北極星234044841
此事一分為二來看，有利有弊！至於利大弊大，沸沸揚揚，各持己見，爭論不休！
堅持說利大於弊的主要基於以下方面考慮：
這是因材施教的分層次教學，便於優生吃飽，中等生吃好，後進生能消化得了。有效避免一節課照顧不到三類學生的弊病再現。
競爭對手變弱，便於後進生客服自卑重建信心，進而步入良性循環軌道。
有利於優生更好更快發展，便於出成績，為學校爭榮譽。畢竟上級和社會衡量一所學校的指標還是唯分數至上。
這是一種變相的激勵行為，刺激和鼓勵慢班學生奮進，通過努力到快班去。
持反對意見說弊大於利的思想根源：
無視公平原則，這是人格歧視，故意把學生分成三六九等，讓後進生扎堆兒，進取氛圍不濃。
這是不負責任的“甩包袱”行為，不願意在後進生轉化方面下功夫，讓這部分學生自生自滅。
後進生被標籤化，容易產生逆反心理，進而導致自暴自棄。
容易讓優勝產生高人一等的不良心理，不利於學生成長。
師資配備不均，責任心強，能力突出的教師，都配到快班，慢班師資弱。
總之，各說各有理。目前學校分快慢班這種現象不在少數。
境由心造63863591
我曾任某高中物理教師，曾有幸給幾個實驗班代過幾節。說實在的，我初高中物理在班內絕對數一數二，但作為老師的我，給實驗班上課，也倍感壓力！有些學生邏輯思維反應非常快，絕非常人可比！再者把這些高手放在一起，能有效提高學生的高考成績或者競賽成績，從而考上更好的學校。這是國家明令禁止開設快慢班而卻很難杜絕快慢班的最主要原因！
夢飛揚90
把學習好的孩子放在一塊班上講課給他們用更快的速度講課，第一他們都能可以聽得懂，第二可以學習好，第三畢業的時候也能考出好的成績，為學校增光，為什麼不可以呢？
就因為自己的孩子學習不好，非得賴著別人都在泥潭裡，好嗎？
我的孩子學習不太好，所以在慢慢老師講的也少，速度也慢，反而接受起來也好一點。
不能因為自己的孩子學習不好就得吊著別人的孩子和自己的孩子進度一樣，這種人太自私了。
唐塔正和
從公平的角度看，當然是不應該分快慢班的。而且義務教育法等法律都是有規定，不允許各級各類學校進行分班。但是事實上，好多學校都明裡暗裡地分班。原因有以下幾個。
第一，班級水平參差不齊，老師很難上課。一個班好的能上清華北大，覺得普通題目滿足不了他，而且人家學霸的目標就是清華北大，你天天給他講簡單函數圖像的題，不合適。但是，當你想講函數難題的時候，下面又有學生說，老師我聽不懂，那老師講了也白講。所以最簡單的方法就是分班。
第二，就算學校不要求分班，有的家長也會抗議，為什麼我家孩子真的厲害，你給他天天講1+1，這不是耽誤他。
但是，作為一名老師，我覺得還是最好公平，特別是義務教育階段，畢竟教育是公平的，每個孩子都有接受平等教育的機會，老師應該提高教學水平，設計的題目難易適中，必要時，可以給學有餘力的同學設計更難的題目。
missAngela
現在學校之所以要分快慢班，從某方面來說也是為了更好地突出教育的公平公正。而所謂的“一視同仁”在小學適用，但是對於初中以後的學生，就不能一味地去追求十全十美的一視同仁了。
一、學習接受能力不同，更適合因材施教。
試想一下，如果一個班裡一共有40個學生，而有20個是學習很好的，都做到了超前學習；另外20個學習上則表現平常，甚至很多時候都跟不上老師的教學進度。
如果你是老師上著這個班的課，你應該怎麼辦？是將就後進生呢？還是著重考慮優秀生呢？無論怎麼選都不好，怎麼做都不公平。這時候分快慢班是最直接、最有效的辦法，既保證了優秀生的進度，也兼顧了後進生的接受能力，一舉兩得。
從教學方法方面來說，也更方便於對學生實施因材施教，更有利於學生的發展，何樂而不為？
二、上有既有清華北大，下就得有快慢好壞
國家為什麼要設清華北大？為什麼要分一本二本？高中畢業後，清華北大一本二本隨便讀不是更能體現“一視同仁”？為什麼高考成績好的學生就可以選擇清華北大？而成績不理想的學生卻不可以？
絕對的公平是不存在的，只能是儘可能地相對公平。上至國家，為了保證社會的發展，必須有清華北大；下至學校，為了保證學生的將來，必須分快慢好壞。
如果快的、慢的、好的、壞的都混合在一個班級裡，亂哄哄的，管紀律都管不過來，還談什麼教學質量？還能有什麼保證？
三、種什麼因得什麼果，也是公平的另一表現
從“快慢”一詞探討，為什麼學生學習上會出現“快”和“慢”區別？我們都知道一個學生或好或壞，很大程度由學生的家庭環境決定的。
有些家長對孩子放任自流，不管孩子是玩是學，活著就好。這類孩子無論是課堂紀律，還是學習態度，往往表現得不如人意。
而有些家長則非常重視培養孩子，從小到大各種培訓班，各種教育投入，總之不差就行。這類孩子無論哪個方面往往都表現得很優秀。
慢的“慢”得有原因，快的“快”得有道理。種什麼因得什麼果不也是很公平的嗎。
“一視同仁”雖好，但在追求“一視同仁”的同時，也要權衡利害得失。有時候看似公平的，往往會導致很多的不公平；而有時候看似不公平的，往往蘊含著很多的公平。
經典老歌8090
學校分快慢班最根本的原因是為了做到因材施教。
