王超
感覺這是一個哲學的問題了。
如果一定要究其是否正確，就難免形而上學可，因為那樣的話，確實誇大了主觀的作用。
事實上，客觀上很多因素是制約這一問題的關鍵，比如學生的基礎、理解能力、興趣愛好、智力因素等。
但如果老師真的有能力解決號所有學生的問題，但是，老師有那麼多時間嗎？
這句話經常被提及，無非是告訴老師要了解學生，要因材施教，要不斷的創新工作方法而已。是激勵教師的，但不是絕對能夠付諸實踐的。
輔導員範兒
“沒有學不會的學生，只有不會教的老師。”這句話對嗎 ？
凡事都不能偏執一端，把學生學不好，全都甩鍋給老師，學生整體情況的好壞，不僅僅與老師的教學水平相關，還與學生自身水平有關係。 
學生成績差怪老師？
我在高中時期，接觸過一點c語言編程，感覺枯燥乏味，而且很燒腦子。於是大學以後，修讀這門課，完全提不起興趣，再加上老師講的也不生動，只是照本宣科，我就更加不喜歡上這個課，一整個學期基本上就聽過前兩、三節課，後面的課根本就沒有聽，書上一片空白。
期末考試時，我掛科了，照這樣看來我學不好，好像真的是怪老師，他講的課實在是沒意思。
等到新學期開始，為了避免重修，我只花了5天時間，研讀完課本，最終通過了考試。在這5天時間裡，我並沒有把全部的精力都投在上面，照樣可以取得中等的水平，然而先前我卻花了一整個學期，都沒有搞懂這門課，還把考試掛科歸咎於沒興趣和老師不會上課。
現在回想起來，原來並不是我學不會這門課，而是我心裡根本就不想學它，把責任甩給老師，只不過是我為自己不想學，找個理由而已。
俗話說：“師傅領進門，修行靠個人。”老師講的不管生動與否，你自己不想學，神仙也教不好你。
我估計很少有學生敢承認這個事實，雖然說他嘴上並不贊成這個觀點。大多數學生總喜歡把考不好的罪過，怪罪在別人身上，或者怪在別的事物上面，比如說老師上課只是照著書讀；考試的時候生病了；上課能聽懂，下課就忘了。。。
他們總有很多理由，從來沒有想一想，自己的內心究竟有沒有把學習這件事，放在主要位置。
成績差怪自己？
也不能這麼說，因為一個學生可能對數學感興趣，然而他在英語方面卻差的要死。
原因是數學老師總能用淺顯易懂的方式，傳達難懂的知識點，然而英語老師卻非要逼著你死記硬背，逼著你套各種各樣作文模板，限制你的思考。
我發現有的老師抱著這個“教師”鐵飯碗，用老一套的方法教學生，從來沒有想過不斷改進自己的教學方式，把教學任務僅僅當成一個任務，只要完成，不管學生吸收得好不好。
結語：
由上可見，哪有什麼考不好怪老師，考不好怪自己的？
考試結果最重要的影響因素是自己本身的學習力和專注力，老師的水平是次要因素。
你認為呢？
菜鳥微成長
都是相對的。
作為老師，我見過教不會的學生，也見過教不好的老師。
教不會的學生有天生智力問題。更多的是家庭問題。
教不好的老師，第一肯定是責任心的問題。第二就是能力問題。
現在要成為正式教師都要經過嚴格的考試，這樣能更好地選拔熱愛教師職業的人入職。
我教學很多年，教過非常優秀的學生，入清華北大留學深造，成為行業精英。
也真有很多我實在教不會的學生，是不是我不合格？不稱職呢？
現在我接了新生，才開學一個月，就有實在讓我嘆氣，沒辦法讓其完成作業的孩子了。
那種焦急無奈的心情……唉！
冷月葬詩魂
說的對，但是，看好“但是”這倆字，1個老師要教一班的學生呢，不好因材施教啊！我媳婦教我兒子費老勁了，我仔細觀察了一段後我變了個方式，立馬教會了！可是老師面對一班的學生不可能仔細分辨的那麼細緻！所以請家教還是很有必要的！老師上學講，放學家教講才行
哥們練過
我初中哈爾濱虹橋學校，同班有考上哈三中的，也有搶劫被抓的（初三時，後來花錢保釋的），輟學的好幾個，能是老師的問題嗎？同樣的老師，教同樣的課，成績就是天壤之別。
