光頭桂

孩子是否需要去上補課，這要根據每家的具體情況來具體分析。對於補習很多家長都感到很困擾，究竟該不該給孩子報補課？自己家的孩子是否需要報補課呢？

有些孩子確實是成績差，跟不上學校的教學進度，家長為了防止成績下滑，給孩子報了補課班，這也是常見現象。我個人的經驗是，一般情況下不需要補課，除非孩子自己主動要求。因為，我發現學習成績好的孩子不用補課，他們通過在學校跟著老師學習，就可以把功課學好；而成績差的孩子，即便補課也沒什麼效果，尤其是那種明明有著很聰明的頭腦，就是不願意學習的孩子，再怎麼補課，錢都會打水漂。

班級裡的一些孩子都報了輔導班，家長們知道之後也會給自己孩子報上。班級裡學習好的要報，學習差更加要報，只為了不想讓孩子輸在起跑線上。家長的焦慮在補課班選擇上體現的淋漓盡致。雖然補課有沒有用，但要是不補課就不一樣了。相對而言，你們都補課了，唯獨我沒有補課，那就意味著我被你們拉開或者拉近了距離，為了彌補這點距離，我只能也加入你們一起補課。中高考最是讓人精神緊繃，在相同條件下，投入時間越多的人肯定成績越好，所以，誰要是不補課，誰的心裡就不會踏實！那麼孩子上不上輔導班根據孩子的實際來決定。

第一，家裡孩子的學習成績好壞

如果孩子學習階段校內學習成績能主課平均達到全優，即使達不到尖，我也不建議上補習班。但如果主課平績僅有良甚至僅是及格，那就需要查漏補缺，有針對性地上補習班。孩子在學習階段各門主課基礎都必須打牢。

第二，補課一定要有度，要揚長補短。

揚長在孩子有天賦，樂此不疲的興趣方向，跟隨良師鑽研下去，爭取培養為孩子突出的特長;補短在孩子學業爬坡上坎遇到暫時性困難時，通過階段性輔導幫助孩子渡過難關。扶上馬送一程，步入正軌就把輔導的外力及時停下來。補課不是萬能的，不能單純把希望寄託於“補課”。孩子之間學習成績的差距歸根到底是他們學習習慣上的差距。

第三. 最重要是培養孩子自學能力

補課，不是萬金油，最重要是培養孩子自學能力。 我們可以回想一下，我們在同一個班級中，有些同學反應很快，但是你學著學著就發現有一些人超你一大段。這個就是因為人家一方面學習很用心，也許同一堂課，人家吸收是大部分。但是你聽一會玩一會只有吸收少部分；這還不算，人家下課後自己用電腦查閱相關資料，而你，可能早就忘記學什麼，去幹別的事。

人的本性就不願吃虧，但是因為這個本性往往吃了很多虧！補課也是這樣，老師加班，孩子受累，家長攤錢，最終百害無一利，卻又誰都不停。

用戶可愛小蘋果

舉幾個例子來回答這個問題。

1.一個男孩，七年級，進班後的第一次期中考試，班級第三，年級第57。男孩思維活躍，幽默活潑，動靜相宜，憨態可掬，學有餘力。家長重視，溝通民主，配合老師，善於學習。在跟孩子協商的基礎上，一次性投入15000元，買了一個系列的英語小班課程（英語相對弱些）。男孩字寫得醜，因此在考試中卷面丟分較多，家長希望我多管管，每日晚上，我在線上花10分鐘指導他書法。影響男孩進一步提高成績的兩大阻礙逐步解決後，在期末考試中，班級第一，年級第8（全年級1300名學生）。

【評說】：學有餘力，有局部弱項和軟肋，在孩子願意的情況下，可以補課，並且效果很明顯。

2.七年前的一個男生，八年級，60人的班級中排名20多。跟父母很逆反，爸媽想生二寶，他反對鬧彆扭，成績下滑到30多名。後來父母妥協，他情緒稍微平靜。老師溝通時，多是“嗯嗯”應答，很少能深入交流，有點孤僻執拗。八下的時候，突然心血來潮，找我談話，說要好好幹，想考一中。我的反應首先是讚賞激勵，接著問他：數理總分300只能考200分左右怎麼辦？他表態好好幹，同時想利用週末與假期補習這兩科。後來參加了當地較有名氣的一個補習機構，接受了其中兩個很有經驗的名師指導，持續補習到中考前。居然真的考取了一中，雖然是定向，但可以算是一匹黑馬了。

