家長的擔憂和質疑讓這項規定執行起來力度不大

作為教育管理部門來說，這條舉措其實最根本的目的是減輕低年級學生的課業負擔，讓孩子們更多的走向戶外，有更多的時間去進行學習以外的事情。然而現在的社會現象是，家長們都希望自己的孩子不能在起跑線上就輸了，望子成龍望女成鳳的觀點是十分嚴重。

還有相當一部分的家長認為小學一二年級是小學最關鍵的起步階段，良好的學習習慣以及學習行為都要在這兩個年級中牢牢的打好才能，到了日後的中高年級學習不會吃力，如果沒有了書面作業的束縛，孩子所學的知識怎麼得到鞏固，學習成績怎麼能夠有保障？

於是很多時候就出現了這樣的現象，學校裡並沒有佈置太多的書面作業可以寫，家長就質疑老師不負責任，孩子到家不寫作業，家長也認為孩子在學校沒有好好學習，沒有了家庭作業的束縛，家長也認為對於孩子的學習沒有重點可以抓。如果孩子到家只是簡單的讀書背誦，這怎麼能讓孩子熟練掌握學習的內容呢？就拿語文來說，難道不需要練字嗎？就拿數學來說，難道不要進行紙張上的計算嗎？這些都讓家長質疑這項的規定對學生到底是好是壞，導致這種規定執行起來的完成力度並不大。

老師的教學壓力和學生的學習情況導致這項制度在變相的不執行

站在老師的角度上來看這樣的規定，過於簡單的考慮孩子在這個年齡段的學習情況了，，的確，相對於一二年級來說，似乎要學習的知識很簡單，無論是從學習的知識量還是難度來說，然而這種觀點是站在成人的角度上來看的，對待剛接觸小學知識的孩子們來說並非如此，其實一二年級課本上的教學內容還是比較密切，學習的容量和強度對於這個年齡段的孩子來說還是比較大的，畢竟每天都要認識和學習新的知識點。

簡單的舉個例子來說，語文的拼音字母和識字量，對於孩子來說單靠課堂上的學習，有一半的孩子可能都會跟不上，畢竟要想把知識掌握的牢靠，，通過血來加深印象還是很有必要的，都有讀的好處，寫有寫的優點，只讀不寫只會造成眼高手低的現象，只會說不會寫，對於書寫能力的培養的欠缺，到了考試的時候就會暴露無遺。

如果長此以往，那麼對於老師要狠抓孩子的學習成績來說，就會有巨大的壓力，一方面國家的規定要執行，但是真正到了考試的時候考試成績的不理想，又會影響到孩老師對於帶班成績的好壞評價，進而影響到整個學校和一二年級學生的學習考核，所以站在老師的角度上來說，為了能讓學生考出好成績，老師也不得不變相的希望家長支持做一些額外的家庭作業，諸如書寫和練習題之類的，但是就不適宜家庭作業的形式佈置下去，更多的是建議家長們去做，老師時不時的進行抽查，這樣既能夠完成上面的規定，又能夠保證孩子學習成績跟得上。