北极星234044841
此事一分为二来看，有利有弊！至于利大弊大，沸沸扬扬，各持己见，争论不休！
坚持说利大于弊的主要基于以下方面考虑：
这是因材施教的分层次教学，便于优生吃饱，中等生吃好，后进生能消化得了。有效避免一节课照顾不到三类学生的弊病再现。
竞争对手变弱，便于后进生客服自卑重建信心，进而步入良性循环轨道。
有利于优生更好更快发展，便于出成绩，为学校争荣誉。毕竟上级和社会衡量一所学校的指标还是唯分数至上。
这是一种变相的激励行为，刺激和鼓励慢班学生奋进，通过努力到快班去。
持反对意见说弊大于利的思想根源：
无视公平原则，这是人格歧视，故意把学生分成三六九等，让后进生扎堆儿，进取氛围不浓。
这是不负责任的“甩包袱”行为，不愿意在后进生转化方面下功夫，让这部分学生自生自灭。
后进生被标签化，容易产生逆反心理，进而导致自暴自弃。
容易让优胜产生高人一等的不良心理，不利于学生成长。
师资配备不均，责任心强，能力突出的教师，都配到快班，慢班师资弱。
总之，各说各有理。目前学校分快慢班这种现象不在少数。
境由心造63863591
我曾任某高中物理教师，曾有幸给几个实验班代过几节。说实在的，我初高中物理在班内绝对数一数二，但作为老师的我，给实验班上课，也倍感压力！有些学生逻辑思维反应非常快，绝非常人可比！再者把这些高手放在一起，能有效提高学生的高考成绩或者竞赛成绩，从而考上更好的学校。这是国家明令禁止开设快慢班而却很难杜绝快慢班的最主要原因！
梦飞扬90
把学习好的孩子放在一块班上讲课给他们用更快的速度讲课，第一他们都能可以听得懂，第二可以学习好，第三毕业的时候也能考出好的成绩，为学校增光，为什么不可以呢？
就因为自己的孩子学习不好，非得赖着别人都在泥潭里，好吗？
我的孩子学习不太好，所以在慢慢老师讲的也少，速度也慢，反而接受起来也好一点。
不能因为自己的孩子学习不好就得吊着别人的孩子和自己的孩子进度一样，这种人太自私了。
唐塔正和
从公平的角度看，当然是不应该分快慢班的。而且义务教育法等法律都是有规定，不允许各级各类学校进行分班。但是事实上，好多学校都明里暗里地分班。原因有以下几个。
第一，班级水平参差不齐，老师很难上课。一个班好的能上清华北大，觉得普通题目满足不了他，而且人家学霸的目标就是清华北大，你天天给他讲简单函数图像的题，不合适。但是，当你想讲函数难题的时候，下面又有学生说，老师我听不懂，那老师讲了也白讲。所以最简单的方法就是分班。
第二，就算学校不要求分班，有的家长也会抗议，为什么我家孩子真的厉害，你给他天天讲1+1，这不是耽误他。
但是，作为一名老师，我觉得还是最好公平，特别是义务教育阶段，毕竟教育是公平的，每个孩子都有接受平等教育的机会，老师应该提高教学水平，设计的题目难易适中，必要时，可以给学有余力的同学设计更难的题目。
missAngela
现在学校之所以要分快慢班，从某方面来说也是为了更好地突出教育的公平公正。而所谓的“一视同仁”在小学适用，但是对于初中以后的学生，就不能一味地去追求十全十美的一视同仁了。
一、学习接受能力不同，更适合因材施教。
试想一下，如果一个班里一共有40个学生，而有20个是学习很好的，都做到了超前学习；另外20个学习上则表现平常，甚至很多时候都跟不上老师的教学进度。
如果你是老师上着这个班的课，你应该怎么办？是将就后进生呢？还是着重考虑优秀生呢？无论怎么选都不好，怎么做都不公平。这时候分快慢班是最直接、最有效的办法，既保证了优秀生的进度，也兼顾了后进生的接受能力，一举两得。
从教学方法方面来说，也更方便于对学生实施因材施教，更有利于学生的发展，何乐而不为？
二、上有既有清华北大，下就得有快慢好坏
国家为什么要设清华北大？为什么要分一本二本？高中毕业后，清华北大一本二本随便读不是更能体现“一视同仁”？为什么高考成绩好的学生就可以选择清华北大？而成绩不理想的学生却不可以？
绝对的公平是不存在的，只能是尽可能地相对公平。上至国家，为了保证社会的发展，必须有清华北大；下至学校，为了保证学生的将来，必须分快慢好坏。
如果快的、慢的、好的、坏的都混合在一个班级里，乱哄哄的，管纪律都管不过来，还谈什么教学质量？还能有什么保证？
三、种什么因得什么果，也是公平的另一表现
从“快慢”一词探讨，为什么学生学习上会出现“快”和“慢”区别？我们都知道一个学生或好或坏，很大程度由学生的家庭环境决定的。
有些家长对孩子放任自流，不管孩子是玩是学，活着就好。这类孩子无论是课堂纪律，还是学习态度，往往表现得不如人意。
而有些家长则非常重视培养孩子，从小到大各种培训班，各种教育投入，总之不差就行。这类孩子无论哪个方面往往都表现得很优秀。
慢的“慢”得有原因，快的“快”得有道理。种什么因得什么果不也是很公平的吗。
“一视同仁”虽好，但在追求“一视同仁”的同时，也要权衡利害得失。有时候看似公平的，往往会导致很多的不公平；而有时候看似不公平的，往往蕴含着很多的公平。
经典老歌8090
学校分快慢班最根本的原因是为了做到因材施教。