【評點】：在清晰目標和強烈動力支配下，清楚知道補習什麼，怎麼幹才能達到目標，並且對補習機構有所甄別，這樣的學生補課，效果同樣顯著。

3.女生，七年級。小學基礎差，上課聽講不認真，作業敷衍，遊戲成癮，表面看隨和實則執拗。隨著科目增加，內容難度加大，孩子幾乎聽不懂了。父母強行送她週末去補課，她老大不樂意，前幾次去了，後來藉口裡面吵得很，不想去，再後來，半路上跑到網吧，最後當然是毫無收益，不了了之。

【評點】：日常的學習作業不認真，不願也不能正常完成，去參加補課徒勞無益，反倒成為孩子的負擔！

綜述：補習班和補習機構的存在，反映了學生及家長的補課需求，諸多的實例證明了它們對孩子成績提升的幫助。但是對於學生個人而言，要具體情況具體對待。

致思遠達

拿我自己的經歷來回答這個問題吧。

我是83級中師生，初中畢業全區6000學生參加考試，錄取200人，我考了96名，放在今天應該屬於學霸了吧。我感覺整個小學基本上就在玩，就語文、數學期末考一次試，小學沒英語，一天五節課。一年級第一冊掌握116個生字，期末考試老師還得讀題，一直到初二了才開始刻苦一些，中考語數理化政五門，題很簡單，基本就是按課本練習題難度。我整個初中就買過一本輔導材料。

86年師範畢業後我分配到一所九年一貫制學校教小學，這個時候感覺小學階段總體還比較輕鬆，但這時小學加了一門英語課，語文、數學、英語要求學生買輔導材料了。六級級以上要上早晚自習，週日補課，中考科目增加了英語、歷史地理（總分50）。直到1995年，整個中小學處於應試教育階段，這個階段基本沒有什麼課外輔導班，學校實行有償補課。

96年開始，到2010年，提倡素質教育，教材特點是：內容散、面廣、雜亂，因為要搞素質，所以各科內容大量增加，大學的知識壓到高中，高中知識壓到初中，初中知識壓到小學，教材內容雖簡單，但這個時期處於人口大爆炸階段，升學壓力非常大，所以教師就拼命的加大難度，上午早自習加四節課，下午四節課加晚自習，週六日不休息。這個階段，校外培訓機構逐漸發展，私立學校開始出現，補課上升到與課堂教學同等重要的地位。

2010年後，實施新課改、新課標。教材內容增加，難度加大。小學四年級數學題，別說一般家長，就我這個教了十年小數、十年初中數學的老師都不敢打保票全會做。現在的孩子聰明，一般題難不倒他們，所以大量增加怪題、亂題、神仙題。小學語文一年級第一冊自讀課文，一篇300來字，學生會讀，還能理解。我整個一年級會認的字不到300，考試還得讓老師讀題，不然看不懂。

按新課綱，一週6節語文（含兩節作文），5節數學，2節英語，如果完全按節數上，只能湊合完成教學任務，想應付考試門都沒有。那些縣城鄉鎮學校時間充裕是因為砍掉了那些所謂的“副科”。

一年級入學，大部分孩子已經沒閱讀障礙了，你孩子連字都不認識，你說那是一種啥體驗？一年級小學生髮言積極，又好表現，老師一提問，你孩子一聲不吭，不出半年他就自卑了。一個班45人，40人都會了，老師還有為那5人付出大量精力的必要嗎？現在一年級考試已經沒有老師給你讀題了，你愛會不會。

教材內容、考試難度決定了課堂教學完不成任務，任務完不成，還不補課，那你打算鬧哪出啊？

高考，高考決定了你必須補課。“學習是為掌握知識，不是為了考試”，說這話的人不是打官腔就是站著說話不腰疼，可以說90%的學生學習就是為考個好大學，畢業找個好工作。說“高分低能”的人本身就低能，高分有可能低能，但低能的是極少數，低分也可能高能，但那是極個別。“條條道路通羅馬”，連個二本都上不了你還能去羅馬？亞洲都出不去。

