課堂一定是以和學生達成有效溝通交流的基礎上的，真的高效課堂，很難出現在所謂的公開展示課上面。

2、高效課堂不僅是教學方法和理論在課堂上的實踐，更是在有限的時間內，讓學生理解記憶，或能夠解決問題的過程。接受的廣度和深度越好，才能稱之為高效。

3、從各學科的分類來講，文科更強調的是預習和閱讀，而數學則另外要先有練習和實踐，課堂只是後期放大拓展和釋疑的過程。相信這一點，有過多年實踐的一線老師會認同。

而我們的課堂教學的校際間的交流，很難體現出以上三點，甚至有的一點也達不到。上的新授表演課，很難看出它和真實的教育實踐有很多聯繫和借鑑的地方。

所以所謂高效課堂必須在有以上基礎的條件下，才可能產生，而產生在實踐中通常會伴隨著“兩單一”的情況，即教育目標及知識點單一；教學重難點單一。而不是侷限於形式，表演式教學，有百害無一利。

關鍵字: 課堂教學 課堂 教育