對於優等生來說，如果老師按照中等生和差生的水平來講授新課，學到的知識肯定有限，等於反覆在訓練已經掌握的內容，無法調動起學習的積極性，知識水平的提升也會非常緩慢。對他們來說，這樣做無異於浪費時間，就是一種不公平。
對於學困生來說，如果老師按中上等的水平授課，他們會感覺非常吃力，以前的舊知識本身就掌握不紮實，再遇到新知識，會導致很難跟上。在學習上會產生非常強烈的挫敗感，對學習積極性是一種致命的打擊，越學越痛苦。
而從老師的角度來說，如果學生的水平參差不齊，課堂很難駕馭。老師講的容易，優等生閒得無聊。老師講的難速度快，學困生又跟不上。這使得老師無所適從。無論老師根據那個層次的學生進行教學，都不能達到良好的效果，最後只能採用抓兩頭帶中間的做法，結果就是，尖子不尖，差生上不來。
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Erin老師
這世上本就沒有絕對公平的事，絕對的一視同仁很難存在。
現在的情況是優質的教育資源相當稀缺，不管學生的學習情況如何，家長都希望孩子進入到好的學校進行學習。學校是需要出成績的，每年中考、高考分數，各種競賽成績都是各個學校所看中的，所以學校寄希望於這些學校的優等生，分成快慢班進行差異教學。
其實家長只需要調整心態即可，孩子如果最基礎的都跟不上，去了快班那更是聽不懂，還不如在慢班多吸收基礎知識，快慢班也不見得沒有一點益處。
同樣有些學校還有數學班，會涉及部分競賽知識，如果對數學本身就不感興趣，也沒有想參加競賽的想法，那去了數學班只會讓自己更加狼狽，浪費時間與精力。
每個地區有一些比較好的中學在每年初三開學前會根據初二下班學期成績挑選排名靠前的學生進行測試，測試通過了就會進入初三最好的班級去學習，這類班級涉及到高一的知識，目的就是出成績，參加競賽。那如果學習一般的孩子初中知識還沒有完全掌握，再學習高中知識如何消化?所以凡事沒有那麼絕對，有時候看似不公平的事其實是最公平的。[呲牙]
爆炸數學
我告訴你為什麼吧，我認識一個學生，上高中，在重點班，按理說老師講課都挺快的，但他邊睡著覺就能把東西學會，老師留的很多作業他都懶得寫，因為對他來說太簡單了。同班的同學很多非常努力也趕不上他。而且這不是個別現象。所以他們要和慢班的同學在一起學習簡直太浪費生命了，慢班的和他們一起上課肯定也跟不上，會虐得他們懷疑人生。所以分快慢班的真正目的並不是要把學生分等級，而是因材施教。如果你有實力夠努力沒人說不然你去快班啊，競爭都是公平的。所以與其憤憤不平不如正視自己，多加努力。
水果茶的sparetime
從教育公平性角度看，分快慢班絕對是錯誤的，尤其是在義務教育階段，即便是在高中階段，也是一樣；但是從家長的角度看，多數家長是贊成分快慢班的，這是為什麼呢？
第一，分層次教學，不能簡單理解為分快慢班
現在即便是在義務教育階段，也有“挑班”現象，到了初中，尤其是初三，成了重點班更成了公開的秘密，不僅私立學校可以這麼辦，公辦學校也被默許了。到了高中，分快慢班則更加普遍存在，幾乎所有的高中都會分”火箭班“、”精英班“等班級。
很多人把分快慢班，理解為分層次教學，但是實際上並非如此！
首先，那些被貼上”慢班”標籤的學生，基本上成為學校裡被放棄的學生，不僅學校對他們的學習沒有任何希望，而且還會給他們心理上造成傷害。
其次，從老師的角度看，學生被分層次了，老師也自然會被分層次了，有些年輕教師，剛工作便被安排去帶慢班，從此便再無出頭之日，工作態度消極，專業無法成長。
最後，學習為了省事，不會對學生進行調整。既然是分層次教學，就應該給學生提供上升的途徑，比如慢班的學生，如果考試成績不錯，就應該調整到快班，快班的學生也是一樣，然而實際上，這樣操作的學校並不多。
此外，學校還會給快班各種優惠條件，比如免學費、獎學金，空調打印機等，這都有悖於教育公平。
眼鏡高級驗光師
學校之所以分慢班和快班，這是由於當前我國的教育體制是以學生的成績為導向的， 從而導致大多數老師和家長，也都以學生的成績為導向去評判一個學生是否優秀。
雖然說我們知道學生在長大之後能否成功和他的成績沒有必然的關係， 但就目前而言，沒有有效的一個評價體系，那麼也許成績是唯比較可行的辦法，結果就導致了慢班和快班。
咱們來設想一下， 如果學生的評價體系不再是唯成績論，而僅僅是把學生的成績當成學生綜合素質其中一個考核標準， 那麼還存在差生和優生的區別嗎？不會！因為每個學生都有自己的優點。也有自己的強項， 這些如果作為考核標準就可以彌補他在成績上面的弱勢。 老師也沒有必要單單因為成績上面的差異而進行分班了。
所以，當前學校進行分班也是逼不得已， 因為如果單獨考查學生成績的話， 學生之間的差別確實比較大。 課堂上， 老師講快了， 反應遲鈍的同學聽不懂。思維比較敏捷的同學聽著卻甘之如飴！老師講慢了，反應慢的同學聽懂了，但是反應快的同學又耽誤了。
所以分班也是提高效率的一種方法。儘管它也有弊端，儘管他沒有實現所謂教育的公平！