“素質”、“減負”，說說就好，別較真，較真你完了。在學校三十三年，經歷了改開後所有教改，素質提沒提高沒看出來，一會說掌握琴棋書畫就是素質，一會又說品德是素質，我現在真不知道啥叫素質。至於減負，大家看減了沒有：三十年前小學考兩門，初中五門，現在小學三門，初中十三門（語數外政理化史地計算機體育理化實驗），內容難度上減了沒有，上面我說過了，不再重複。看看現在學生體質，我中學畢業時，一個班120個同學，三四個近視，十年前我到某中學聽課，一個班80多名學生，只有三四個不近視。

因此，我建議小孩補課。既便他補課效果不怎好，總比成天在家看手機、玩遊戲強吧。人不怕忙，就怕閒，閒則生事，閒則生亂，一週兩天，一年兩假期，沒事幹，讓孩子閒跑，如果孩子偷偷跑網吧、遊戲廳、大街上與社會閒散人員混在一起不是更麻煩啊。有的說衡中不補課學習不一樣好嗎？是不補嗎？八小時以外的教學算啥東東？

紫色傳奇

作為一個小學老師，談談我的感受啊。其實我很討厭一些小孩補課，這些小孩是什麼類型的小孩呢？就是自己在課堂上的知識都沒有掌握，比如說數學，考六七十分甚至是更低，他跑到外面去補奧數，補數學什麼興趣班，我覺得這個是沒有必要的。在學校老師教的單詞，他不去記，不去背，跑到外面去報什麼英語興趣班，作業完成不了，天天老是要催作業。連學校老師佈置的一些任務都完成不了，一些常規作業都完成不了，卻在外面抱一堆興趣班，我覺得這樣是南轅北轍，達不到效果的。

我就是覺得興趣班或者是在外面補課，是基於孩子興趣的基礎上，或者是願意去學的基礎上去開展的，而不是逼著他去，比如說我們班有幾個小孩，報了奧數，最起碼數學在班上能夠完成常規的作業和任務，並且他對奧數有一定的興趣。我們班有個小孩，他學奧數學的很起勁，他越學越有味道。我覺得在外面任何補課願意的基礎上能夠達到事半功倍的效果。

對於初中生和高中生來講，因為他們面臨著中考和高考。如果補課能夠達到提高的效果，我覺得還是有必要的。

糊老師

補課與否首先看年級，一二三年級基本上不需要補課，內容簡單，家長稍加輔導就可以了，到了小學高年級階段，難度加大，一些家長輔導不了，這種情況可以考慮補課。另外，個別老師（我說的是個別，不是全部老師，鍵盤俠看準了再噴）師德確實有問題，重點內容課堂不講，補課時講，我侄子在縣城第一初中上九年級，化學老師在講到有關實驗操作這一塊兒時，非常明確的告訴學生，這一部分不講了，留著補課時再講。遇到這種情況怎麼辦？只有跟著去補課。所以說補不補課，一是看學生的學習水平，學霸不需要補，那些成績稍差又渴望進步家長又輔導不了的學生可以補。二是看家長水平，如果家長有能力也有時間，學生不用補課。三是看老師師德，如果這個老師渴望學生補課，重點內容課堂不講，不補課就給學生穿小鞋兒，這種情況下只有跟著老師補課了。

繪本科學

現在的小孩子要補課，補什麼課，怎樣補課家長要考慮好。

上學期一件事，學生去幼兒園上班，她發來一公開課教案讓我提建議。裡面識字環節，有幾個比較複雜的字，她處理的很簡單。我問了下原因，她說那些字學生都認識，課堂上只是加強下。我很詫異，現在的小小孩這麼厲害了。她說是的，幼兒園不讓過多過早教這些內容，好多家長自己給孩子教或者請別人教。大多學生熟悉的知識課堂上只是加強了，不作為重點去講解。