確實是名師出高徒，但學生先要夠上老師的檔次。我們高中講課進度飛快，來借讀的就是跟不上，是老師的原因嗎？老師是按照大部分學生的水平調整的。
而且我覺得混水摸魚的老師頂多在幼兒園、小學混一混，到了初中高中，沒有真才實學的老師根本混不下去。
萌公館寵物診所
我的真實經歷，我們縣裡一所小學，一個學生少的差班，一個語文老師一邊講課一邊損他的學生，蔫啦！笨啦！這還是有我們聽課老師在場。學生當然也表現的又笨又蔫。後來北京對口幫扶的時候，過來一個先進教師講公開課，還是這個班，學生在老師的帶動下舉手發言，感覺和以前判若兩人。當然這也不能說明什麼，也許是學生有新鮮感，這也不能否認。但是我看到了孩子身上的潛力，如果有這麼一個老師一直帶領他們，這些學生也差不到哪裡。
木子木土小默子
大錯特錯。因為這句話是違反事實依據的胡說八道，是經過千百萬個實踐的事實證明是錯誤的。今後還會有億萬人的實踐和事實，將不斷證明這句話的荒謬。
事實是教育不是萬能的。不可能把一切百分之百的人都教育好，不可能把所有人都教會了。若把一切人教育好了，那麼犯罪分子，殺人越貨，攔路搶劫，為什麼總杜絕不了呢？實際情況是，不但不能把所有學生教會教好了，就連老師也不可能都全部教育成好人能人。否則，為什麼還有老師成為犯罪分子呢？
提出這個謬論的專家以及其下的徒子徒孫們，如果至此覺得自己的論斷錯誤並加以更正就好，若還在堅持己見，認為十分正確。那麼，先生們，請問你們：如果你們是老師，世界上的帝國主義和一切反動派都是你的學生。請問你都能把他們教育成熱愛人民，熱愛世界和平的天使嗎？如若不能，或其中任何一個反動派沒有教育好，還在繼續幹反人類的壞事，或殘害百姓。那麼，你就是重重的自扇自己的耳光。細細想想，是不是這麼回事。
user3569563953979
「沒有學不會的學生」，這句話從哲學上分析，本身就犯了絕對主義的錯誤。所以，與後面這句「只有不會教的老師」連在一起，整句話仍然是錯誤的。
而這句話的本意是教師為了自勉的，希望能夠不斷開拓視野、創新方式方法，去接受並瞭解更多學生的不同，給予適合他們發展的教育。這是一種理想狀態，是教師個人的至高追求而已。
但現實中，一些根本不懂教育的人卻直接把這句話拿來作為尋常要求來衡量教師，這就犯了以偏概全的錯誤了。以理想化的極端情況來普遍化，顯然是不合理也根本做不到的。
但是，有些人是不知道，生搬硬套；有些人是明知而故意為之，就是要給教師戴上緊箍咒，有事沒事念上一通，讓教師戰戰兢兢、頭痛欲裂！
其實，對付這種人，方法也很簡單，就是請他們自己到課堂上來教上一教，他們便會露出馬腳。不過，教師多半沒這個能力請得動他們，所以，他們仍然能夠信口開河。
吃瓜群眾這麼說大家夥兒多半不會當真，只作笑談；“專家學者”這麼說就會讓人多半當真了；而主管部門的某些官員若是以此為信條，那麼就是“師不聊生了”，會被他們折騰得痛不欲生啊！
然而，外行領導內行，常有。
學習的主體是學生，矛盾的主要方面也是學生，內因也是學生。若學生不願學，沒能力學，則教師作為客體、矛盾的次要方面、外因不管用什麼辦法也不會管用。
不說天生五感封閉的沉睡者了，就是故意裝睡的人，也叫他不醒，這個道理還用說嗎？
劍客談教育
這話有一定道理，只要功夫深，鐵杵磨成針。因為，大多數人的智商都差不多，只要有耐心，找到合適的教學方法，相信會成功的。但是，人的悟性、興趣愛好不同，所以，學習成績有差別，也是正常現象。
亮劍3549
這句話以及發明這句話和贊同這句話的人都是在扯王八犢子，主流群體都沒當上科學家，都是老師不行唄？讓著名科學家給你的蠢兒子當老師，你那蠢兒子就能成科學家了嗎？村東頭張家二傻子看看誰有能耐教會10個數，不扯王八犢子你家能死人咋地？
