馬萬富

作為一名合格優秀的老師，為什麼在管理學生的時候，一定要去和學生動手呢？我覺得厲害的老師，不是經常動手打人的老師，而是“嘴戰”厲害的老師，就是那種你罵了他，反過來他還很佩服你的那種老師和讓學生心服口服的老師。

1、“你敢碰我一下，我就去教育局告你”

我覺得這樣的學生，首先在家就是一個不聽話或者是得不到父母愛的孩子，更是一個叛逆的孩子。說嚴重一點就是一個沒品德的孩子。我覺得既然孩子在學校都可以這麼放肆的話，那麼，他的父母在生活中或者是工作中，也好不到那裡去，因為有一句話是這麼說的，父母是孩子的一面鏡子。（大人是什麼樣的人，那麼孩子就是什麼樣的人。）

如果我在班上遇到這麼一個不聽話的孩子，那我肯定會比他還不要臉。因為現在的學生都學聰明瞭，大部分都是屬於那種欺軟怕硬的學生。假如說班上來了一個實習的新老師，那有些學生肯定會覺得這個老師好“欺負”，所謂的看人行事。

還有一種就是，覺得這個老師很兇，不敢和他頂嘴個不敢和他“鬥”。而對於題目中這樣的孩子，我就要做一個比他還要強的人，如果畏頭畏尾的，那麼，你永遠都在這個學生的面前“抬不起”頭來。

2、做一個“嘴戰”厲害的老師

所謂的嘴戰，就是面對調皮搗蛋不聽話的學生，自己不必動手打孩子，只要靠自己一張嘴就能說服孩子。我覺得，這樣的老師，才是真正厲害的老師。

這個怎麼說呢？因為我在上初中的時候，我的班主任就是這樣的一個人，一開始大家都不瞭解她的性格。所以，班上有些調皮搗蛋的學生會在她上課的時候，為所欲為，想做什麼就做什麼，完全不把我們的班主任放在眼裡。後來，這些學生的行為，其實老師早就看到了，只是在班上給學生面子，沒揭穿他們。

後來下課的時候，統統把他們依次都叫到了辦公室，然後，他們每個人出來的時候，都是眼含淚水的出來。因為這種情況，不是老師打他們，而是我們的班主任自己用話把學生教育哭了，直到放學的時候，班主任還一人給他們一袋零食。到了後面上課的時候，他們都不像一開始的時候，那麼調皮搗蛋了。之後，在我們班，要是有這麼一個不聽話的學生，那麼就是出現一個教育好一個。

3、做一個讓學生喜歡你的老師

一個老師不是說需要你的課講的有多麼的好，但是，首先你要愛你的學生和關心他們，這才是首要的條件之一；其次是老師上課的時候，一定要生動活潑，不能太死板，這樣講課，學生可能全部都在下面睡覺呢；再次就是一個老師上課，必須要學會抓住學生的心，而且自己也要懂得幽默，在上課的時候，時不時的來個冷笑話，同學們肯定會愛是你的。

我現在在一個培訓班工作，我們的老闆在學校，那可謂是人人可敬的。家庭教育不僅能抓住家長的心；而在給學生上課的時候，學生也超級喜歡上他的課；而在管理方面，每個員工都對他服服帖帖的。從未有過半點怨言，特別是在交際方面，只要和他見上一面的人，都會覺得這個人可以深交，做朋友的人。

最後，我相信，每個老師在管理方面都有不同的方式，還有就是，教學方面，各有各的長處。對於不聽話的學生，我相信，作為老師的你，一定能夠使該生對你心服口服的。作為老師，還有切忌的一點就是，無論何時何地，都不應該動手打學生。

教育知識匯

這種事情我是實實在在地碰到過的，不是什麼假設的情境。

那是在我退休後，在一傢俬立學校幫忙。一位班主任老師找我，說有個學生課堂上擾亂課堂秩序，他把學生弄到教室外邊去了。學生惡狠狠地對班主任老師說：“別碰我，你敢碰我一下，我就到教育局去告你！”

