一場突如其來的疫情席捲全國，嚴重影響了人們的正常工作和生活秩序，教育部提出“停課不停學”的要求。面對大變局、新挑戰，學校把課堂搬到空中，線上教學成了主要方式。線上教學要取得實效，教師在課堂上需做到“四為主”。
一、課前學習單設計以學生自主學習為主
一切的“教”必須為“學”服務。線上教學要以學生自主學習為主，絡教學視頻直播為輔。要達到這點，教師課前需更多的研究教材、理清重難點、清楚本節課學生學什麼、怎麼學，做到心中有數。才能提供給學生自主學習材料和精心設計的學習清單，鼓勵學生帶著任務自主學習。學習任務單的設計要使學生能自學能完成的，以此吸引學生的學習興趣，促進學生自主學習。
二、課堂講解以點撥引導為主
葉聖陶先生說，教是為了不教。線上教學尤其要注意課堂的講解“量”，力求少而精，指向教學內容的核心知識，教師力求在15分鐘內講解清楚，學生有所領悟。這就需要教師根據學情，明白教什麼，為什麼教。教什麼，教學生不懂的、發現不了、意識不到的東西；教學生容易回生、混淆、出錯的地方；教學習的方法、規律性的東西，從而打好基礎，形成能力、學會學習。如教學一個詞、一句話、一段文字、一篇課文，就不僅是理解它、讀懂它，更重要的是在理解、讀懂的過程中，掌握一定的學習方法、規律，並逐步形成能力，從而達到“會學”，不等教師教的境界。
線上課堂講解的精要，要求教師設計精要的學習任務清單，不能太多，一節課一兩個學習任務，學習任務要有一定的情境性、難度和挑戰性，喚醒學生的學習慾望，觸發學生的思考，讓學生感到自己是課堂的主體，進而提升學生學習的能力。
三、課後作業佈置和成果展示以鞏固檢測為主
線上教學課後作業要立足學科特點，採用不同形式，佈置適當的作業（線上口頭和線下書面作業相結合），這樣可以鞏固和檢驗線上教學的效果。作業檢查教師可以靈活採用網上學習平臺的各種功能和小程序自動批閱、統計繳納情況。收繳完成後公佈答案，實現學生自我批閱改錯，教師可以將優秀作業進行展示，對部分學生頒發電子獎狀，已達到有效地激發學生繼續進行網上學習的信心。
四、解惑答疑以線上教學有實效為主
教師應安排固定時間對學生進行線上解惑答疑。對普遍問題教師可以採用文字、語音、圖片批註等方式統一講解幫助學生解決問題；對個別問題進行一對一語音視頻或線上留言等方式耐心指導講解；教師還可設置“每人每天一個好問題”、“說說我的困惑”“今天我來考考大家”等方式及時收集學生預習或課堂困惑問題，以便調整教學內容與方法，將線上教學落到實處，達到線上教學有實效。
線上教學是一種開放的學習方式，要想達到線上教學有實效，教師除了要做到“四為主”授課外，還需要與家長溝通交流，多指導家長開展家庭教育。線上教學既是挑戰，又是機會。面對疫情新挑戰，教師要充分利用線上教學新手段，提高自己的信息化教學水平，儘快適應教育發展新步伐。
作者 渭南市五一巾幗標兵、臨渭區優秀班主任、臨渭區勝利小學 副校長白竹玲
閱讀更多 精彩三秦 的文章
