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一、在试讲中掌控主控权
走上讲台时要充分的自信：因为你要授课的对象是学生，而不是听你讲课的评委。语速不宜太快，那样更容易让自己紧张，注意肢体语言，不要出现抓头发、拽衣角等扭捏的小动作。
教学过程中你可以自问自答，但是你要有教学现场感。比如“通过同学们的讨论，我们是不是取得下列共识……”，“XXX同学的回答说出了问题的一个方面，那么我们从另一角度来思考……”也可以把你的构思讲出来。比如说你想在这里插入一个小小的活动，内容是怎么样的，然后想起到怎么样的效果，你预想一下学生的反应会不会很激烈，为什么激烈等等都可以在课堂上描述，因为整个东西代表了你设计的过程，是你的思路。如果你的思路很清晰并且正确，就会取得评委的欣赏。
在试讲的过程中，教师必须要掌握主控权，事先要设计好每一个环节，当中包括学生的反映、学生的回答，以及一些意外的事件，然后按照自己的设想，让学生走进我设下的“圈套”，让学生一步一步接近我们要达到的目标。
二、掌控主控权的方法
1.对学生微笑
我们必须时不时接触大范围的学生的眼神，当目光相接的时候，我们要给予肯定、自信、带有鼓励的眼神，让学生“怕”的同时“尊重”老师，“听”的同时“看”老师，这样学生会认为，老师正在关注自己，从而跟着老师的思路走。
2.巧设问题
问题设计除了要考虑本课知识点外，还要考虑学生的知识水平和阅历。假如你所应聘的是某市一所重点高中的老师，而你提了一个很幼稚的问题，一来会显得你没有水平，二来一些顽皮的学生偏不说你想要的答案。再假如你应聘的是某特困县的特岗老师，而你提问有关于高档轿车的问题，很可能会出现全班无声，没有讨论的情况。因此，你设计的问题在考虑到学生的知识水平的前提下还要有一定的思考价值，并最好结合学生的实际生活提问，让学生有话可说。
3.设计互动环节
互动除了老师提问、学生回答外，还有很多种形式，如小组讨论、课堂表演、案例展示等，形式的选择要根据授课的内容及授课对象而定。值得注意的是，互动环节设计的前提是具有操作性和可行性，防止“形式互动”。一个有效的互动比十个无效的互动都有价值。
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