補那些內容。補課是為了孩子全面發展，補課是為了孩子學習效果好。補那些內容要根據孩子的具體情況來看。兩個同事，孩子補課內容不一樣，取得的效果都不錯。

一個孩子習慣比較好，學校學習很自覺，作業啥的每次都認真對待，就是我們說的只知道學習的孩子。家長給孩子報了繪畫和琴法班，目的讓孩子緩解學校課程壓力。孩子現在成績很不錯，一直名列前茅。

另一個孩子，小時候身體不是很好，在老家調理。學習一直跟不上。初中後，同事給孩子開始了一對一，一對二的補課模式。快四年了，孩子現在高二，孩子的學習勁提起來了，成績一直處於上升趨勢。

在哪補課。現在的培訓機構，託管班很多，家長要注意挑選。

不知別處怎麼樣，我們這兒不少託管班，我認為是不能代替補課的。只是孩子放學後，代家長管一會，讓孩子完成學校佈置的作業。沒有針對性，不做過多的講解。不能算補課。

結語:不能過分強調補課，不能過分依賴補課，家庭教育不能忽視。家庭教育要注重孩子良好習慣的養成，有了好的習慣，孩子學什麼都會有收穫。

心月聊教育

這個問題不能一概而論，分情況。我和朋友們專注教育教育教育領域多年，深有體會。我身邊有一些孩子，從小智商高，性格好，家長也是高學歷，低年級階段沒有參加過任何輔導班。但是成績優異。因為啟蒙教育做的好，並且基礎學科，家長有自己獨特的學習和輔導方法，潛移默化傳授給孩子。家長的素質和水平都比輔導班的老師高初好幾個檔次，為啥要花那個冤枉錢呢？

還有一種就是家長不具備輔導能力，但是積極配合學校教育的。孩子只要跟著老師認真聽課，完成作業，一般也不會差。

最後一種是家長不管，自己不上心的，當一天和尚撞一天鐘的，每天得過且過。即便上了輔導班，也是圖個心理安慰。

總之，輔導班也分很多層次，價位和師資大相徑庭。如果經濟允許，又能找到名師點撥，未嘗不可。但是如果基礎不牢，天天跑去輔導班找安慰，睡大覺的也是大有人在。希望提高孩子的學習成績嗎？知道牛娃媽媽們的學習技巧和升學思路麼？請關注我

牛娃媽媽們的小密圈

一個“補”字已經很能說明問題了。

一種補，是填補知識空白的“補”，是查漏補缺的“補”，就像是微軟在給電腦系統打補丁。

另外一種補，就像是把毛坯房精裝修或豪華裝修，弄得美輪美奐的。

優質的補課終將會帶來兩種結果：

一種雪中送炭，另一種是錦上添花。

在廣深，讀不上好的小學，就考不到好的初中，也就考不到好的高中，自然就考不到好的大學（211、985之流），這是不爭的事實，你說補不補？

如果小孩在學習上遇到困難，重點沒掌握，難點不理解，欠缺學習方法和解題技巧等等，那真的是需要一位經驗豐富的老師來指點迷津。

課堂上為了教學進度，各課任老師往往會統籌安排，從大局出發，把內容鋪開來說，基礎較薄弱的同學難免會聽得雲裡霧裡的，一堂課是這樣，兩堂課也是這樣，尤其是高中的數學和物理這兩門課，講究連貫性，一節沒弄懂就會將節節弄不懂，起了連鎖反應。

就拿我們教的物理來說，高一上學期學必修一，牛頓運動定律既是難點也是重點，特別是牛頓第二定律的應用，如果沒掌握好，下學期必修二里面的《勻速圓周運動》、《功和能》就學不會，高一基礎不紮實，高二的電場、磁場就會成大問題，電場與磁場沒有學好，等到後面學電磁感應時又將是一場噩夢，偏偏高一的力學和高二的電磁學又是高考的重點。

“高中物理最難的是哪部分？最重要的是哪部分？”可以見我對這篇文章做出的回答：

https://m.zjurl.cn/question/6800591423738495246/?app=news_article&app_id=13

如果小孩是學習態度不端正，厭學，或沉迷於各種遊戲而無法自拔，那就得先糾正這些行為，否則補課是沒有意義的。

給小孩上補習班或請老師一對一輔導，一定要量力而行，量體裁衣，不要跟風。根據家庭中夫妻雙方的收入，考慮各項生活支出，如果家庭經濟條件允許，又能找到教學質量好的培訓機構或老師，補習還是利大於弊的，當然要跟小孩商量好，尊重Ta。