我跟隨班主任走到他們的教室前，看到一個孩子直溜溜的站在教室外邊。他擰著頭，一副堅貞不屈的樣子。我漫不驚心地走過去，用眼晴審視著他。發現，他的眼光是遊移的。我沒有發聲，繼續審視著。他的頭開始慢慢地往下低，上眼皮也開始垂落下來。我知道，犯錯誤的人是不可能理直氣壯的，“理”已不直，“壯”從何來？成年人倘且如此，何況是十幾歲的孩子？只是孩子的心理，比成年人更脆弱罷了。孩子意識到，可能制服他的人來了，正準備迎接一場狂風暴雨式的批評。出乎他意料的是，我忽然哈哈大笑，大聲說：“看來，幸虧你們的班主任沒動你，他要是一腳把你踹到北大、清華去，明天教育局該來給他慶功了！”我接著說：“你不是要到教育局告老師的嗎？要告什麼？說吧！我可以代你轉達。”孩子低著頭怯生生地說：“我錯啦！”我說：“你在我面前並沒有犯錯，在什麼地方犯的錯，在什麼地方糾正，想好，想全，想想危害。怕說不好就寫在紙上！”接著就把孩子交給他們班主任，在全班同學面承認了錯誤，得到了老師和同學的諒解。

這類學生一般是學習成績很差的學生，該學的知識，聽不懂學不會，在課堂上感到很無聊，他就想著刷存在。想著回答老師的問題得到老師的肯定，同學們的讚許，他沒能力做到。所以，就想著在課堂上搞點事，以引起同學的注意。這是他擾亂課堂秩序的初衷。如果老師去管他，他就不管天高地厚地說幾句硬話，在同學面前顯示他是敢於頂撞老師的英雄。其實在他犯錯以前，就已經知道他的做法是錯誤的。即使是在他說硬話的時候，他也是十分心虛的。只是迫切希望顯示自己的那一種衝動，使他忘乎所以。如果老師為維護自已的尊嚴，釆取帶有衝動性的處理措施，使師生雙方的不理智衝動發生撞擊，往往會產生不可預測的事故。再後悔，就為時已晚了！

那麼，究競還有什麼方法及時解決此類問題呢？老師不能發火，放平心態，以處之泰然，而又不乏嚴肅的態度反問他：“你不是要告老師嗎？給你手機，問一問教育局，是不是容忍擾亂課堂秩序的現象發生？能不能允許剝奪全班同學受教育權的現象的存在？”這時犯錯的學生，就不經酷霜已自蔫了！做老師的，有必要大驚小怪嗎？

如果老師還想把這種挑釁老師的不良現象搞得臭一點。讓全班每一個同學，結合要問教育局的兩個問題，各做一個20秒鐘的即興發言，進一步肅清這種不良現象在這個班級中的不良影響。那麼，這類不良現象就會臭不可聞了！

傅天信老師

我在2015年暑假，校長把我叫到辦公室，首先表揚我教育問題學生很有一套，然後告訴我，初一五班班主任馬上要生孩子了，我去教他們初二的物理，順便把班主任帶了。我想，既然校長親自叫我當班主任，我欣然接受了。

開學了，我在年級組長那裡找來了初一下期期末考試成績一看，全年級6個班，年級前240名，我班上只有8個，我的腦袋要炸了！接著原來就教這個班的所有老師紛紛說:“就是打死我，我也不會接這個班的班主任！”我的心好痛好痛好痛！真的“感恩”校長對我的“器重”啊！

自從當了這個班的班主任，如果有一天班上不出問題，我就提心吊膽，害怕出大事情。

有一次，有學生偷偷告訴我，幾個“熊孩子”課桌裡面放有磚頭，我說他們要幹什麼，學生說:“那幾個人說，誰惹他們，他們就要用磚頭砸……”我進教室去看看，果然有幾塊破磚頭。我把他們叫到辦公室，他們答得很好:“用磚頭釘釘子……”我叫他們扔垃圾堆裡，以後再也不能撿到教室裡去，桌椅板凳有問題，就找我，我找學校修理。

