我，一个七零后的老师，同时也是零零后孩子的家长，一个浸淫应试体制数十年的考试综合征资深患者，感同身受，同病相怜，同仇敌忾。
我在家长会上主要对以下几个问题进行了解答：
- 为啥孩子上了高中，考试成绩越来越差？
- 孩子能否考入985/211/一本院校？
- 为啥孩子越来越不爱学习？
- 为啥课能听懂，题不会做？
- 题明明会做，就是没能得分？
- 为啥孩子成绩起伏不定？
- 孩子为啥不愿意和我说话？
- 我们该和孩子谈着什么？
- 为啥有心理问题的学生越来越多？
- 如何判断和应对心理问题？
- 为啥我说的很对，孩子就是不听？
- 孩子为何摆脱不了手机、网络、游戏？
一、为啥孩子上了高中
考试成绩越来越差
01 初中学法在高中失灵
高中功课难度、深度、广度远远超过初中，高考难度远大于中考；高中试题考查高级思维（分析、运用、建模、比较），初中试题考查初级思维（记忆，计算、表达）。
学生进入高中后，一方面考试分数会显著下降，另一方面会出现“勤奋失灵”、“刷题失灵”“记忆失灵”“方法失灵”现象，高中生需要重建学习模型和学习策略。
对策：落实老师要求，调整学习模型。
02 应试竞争在初中加剧的负面效应。
由于初三备考竞争愈演愈烈（当下中考的竞争烈度已高于高考，初三学生的备考压力大于高三），学生进入高中，会形成阶段性、报复性的学习动力丧失，学习目标模糊现象。
这种对过度学习的反弹因人而异，或长或短，有的学生会放松几个月，有的学生放松甚至长达一年。
对策：准确定位，规划学习目标，重建学习动力。
03 重点高中的学霸密度高于初中
一条小池塘的大鱼游进大海，会发现自己只是条微不足道的虾米。参照系变了，不能再套用过去的分数和排名对照新的参照系。
此学霸对彼学霸，谁是真学霸？
对策：转换心态，不看名次看分数，不看分数看进步，不比别人比自己，不比过去比未来。
二、孩子能否考入985/211/一本院校
让数据说话吧：
2017年河南考生86.58万人，985录取率1.14%，9870人；211以上录取率4.15%，35931人。
2018一本以上累计录取率11.80%，91979人；二本以上累计上线率43.24%，337026人。
什么意思呢？
大约90个人有一个能升入985高校；24个人有一个能升入211大学；10个人有一个能考入一本高校。
对于文科来说，这个比例更低。
2018年全省文科一本共录取16365人，理科一本录取74956人，理科一本录取人数和比率显著高于文科。
文科大约全省前1000-1500名录取985概率较高；全省前5000名升入211高校概率较大。
而文科全省有30多万人参加高考，大概200--300个考生才有一个能升入985高校。
河南考生考取985高校，难于上青天。
那考985需要考多少分呢？
往年理科600分左右，文科580分左右，就可以走个不错的985高校，2018年试题偏易，分数线暴涨。600分才能走个郑大。
从统计样本看，更有参加价值的是学校划的月考一本线、985线。
学生进入高二，真正的高考应试刚刚开始，以现在的分数和名次比照高考，不但急功近利，而且极不科学。
用发展的眼光看学生的成绩，小步慢走，循序渐进，能力有限，努力无限，坦然面对，欣然拼搏。
三、为啥孩子越来越不爱学习？
01 零零后是空前过度学习、过度管控、过度应试的一代人，讨厌学习并不奇怪。
试想，哪一代人也没有写过如此多的作业、熬过如此多的夜、报过如此多的补习班。
作业剥夺了睡眠，考试剥夺了娱乐，补习侵占了闲暇。背着沉重的书包，戴着厚重的眼镜，迈着蹒跚的步伐，上学的心情比上坟还沉重，放假的时间比放风还短，你还指望他们热爱学习？
对策：短期无解，只能让学生理解，不能强迫学生热爱。
02 学习不是纯粹的痛苦，也不是单纯的快乐。
学习是人的本能，学习是人类区别与动物最重要的标志。
学习的过程交织着痛苦和快乐。痛苦是指学习可能招致失败，痛苦缘于失败引发的无力感。
快乐是指学习能提升能力，快乐缘于能力提升的掌控感。
如果学生在学习中遭遇的是连续的失败，就会养成本能的“习得性失败无能恐惧症”，长期的失败引发持续性的无能感，持续的无能感带来“我不行”的负面心理暗示。
