我，一個七零後的老師，同時也是零零後孩子的家長，一個浸淫應試體制數十年的考試綜合徵資深患者，感同身受，同病相憐，同仇敵愾。
我在家長會上主要對以下幾個問題進行了解答：
- 為啥孩子上了高中，考試成績越來越差？
- 孩子能否考入985/211/一本院校？
- 為啥孩子越來越不愛學習？
- 為啥課能聽懂，題不會做？
- 題明明會做，就是沒能得分？
- 為啥孩子成績起伏不定？
- 孩子為啥不願意和我說話？
- 我們該和孩子談著什麼？
- 為啥有心理問題的學生越來越多？
- 如何判斷和應對心理問題？
- 為啥我說的很對，孩子就是不聽？
- 孩子為何擺脫不了手機、網絡、遊戲？
一、為啥孩子上了高中
考試成績越來越差
01 初中學法在高中失靈
高中功課難度、深度、廣度遠遠超過初中，高考難度遠大於中考；高中試題考查高級思維（分析、運用、建模、比較），初中試題考查初級思維（記憶，計算、表達）。
學生進入高中後，一方面考試分數會顯著下降，另一方面會出現“勤奮失靈”、“刷題失靈”“記憶失靈”“方法失靈”現象，高中生需要重建學習模型和學習策略。
對策：落實老師要求，調整學習模型。
02 應試競爭在初中加劇的負面效應。
由於初三備考競爭愈演愈烈（當下中考的競爭烈度已高於高考，初三學生的備考壓力大於高三），學生進入高中，會形成階段性、報復性的學習動力喪失，學習目標模糊現象。
這種對過度學習的反彈因人而異，或長或短，有的學生會放鬆幾個月，有的學生放鬆甚至長達一年。
對策：準確定位，規劃學習目標，重建學習動力。
03 重點高中的學霸密度高於初中
一條小池塘的大魚遊進大海，會發現自己只是條微不足道的蝦米。參照系變了，不能再套用過去的分數和排名對照新的參照系。
此學霸對彼學霸，誰是真學霸？
對策：轉換心態，不看名次看分數，不看分數看進步，不比別人比自己，不比過去比未來。
二、孩子能否考入985/211/一本院校
讓數據說話吧：
2017年河南考生86.58萬人，985錄取率1.14%，9870人；211以上錄取率4.15%，35931人。
2018一本以上累計錄取率11.80%，91979人；二本以上累計上線率43.24%，337026人。
什麼意思呢？
大約90個人有一個能升入985高校；24個人有一個能升入211大學；10個人有一個能考入一本高校。
對於文科來說，這個比例更低。
2018年全省文科一本共錄取16365人，理科一本錄取74956人，理科一本錄取人數和比率顯著高於文科。
文科大約全省前1000-1500名錄取985概率較高；全省前5000名升入211高校概率較大。
而文科全省有30多萬人參加高考，大概200--300個考生才有一個能升入985高校。
河南考生考取985高校，難於上青天。
那考985需要考多少分呢？
往年理科600分左右，文科580分左右，就可以走個不錯的985高校，2018年試題偏易，分數線暴漲。600分才能走個鄭大。
從統計樣本看，更有參加價值的是學校劃的月考一本線、985線。
學生進入高二，真正的高考應試剛剛開始，以現在的分數和名次比照高考，不但急功近利，而且極不科學。
用發展的眼光看學生的成績，小步慢走，循序漸進，能力有限，努力無限，坦然面對，欣然拼搏。
三、為啥孩子越來越不愛學習？
01 零零後是空前過度學習、過度管控、過度應試的一代人，討厭學習並不奇怪。
試想，哪一代人也沒有寫過如此多的作業、熬過如此多的夜、報過如此多的補習班。
作業剝奪了睡眠，考試剝奪了娛樂，補習侵佔了閒暇。揹著沉重的書包，戴著厚重的眼鏡，邁著蹣跚的步伐，上學的心情比上墳還沉重，放假的時間比放風還短，你還指望他們熱愛學習？
對策：短期無解，只能讓學生理解，不能強迫學生熱愛。
02 學習不是純粹的痛苦，也不是單純的快樂。
學習是人的本能，學習是人類區別與動物最重要的標誌。
學習的過程交織著痛苦和快樂。痛苦是指學習可能招致失敗，痛苦緣於失敗引發的無力感。
快樂是指學習能提升能力，快樂緣於能力提升的掌控感。
如果學生在學習中遭遇的是連續的失敗，就會養成本能的“習得性失敗無能恐懼症”，長期的失敗引發持續性的無能感，持續的無能感帶來“我不行”的負面心理暗示。