補習也是一種教育投資，已然成為一種消費剛需了。

聞達布衣

小孩子要不要補課這個問題一直都是爭議性的話題。教育局要求學生減負，但是學習任務還是挺重的，要求全面發展，因此，學生表面上是減負，實際上學習壓力非常大，家長為了不讓自己的孩子輸在所謂的起跑線，給孩子報讀各種輔導班，興趣班，唯恐孩子還不夠優秀。週一到週五作業輔導班，甚至還有額外的課程輔導班，週末各種補習班，興趣班，一個接著一個上，好好的週末休息全在各個輔導班上面。特別是一線城市，課外補習班如雨後春筍一樣快速的發展起來。

來看看家長的心聲，很多家長都覺得大城市競爭很激烈，不關補習效果怎麼樣，總比不補的好一點；

有些家長是純粹跟風的，覺得別人家的孩子都在補習，我們也不能落後了，因此，也給孩子報讀了補習班；

有些成績好的家長認為孩子雖然現在成績還不錯，那麼要穩中求進，爭取更好，文化課不錯得培養他其他方面的興趣愛好，將來才有更好的競爭力；

有些成績差的家長認為孩子基礎不好，學校的學習時間是有限的，要給他“加餐”才行；文化課不好，其他的也至少要有一項厲害的吧，拼命發展業餘愛好。

家長給孩子各種補習班也要結合孩子的消化能力，否則，適得其反。同時，補習班的費用也是一筆大開支，希望家長更看重效果，權衡各方面的利益，適當的補習我認為是可以的。給孩子多點學習的空間，不要給孩子帶來太大的心理壓力，同時週末也給孩子放鬆一下，效果可能會更好。平時在家多陪伴孩子也是一種很好的教育方式。

好好學吧

我是一名老師，接觸過很多學生，談談我的看法吧。純手打

補課其實是因情況而異，因人而異。

一、學生成績較好。

這種學生通過自己的學習已經能取得較好的成績，這種學生除非有競賽需求，是不需要補課的。如果隨大流去補課，重複的學習相同的知識，容易造成厭學情緒，依賴情緒，可能會導致孩子自學能力降低。

一、學生成績不理想但還是有意願。

如果學生的學習意願高，但是因為基礎不好，或者在校學習效率較低，導致成績不理想，這種學生是需要有人在課後點撥，釐清知識脈絡和思維方法的，補課特別是補小課是完全可以的，找對老師提升很大。可以根據自己情況補課。

二、學生成績不理想而且學生不想學。

這種要分析具體原因，不能一味靠補課解決，比如是授課老師原因，學校環境原因，網絡分心原因，或者對學習沒興趣，找對原因有針對性的解決。如果老師原因可以和老師溝通交流，學校班級環境原因就和班主任溝通，網絡手機原因就要限制學生的使用時間，學生沒有學習興趣可以創造環境激發興趣，比如在家裡面進行一些親子游戲，比如在家玩成語接龍，飛花令，物理知識化學知識，趣味問答，答對的有獎勵。再比如在假期多帶孩子到各大城市的高校去轉一轉，讓孩子因為一些美麗的城市美麗的高校願意全身心投入學習。

把這些問題解決了，學生在有學習動力的前提下，通過自己的主動學習，成績自然會上來，就算需要補課的話，補課效率也會比較高。

補充一下

補課是給學生進一步查漏補缺，培優提高的機會，但是帶來的也是家庭的沉重負擔，學生的學習壓力，且補且三思，最好不要隨波逐流去補課，或者因為假期沒有時間陪孩子而把孩子送去輔導班。孩子如果確實需要補課，可以適當補課，不需要補課的，可以根據孩子興趣培養點愛好特長，或者組織親子活動，帶孩子去旅行，登山等，讓學生收穫更豐富的童年和更健全完善的人格。從很多角度孩子步入社會的發展來看，情商高比成績好更重要。

關鍵字: 家長 孩子 補課