对于优等生来说，如果老师按照中等生和差生的水平来讲授新课，学到的知识肯定有限，等于反复在训练已经掌握的内容，无法调动起学习的积极性，知识水平的提升也会非常缓慢。对他们来说，这样做无异于浪费时间，就是一种不公平。
对于学困生来说，如果老师按中上等的水平授课，他们会感觉非常吃力，以前的旧知识本身就掌握不扎实，再遇到新知识，会导致很难跟上。在学习上会产生非常强烈的挫败感，对学习积极性是一种致命的打击，越学越痛苦。
而从老师的角度来说，如果学生的水平参差不齐，课堂很难驾驭。老师讲的容易，优等生闲得无聊。老师讲的难速度快，学困生又跟不上。这使得老师无所适从。无论老师根据那个层次的学生进行教学，都不能达到良好的效果，最后只能采用抓两头带中间的做法，结果就是，尖子不尖，差生上不来。
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Erin老师
这世上本就没有绝对公平的事，绝对的一视同仁很难存在。
现在的情况是优质的教育资源相当稀缺，不管学生的学习情况如何，家长都希望孩子进入到好的学校进行学习。学校是需要出成绩的，每年中考、高考分数，各种竞赛成绩都是各个学校所看中的，所以学校寄希望于这些学校的优等生，分成快慢班进行差异教学。
其实家长只需要调整心态即可，孩子如果最基础的都跟不上，去了快班那更是听不懂，还不如在慢班多吸收基础知识，快慢班也不见得没有一点益处。
同样有些学校还有数学班，会涉及部分竞赛知识，如果对数学本身就不感兴趣，也没有想参加竞赛的想法，那去了数学班只会让自己更加狼狈，浪费时间与精力。
每个地区有一些比较好的中学在每年初三开学前会根据初二下班学期成绩挑选排名靠前的学生进行测试，测试通过了就会进入初三最好的班级去学习，这类班级涉及到高一的知识，目的就是出成绩，参加竞赛。那如果学习一般的孩子初中知识还没有完全掌握，再学习高中知识如何消化?所以凡事没有那么绝对，有时候看似不公平的事其实是最公平的。[呲牙]
爆炸数学
我告诉你为什么吧，我认识一个学生，上高中，在重点班，按理说老师讲课都挺快的，但他边睡着觉就能把东西学会，老师留的很多作业他都懒得写，因为对他来说太简单了。同班的同学很多非常努力也赶不上他。而且这不是个别现象。所以他们要和慢班的同学在一起学习简直太浪费生命了，慢班的和他们一起上课肯定也跟不上，会虐得他们怀疑人生。所以分快慢班的真正目的并不是要把学生分等级，而是因材施教。如果你有实力够努力没人说不然你去快班啊，竞争都是公平的。所以与其愤愤不平不如正视自己，多加努力。
水果茶的sparetime
从教育公平性角度看，分快慢班绝对是错误的，尤其是在义务教育阶段，即便是在高中阶段，也是一样；但是从家长的角度看，多数家长是赞成分快慢班的，这是为什么呢？
第一，分层次教学，不能简单理解为分快慢班
现在即便是在义务教育阶段，也有“挑班”现象，到了初中，尤其是初三，成了重点班更成了公开的秘密，不仅私立学校可以这么办，公办学校也被默许了。到了高中，分快慢班则更加普遍存在，几乎所有的高中都会分”火箭班“、”精英班“等班级。
很多人把分快慢班，理解为分层次教学，但是实际上并非如此！
首先，那些被贴上”慢班”标签的学生，基本上成为学校里被放弃的学生，不仅学校对他们的学习没有任何希望，而且还会给他们心理上造成伤害。
其次，从老师的角度看，学生被分层次了，老师也自然会被分层次了，有些年轻教师，刚工作便被安排去带慢班，从此便再无出头之日，工作态度消极，专业无法成长。
最后，学习为了省事，不会对学生进行调整。既然是分层次教学，就应该给学生提供上升的途径，比如慢班的学生，如果考试成绩不错，就应该调整到快班，快班的学生也是一样，然而实际上，这样操作的学校并不多。
此外，学校还会给快班各种优惠条件，比如免学费、奖学金，空调打印机等，这都有悖于教育公平。
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学校之所以分慢班和快班，这是由于当前我国的教育体制是以学生的成绩为导向的， 从而导致大多数老师和家长，也都以学生的成绩为导向去评判一个学生是否优秀。
虽然说我们知道学生在长大之后能否成功和他的成绩没有必然的关系， 但就目前而言，没有有效的一个评价体系，那么也许成绩是唯比较可行的办法，结果就导致了慢班和快班。
咱们来设想一下， 如果学生的评价体系不再是唯成绩论，而仅仅是把学生的成绩当成学生综合素质其中一个考核标准， 那么还存在差生和优生的区别吗？不会！因为每个学生都有自己的优点。也有自己的强项， 这些如果作为考核标准就可以弥补他在成绩上面的弱势。 老师也没有必要单单因为成绩上面的差异而进行分班了。
所以，当前学校进行分班也是逼不得已， 因为如果单独考查学生成绩的话， 学生之间的差别确实比较大。 课堂上， 老师讲快了， 反应迟钝的同学听不懂。思维比较敏捷的同学听着却甘之如饴！老师讲慢了，反应慢的同学听懂了，但是反应快的同学又耽误了。
所以分班也是提高效率的一种方法。尽管它也有弊端，尽管他没有实现所谓教育的公平！