還有一次，聽到一個消息，說一個學生課桌位板藏了有刀🔪，趁體育課，真的搜查出兩把水果刀，比較鋒利，然後就讓他們請家長來，進行教育。教室裡不準吃水果，統一要求。

更有甚者，一次週五下午的美術課，兩個“熊孩子”發英語本，一直拖到上美術課開始，教室裡英語本飛舞，老師憤怒了，就不讓他倆發了，他們就和美術老師爭辯，老師氣憤，推了一個學生一下，這下捅了馬蜂窩，學生和老師對打，另一個“黨羽”去學校政教處告狀。

說實話，我把那幾個“熊孩子”叫到辦公室，沒少“修理”他們（關上門）。

後來初中終於畢業了，我班上考了8個省重點高中，還有12個考上普通高中，其餘的讀職高去了。

現在他們都高三了，我聽說有一個成了“混混”，其餘的全部都還算可以，懂事多了，教師節發短信問候我的，大多數都是那些“熊孩子”。

平淡是真oymlq

昨日一學生上課擾亂課堂秩序，不承認，執意我行我素。

我與他理論一番，學生就一句話：我就不，我就這樣怎麼了。

我叫他出去教室外站著，說就不去，他不去我也不能怎麼樣，翻著白眼對我說的。

我確實沒怎麼樣，不敢，而且這樣的學生心理不夠陽光，又是處於衝動的青春期，很容易有報復心理。

這樣的學生還不少，而且還是城區的學校，想想其它地方的學校這樣的學生更多都有些害怕，因為老師自己也有老有小。

想想現在真是很悲哀，課堂紀律不管，60多個學生的班級根本無法上課，管的話遇上”流氓”思想的學生，是一點辦法都沒有。

反映給學校也就說要聯繫家長，而很多這樣的學生的家長聯繫不到。就算聯繫到家長，也有很多家長管不到自家孩子還有一些家長認為這是小事，反正自家孩子只要在學校待著不吃虧就可以，至於有沒有影響其他學生和老師以及會不會學習就不關心了。

所以，還說什麼呢，現狀就是這樣。

化學姐話教育

作為一個一線教師，看多了學生這種現象，也看多了老師受委屈的現象。面對這位學生的叫囂，我會很冷靜，不會像以往一樣，為了教師的尊嚴和學生幹起來。因為現在不能把教師當教師，只把自己當教書的機器就可以了。一件機器是不應該有喜怒哀樂的。只要看著他，不要回答，不要生氣，接著上完課就回辦公室好了。

現在工作難找，為熊孩子丟掉工作太不值；現在家長學生對教師的態度比文革還恐怖，所以沒必要生氣，權當慢慢看，看他們為自己的作死買單。我曾是教學很認真的老師，可我現在認真不了，批評了學生家長投訴你沒愛心。留學生寫作業，家長投訴你懲罰學生。因不敢批評懲戒，學生上課無法無天，家長投訴你沒責任心。佈置作業，有的家長投訴你布多了，有的家長投訴你布少了。學校不管三七二十一有投訴就談話批評。

我想問我們究竟要怎樣當老師？中國民國時期出大師，那時的老師，家長見了要鞠躬，老師對學生有絕對的管理權，家長無權插手。校長見了老師要鞠躬，教師對自己的教學有絕對主動權，校長無權干涉。那我們現在呢？我原一直吶喊，尊重教師才有教育的未來。而現在我也彷徨了，也親身受到很多不公正指責之後，發現自己是一葉障目，掩耳盜鈴的大傻瓜。但為了孩子，我還在努力，能救一個是一個，不知還能堅持多久。

雪冬人生感悟

學生說，你敢碰我一下，我就去教育局告你！

春節回家和讀初中的侄女一起玩，侄女給我看她的快手，我說“這女生挺漂亮啊？”

侄女說“是挺漂亮，可狠了，追著老師打”

我問“那她父母不管嗎？”

侄女說“管不了啊，有一次她媽當著好多人面給了她一嘴巴，可是第二天她該咋樣咋樣啊，我們都躲著她，老師也躲著她。”

然而，這才多少年，老師竟然成了弱勢群體。

前兩天因為一些工作中的事情，客戶說要告我，我一開始態度還軟，後來態度就強硬了，質問他“憑什麼告我”？

她說“你覺得自己有問題嗎？”