如此，就不难解释，为何大部分学生都不爱学习，因为大部分学生在排名体系中得到的都是负面反馈，而且是持续强化的负面反馈。
对策：放低期望值，交替运用鼓励和激励两种反馈手段，给予正向反馈，寻找一切机会从学习中获取宝贵的正向鼓励机制。
03 随着年龄增长，人类好奇心下降是个普遍现象。
与其强调学习兴趣，不如强调学习意志。不必过分夸大兴趣的力量，永远不要低估意志、勤奋、习惯的力量。实际上，不少兴趣难以持久，很多坚持常有奇效。
对策：活到老，学到老；学到老，活到好；千帆阅尽，初心不改。
四、为啥课能听懂，题不会做？
题明明会做，就是没能得分？
懂、会、熟、巧。是学习的四个境界。
懂，是老师上课，你听懂了。
只是最浅层次的理解，属于最低级的学会，知识还没有真正成为你自己的知识，实际上还是不会。
这个层次，往往拿到题目不能独立解答，是无法对付考试的，需要通过实际的刷题将知识转化为技能。
会，是独立解题，能够将题目解答正确。
此阶段，理解的公式概念开始转化为个人技能。
但技能还不够熟练不够巩固，往往解题速度较慢，或者答案错误。这类同学需要的是限定时间的专项练习，针对容易出错的环节加大练习量，提高速度和准确度。
熟，能在规定时间内又快又准的完成解题任务，还有留有余量。
这个阶段，学生的解题技能已比较娴熟，基本上达到了考试的要求，能够对付一般难度的考试。
但碰到难度较大的综合性题目，此类同学可能会出现卡壳现象，在考试种能拿到中高分，但不能达到一流水平。
这类同学需要的是对各类题型和各类技能进行分类归纳，使自己的技能向更高层次迈进。即，熟能生巧。
巧，往往提出巧妙的解题思路，甚至能让老师也叹为观止的技巧。
达到此类水平的同学，是少之又少的学霸学神级别了。
六、为啥孩子成绩起伏不定？
01 考试是个样本抽查，备考也是个样本复习。
两个样本正好吻合，学生成绩就提升；两个样本交集较少，学生成绩就下降。学霸的复习样本大于考试样本，成绩肯定始终名列前茅。
差生的复习样本远远小于考试样本，成绩也始终稳居垫底；中等生的学习样本和考试样本变化最大，所以中等生的成绩起伏也最大。
对策：扩大学习范围，加大学习深度。
02 学生学习状态会有变化。
很少有人能持续保持高昂的学习状态，很少有人能物我两忘心无旁骛的学习。
状态有起伏，效率有高低，分数自然也有变化。
对策：顺其自然，调整身心。
03 考试有偶然性，学生的发挥也有偶然性。
七、孩子为啥不愿意和我说话？
我们该和孩子谈着什么？
愿意与家长交流的孩子越来越少，孩子越来越成为“最熟悉的陌生人”。
不少孩子一回家，家里的气压马上降低，孩子进屋学习，全家鸦雀无声。孩子把自己关进书房，家长举手投足都得小心翼翼蹑手蹑脚。
01 这很正常。
青春期的孩子正处在人生的第二个断乳期。
根据心理学家统计，17岁的男孩是所有年龄阶段说话最少的群体，42岁的中年妇女是所有样本中说话最多的群体。
悲剧的，他们一般恰恰是亲子关系。既然如此，不必过度焦虑，过了这一段，也许就风淡云轻了。
02 改变交流方式。
不愿当面谈话就写信交流；不愿谈学习就聊明星八卦；孩子不想谈自己的事儿，家长就聊自己单位的事儿。
在家无法交流，就换个环境沟通，比如在旅途中交流。
无论如何，交流的主动权都应该在家长一方。
重要的不是交流什么，而是交流本身，重要的不是沟通内容，而沟通形式。自己生的孩子，流着泪也得想办法。
八、为啥有心理问题的学生越来越多？
如何判断和应对？
01 富裕时代的必然。
物质宽裕和心理饥饿同存。零零后这一代人，随着物质宽裕的同时，心理需求就成为了新的病灶所在。某种意义上看，“抑郁症”是一种现代病，一种工业社会消费社会的“富贵病”“流行病”。
对策：让孩子参加社会实践，比如去工地搬砖。
02 单向度生活的必然。
零零后这一代人学习过度，生活稀缺。
他们没有生活，只有考试。
七零后的童年时光还没有被电视和手机绑架，做迷藏、掏鸟窝、捉泥鳅、打陀螺、跳皮筋、掷沙包……五光十色五花八门。
现在呢？写作业成为零零后孩子们唯一的课余活动。
当生活的多样化、多元化、丰富化被摧毁，千姿百态的学生被固定输入一种信息，心理需求得不到满足，出现心理问题也就顺理成章了。
对策：如果不偶尔疯一下，人真的会疯。
03 越来越强的生存竞争和越来越弱的抗压能力。