如此，就不難解釋，為何大部分學生都不愛學習，因為大部分學生在排名體系中得到的都是負面反饋，而且是持續強化的負面反饋。
對策：放低期望值，交替運用鼓勵和激勵兩種反饋手段，給予正向反饋，尋找一切機會從學習中獲取寶貴的正向鼓勵機制。
03 隨著年齡增長，人類好奇心下降是個普遍現象。
與其強調學習興趣，不如強調學習意志。不必過分誇大興趣的力量，永遠不要低估意志、勤奮、習慣的力量。實際上，不少興趣難以持久，很多堅持常有奇效。
對策：活到老，學到老；學到老，活到好；千帆閱盡，初心不改。
四、為啥課能聽懂，題不會做？
題明明會做，就是沒能得分？
懂、會、熟、巧。是學習的四個境界。
懂，是老師上課，你聽懂了。
只是最淺層次的理解，屬於最低級的學會，知識還沒有真正成為你自己的知識，實際上還是不會。
這個層次，往往拿到題目不能獨立解答，是無法對付考試的，需要通過實際的刷題將知識轉化為技能。
會，是獨立解題，能夠將題目解答正確。
此階段，理解的公式概念開始轉化為個人技能。
但技能還不夠熟練不夠鞏固，往往解題速度較慢，或者答案錯誤。這類同學需要的是限定時間的專項練習，針對容易出錯的環節加大練習量，提高速度和準確度。
熟，能在規定時間內又快又準的完成解題任務，還有留有餘量。
這個階段，學生的解題技能已比較嫻熟，基本上達到了考試的要求，能夠對付一般難度的考試。
但碰到難度較大的綜合性題目，此類同學可能會出現卡殼現象，在考試種能拿到中高分，但不能達到一流水平。
這類同學需要的是對各類題型和各類技能進行分類歸納，使自己的技能向更高層次邁進。即，熟能生巧。
巧，往往提出巧妙的解題思路，甚至能讓老師也歎為觀止的技巧。
達到此類水平的同學，是少之又少的學霸學神級別了。
六、為啥孩子成績起伏不定？
01 考試是個樣本抽查，備考也是個樣本複習。
兩個樣本正好吻合，學生成績就提升；兩個樣本交集較少，學生成績就下降。學霸的複習樣本大於考試樣本，成績肯定始終名列前茅。
差生的複習樣本遠遠小於考試樣本，成績也始終穩居墊底；中等生的學習樣本和考試樣本變化最大，所以中等生的成績起伏也最大。
對策：擴大學習範圍，加大學習深度。
02 學生學習狀態會有變化。
很少有人能持續保持高昂的學習狀態，很少有人能物我兩忘心無旁騖的學習。
狀態有起伏，效率有高低，分數自然也有變化。
對策：順其自然，調整身心。
03 考試有偶然性，學生的發揮也有偶然性。
七、孩子為啥不願意和我說話？
我們該和孩子談著什麼？
願意與家長交流的孩子越來越少，孩子越來越成為“最熟悉的陌生人”。
不少孩子一回家，家裡的氣壓馬上降低，孩子進屋學習，全家鴉雀無聲。孩子把自己關進書房，家長舉手投足都得小心翼翼躡手躡腳。
01 這很正常。
青春期的孩子正處在人生的第二個斷乳期。
根據心理學家統計，17歲的男孩是所有年齡階段說話最少的群體，42歲的中年婦女是所有樣本中說話最多的群體。
悲劇的，他們一般恰恰是親子關係。既然如此，不必過度焦慮，過了這一段，也許就風淡雲輕了。
02 改變交流方式。
不願當面談話就寫信交流；不願談學習就聊明星八卦；孩子不想談自己的事兒，家長就聊自己單位的事兒。
在家無法交流，就換個環境溝通，比如在旅途中交流。
無論如何，交流的主動權都應該在家長一方。
重要的不是交流什麼，而是交流本身，重要的不是溝通內容，而溝通形式。自己生的孩子，流著淚也得想辦法。
八、為啥有心理問題的學生越來越多？
如何判斷和應對？
01 富裕時代的必然。
物質寬裕和心理飢餓同存。零零後這一代人，隨著物質寬裕的同時，心理需求就成為了新的病灶所在。某種意義上看，“抑鬱症”是一種現代病，一種工業社會消費社會的“富貴病”“流行病”。
對策：讓孩子參加社會實踐，比如去工地搬磚。
02 單向度生活的必然。
零零後這一代人學習過度，生活稀缺。
他們沒有生活，只有考試。
七零後的童年時光還沒有被電視和手機綁架，做迷藏、掏鳥窩、捉泥鰍、打陀螺、跳皮筋、擲沙包……五光十色五花八門。
現在呢？寫作業成為零零後孩子們唯一的課餘活動。
當生活的多樣化、多元化、豐富化被摧毀，千姿百態的學生被固定輸入一種信息，心理需求得不到滿足，出現心理問題也就順理成章了。
對策：如果不偶爾瘋一下，人真的會瘋。
03 越來越強的生存競爭和越來越弱的抗壓能力。