我說“我認為我沒問題啊？”

她說“你沒問題你怕什麼告啊？”

我直截了當的說“雖然你告不告的贏不一定，但是你這一鬧騰，我名聲就不好了啊”

誰願意自己名聲不好，我覺得老師也怕啊？

那為了不讓告，只能潔身自好，上完課就走人，學生愛咋樣咋樣唄。

優教家

教書20多年，這樣的學生還未曾碰見過，可以說是我的幸運。

原因是以前年輕氣盛的時候，懲戒過學生，而家長和學生都不覺得懲戒有問題，所以沒人找過我麻煩；而近十年來，我已經清醒地認識到了一個事實，教好自己的書，不要去懲戒學生，因為這事會把自己拖進泥潭，身陷漩渦！

我很慶幸，也很悲哀。

慶幸的是敢懲戒的時候，家長和學生還是講理的、尊師的；家長護犢子護到蠻不講理的時候，我已經學會了明哲保身，願望跟我後面認真學習的我必傾囊相授，對我的教學不當回事的我也不再強求，用東北人的話說，愛咋咋地。

我只秉持一個理念，憑良心教書，認真鑽研教材、教法，盡我所能把每一節課上好，把每一份作業改好，把每一句心裡話說好，信我的自會聽我、親我、敬我，不信的，那就隨他去吧。

我只是個壓力山大的底層教師，揹負不起太崇高的使命。

我悲哀是因為我漸漸變成了自己討厭的樣子！沒有了鋒芒和銳氣，掩埋了骨氣和正義，一天天地圓滑起來、世故起來，成了一箇中年油膩大叔。我從教之初的理想和目標大抵被拋諸腦後，每天都以一種佛系的心態，但求無過，安穩度日。不再希冀小驚喜，唯恐變成大驚嚇！戰戰兢兢，如履薄冰。

不管學生，全憑他們的自覺，我心痛；但管學生，得不到該有的支持，腦殼痛！親見過教師管學生而遭不公對待的諸多事例，我只能謹小慎微，收束育人的比重，做好教書的活兒。在大環境扭轉之前，先保護好自己再說。

學生敢放言“碰我一下就去教育局告你！”可想而知，他/她本人對教師的無視，家長對他/她的嬌慣，教育局對教師的態度，大環境對教師的不利。這當口，還是先活下來吧。

再徐徐圖之。

劍客談教育

我不同意你的觀點，嚴管與欺負是不同的！我上學時，我的班主任也是我的父親的同學就是惡意欺負我！因為我父親被打成右派分子，班主任就十分的看不起我父親，當然也看不起我。雖然我學習特別好，全班前三名，但是，他經常點名，不點名的諷刺我，什麼根不正，苗不紅，遺傳什麼的，我都懂。氣的不行時，我就偷偷打碎他的便盆，和幾個死黨欺負他的兒子，因為他兒子挺好，後來我們還成了朋友。我們數學老師，對我要求特別嚴格，只要做錯了題，會不客氣的在全班面前訓我，讓後把做錯的題透徹的講解，並大聲說不準我再犯同樣的錯誤！所以我的數學高考時考了98分（滿分100）！當然，被打是不可能的，被打就必須反抗了！所以，嚴管與被欺負不是一回事！

沙漠之沙礫

我有個同事，當年也遇到這種相似情況，我同事說：走，咱出去，我不當老師了，我今天就弄你的事兒。結果，學生自己害怕了。有時候，學生就是個紙老虎。當然，我這個同事是個男老師，如果是我遇到了，我不會和學生硬碰硬，以柔克剛，如果克不了，就交給學校。也許有人會說我沒能力，但是我不能為了證明自己有能力，而丟了自己的工作，我還有父母要孝順，還有孩子要養，我不會逞能的。

虛情假意2

我初中的數學老師教過我爸，我們學校的好多家長她都教過，沒寫完作業的都會捱打，不管男女，用木頭的格尺教具，我們老師說：你告去吧，你們的父母都是我教的，我不怕你告，你隨便告，正好想早點退休呢。這位老師特別好，認真負責，用教具打的不疼，其實就是讓長記性

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