毫无疑问，与拥有稳定收入的七零后父母相比，零零后面临的并不是生存危机，而是发展困境。
进入大城市、大公司的学历门槛越来越高，自主创业的资本和技术门槛也越来越高。
普通劳动者和工薪阶层的上升通道正日益狭窄，而中产阶层的下降通道则日益放大。
零零后可能是面临的不仅仅是失业，而是工作本身的消失，在人工智能快速迭代的今天，他们而且可能率先沦为”无用阶级”。
他们可以不用担心未来，他们的父母却不能不替他们操心。
当父母垂垂老矣，既不能战胜同龄人，又不能对抗机器人的孩子们，该怎么度过漫长的一生？
没有吃过苦的一代人，正在面临着空前严峻的考验。
对策：提升抗压能力，差异化发展。
04 心理的问题其根源不是心理，而是现实。
重要的不是改变心理，而是改变现实环境。
人的大脑是个信息交换系统，当孩子不愿和父母说话，这是心情不好（内存不足）。
当孩子不愿意和老师说话，这是选择性交流（硬盘有坏道）；当孩子和同学也无话可说，这很危险（操作系统故障）。
当孩子不传达自己的任何信息，信息只输入，不输出，或既不输入也不输出，那就意味着问题严重（系统死机）。
当孩子输出的都是乱码（胡言乱语）或黑屏（据不说话），意味着人际交流系统已经崩溃。
对策：察言观色，调整应激。
九、为啥我说的很对，
孩子就是不听？
01 说的太多了。
谎言重复千遍，就成了真理。同理，真理重复千遍，也就成了谎言。
02 关系太近了。
距离产生美，距离也产生真理。“父不教子”，古人易子而教，说的就是人性的弱点。
03 关系僵化了。
关系是第一生产力，也是第一教育力。一旦亲子关系出现问题，任何家庭教育将都是负反馈。
情绪恶化了，任何正确的说教也会沦为孩子充耳不闻的废话。
04 形式搞错了。
家庭教育的基本形式应该是家长的行动，而不是父母的语言。家长自己躺在床上玩手机，却让孩子好好写作业。
父母自己从不学习，却要求孩子博览群书，无异于南辕北辙缘木求鱼。
十、孩子为何摆脱不了
手机、网络、游戏
游戏是孩子的天性，既然现实生活越来越无趣化，孩子们自然沉浸入电脑、手机、网络游戏中。
不要说孩子，就是大人也被手机日益奴役。问题的根源不是杜绝手机，而是改变现实。
当然，人类的虚拟化生存趋势不可逆转，今天，无法使用智能手机的人，不但无法生活，甚至根本无法生存。
因此，对于手机、网络，既然根本无法杜绝，不如与其妥协。
问题的关键是：保证孩子在学校期间不带智能手机。
每一代人有每一代人的痛苦、焦虑。而且，人类之间并不能相互理解彼此的焦虑和痛苦。哪怕是亲人之间，依然会存在深刻的隔膜和误解。
家长是七零后，孩子是零零后。
天地大冲撞，火星对地球。
七零后和零零后相隔的不是两个十年，而是两个时代、两种文明、两类物种。
不同于喊着革命口号长大的六零后，七零后是集体读书的一代人，是获得了教育红利和改革开放红利的一代人。
对“知识改变命运”“万般皆下品、惟有读书高”的认同，没有那一代人的感受比七零后更深刻了。
这一代人做了父母，对教育的重视力度自然无与伦比。
零零后物质空前充裕，精神空间却日益逼仄；他们是互联网的原住民；他们是没挨过饿的一代人；他们是教育过度的一代人；他们看似无忧无虑，实则前景堪忧，他们表面花团锦簇，实际内心日益荒凉。
养老杀死八零后，房价干掉九零后，考试逼死零零后。
狄更斯说过：
零零后是最好的一代，也是最糟的一代……，这是希望之春，也是失望之冬；他们面前应有尽有，他们面前一无所有；他们正踏上天堂之路，他们正走向地狱之门。
这是个被考试深度折磨彻底绑架的神奇国度。
这里有上亿饱受分数虐待，已濒临崩溃的莘莘学子，还有更多被孩子排名摧残，已完全失控的虎爸狼妈。
考试笼罩大地，无远弗届，排名绑架人生，无论西东。
学生辛苦，家长痛苦，老师命苦。
穷则思变，否极泰来。
是时候与孩子、与人生、与大学和解了。
成功不该凌驾成人，分数不能摧残亲情。学习不该透支健康，考试不能蹂躏生命。
过一种诚实、充实、真实的教育生活。留一段高效、高兴、高调的青春回忆。
岂能尽如人意，但求无愧于心。知不可而为之，千万人吾往矣。或于事无补，愿缓解焦虑。
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