毫無疑問，與擁有穩定收入的七零後父母相比，零零後面臨的並不是生存危機，而是發展困境。
進入大城市、大公司的學歷門檻越來越高，自主創業的資本和技術門檻也越來越高。
普通勞動者和工薪階層的上升通道正日益狹窄，而中產階層的下降通道則日益放大。
零零後可能是面臨的不僅僅是失業，而是工作本身的消失，在人工智能快速迭代的今天，他們而且可能率先淪為”無用階級”。
他們可以不用擔心未來，他們的父母卻不能不替他們操心。
當父母垂垂老矣，既不能戰勝同齡人，又不能對抗機器人的孩子們，該怎麼度過漫長的一生？
沒有吃過苦的一代人，正在面臨著空前嚴峻的考驗。
對策：提升抗壓能力，差異化發展。
04 心理的問題其根源不是心理，而是現實。
重要的不是改變心理，而是改變現實環境。
人的大腦是個信息交換系統，當孩子不願和父母說話，這是心情不好（內存不足）。
當孩子不願意和老師說話，這是選擇性交流（硬盤有壞道）；當孩子和同學也無話可說，這很危險（操作系統故障）。
當孩子不傳達自己的任何信息，信息只輸入，不輸出，或既不輸入也不輸出，那就意味著問題嚴重（系統死機）。
當孩子輸出的都是亂碼（胡言亂語）或黑屏（據不說話），意味著人際交流系統已經崩潰。
對策：察言觀色，調整應激。
九、為啥我說的很對，
孩子就是不聽？
01 說的太多了。
謊言重複千遍，就成了真理。同理，真理重複千遍，也就成了謊言。
02 關係太近了。
距離產生美，距離也產生真理。“父不教子”，古人易子而教，說的就是人性的弱點。
03 關係僵化了。
關係是第一生產力，也是第一教育力。一旦親子關係出現問題，任何家庭教育將都是負反饋。
情緒惡化了，任何正確的說教也會淪為孩子充耳不聞的廢話。
04 形式搞錯了。
家庭教育的基本形式應該是家長的行動，而不是父母的語言。家長自己躺在床上玩手機，卻讓孩子好好寫作業。
父母自己從不學習，卻要求孩子博覽群書，無異於南轅北轍緣木求魚。
十、孩子為何擺脫不了
手機、網絡、遊戲
遊戲是孩子的天性，既然現實生活越來越無趣化，孩子們自然沉浸入電腦、手機、網絡遊戲中。
不要說孩子，就是大人也被手機日益奴役。問題的根源不是杜絕手機，而是改變現實。
當然，人類的虛擬化生存趨勢不可逆轉，今天，無法使用智能手機的人，不但無法生活，甚至根本無法生存。
因此，對於手機、網絡，既然根本無法杜絕，不如與其妥協。
問題的關鍵是：保證孩子在學校期間不帶智能手機。
每一代人有每一代人的痛苦、焦慮。而且，人類之間並不能相互理解彼此的焦慮和痛苦。哪怕是親人之間，依然會存在深刻的隔膜和誤解。
家長是七零後，孩子是零零後。
天地大沖撞，火星對地球。
七零後和零零後相隔的不是兩個十年，而是兩個時代、兩種文明、兩類物種。
不同於喊著革命口號長大的六零後，七零後是集體讀書的一代人，是獲得了教育紅利和改革開放紅利的一代人。
對“知識改變命運”“萬般皆下品、惟有讀書高”的認同，沒有那一代人的感受比七零後更深刻了。
這一代人做了父母，對教育的重視力度自然無與倫比。
零零後物質空前充裕，精神空間卻日益逼仄；他們是互聯網的原住民；他們是沒捱過餓的一代人；他們是教育過度的一代人；他們看似無憂無慮，實則前景堪憂，他們表面花團錦簇，實際內心日益荒涼。
養老殺死八零後，房價幹掉九零後，考試逼死零零後。
狄更斯說過：
零零後是最好的一代，也是最糟的一代……，這是希望之春，也是失望之冬；他們面前應有盡有，他們面前一無所有；他們正踏上天堂之路，他們正走向地獄之門。
這是個被考試深度折磨徹底綁架的神奇國度。
這裡有上億飽受分數虐待，已瀕臨崩潰的莘莘學子，還有更多被孩子排名摧殘，已完全失控的虎爸狼媽。
考試籠罩大地，無遠弗屆，排名綁架人生，無論西東。
學生辛苦，家長痛苦，老師命苦。
窮則思變，否極泰來。
是時候與孩子、與人生、與大學和解了。
成功不該凌駕成人，分數不能摧殘親情。學習不該透支健康，考試不能蹂躪生命。
過一種誠實、充實、真實的教育生活。留一段高效、高興、高調的青春回憶。
豈能盡如人意，但求無愧於心。知不可而為之，千萬人吾往矣。或於事無補，願緩解焦慮。
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