宝鸡高新第三小学 关乐
关乐，中共党员。陕西省优秀少先队辅导员，陕西省教学新秀，宝鸡市教学能手，宝鸡高新第三小学教师。
众所周知，犹太人是世界上最爱读书的民族，犹太民族也被称为“世界上最有智慧的民族。”
“在犹太人种族里，当他们的孩子刚刚懂事的时候，孩子的母亲就会将蜂蜜滴在书本上，想让孩子们从小就明白知识像蜜一样甜……” 不仅是犹太民族，在任何一个国度人们的心中，“读书”的重要性都是不言而喻的，就像我们知道“重视阅读”对于一个孩子的成长举足轻重一样。“阅读就像呼吸，应该我们生命中的一部分。”这也是我们共同期待的能发生在孩子身上的“愿景”。
而现实中，“心理上深知重要”和“行动上呈现其重要”却是两回事。我们对于孩子阅读的期待像马逊热带雨林一样丰满，而孩子的实际阅读状况有时却如撒哈拉沙漠一般荒凉。
是父母不重视阅读吗？很多家庭为了培养孩子阅读习惯，创造了浓郁的书香氛围：汗牛充栋、亲子阅读……可谓是绞尽脑汁，却收效甚微。细细品思，不管是书籍的充盈，还是父母的倾情陪伴都仅注重了“阅读环境”的外在形式，而忽略了“阅读主体——孩子”的内在兴趣激发。
那么，如何激发孩子的阅读兴趣，让孩子主动说出：“我要读书！”而不是让孩子被动完成：“爸爸妈妈让我读书”的任务。试着从以下“效应”着手，给孩子制作爱上阅读的“蜂蜜”吧！
一、作家效应。
“杨红樱”是当下小学生心目中的偶像级作家。身边有一位孩子就痴迷她的“所有”书籍，不管是知名的《笑猫日记系列》《淘气包马小跳系列》，还是其它“刚出炉”的书籍，只要封面上冠有“杨红樱”字样，大芮都会迫不及待地“扑”向它，如痴如醉沉迷其中欲罢不能。
究其原因，还是因为最初无意间看到过的一段有关“杨红樱的个人介绍”。里面提到“她曾经做过7年的小学老师”“当老师时和学生相处的故事”“在她不当老师后的几年，又再次回到了她当年从教的小学”。一提到“小学老师”，对于孩子来说，那可是她们最关心的“群体”了。老师和学生之间还发生了这么多有意思的故事，这一定是一位“懂孩子，深受孩子们喜欢的老师了”。有了如此的遐想、猜测，杨红樱这位作家本身的故事就已经成功俘获了孩子的心。
介绍中又提到了“她养了一只叫崽崽的小狗”。提起“小狗”，机灵可爱，不也正是孩子们的最爱宠物了吗？诸多的“作家信息链接”，每一条都是孩子们喜欢的、好奇的“热点”问题。
有了以上因为作者信息而引发的心理期待，孩子喜欢上她的书也就理所当然了。
这个孩子爱屋及乌。因为对北大曹文轩教授的倾慕而喜欢上了《草房子》《青铜葵花》等儿童文学；因为对“沈石溪同动物生活”的好奇，她又读完了《第七条猎狗》《狼王梦》等数本动物类文学作品。
作家本身的魅力对孩子而言就是一项激发阅读兴趣的法宝。
二、电影效应。
很多文学作品因为威名远播，而被拍成电影同样备受追捧。我们不得不称赞“经典永流传，无论以何种形式存在，都是万众瞩目”。那么，在孩子阅读兴趣激发的道路上也可以逆向行之。
一位家长就是这样成功地“钓”起了孩子的阅读兴趣。她和孩子一起观看了电影《哈利·波特与魔法师》。在电影声、色、光及各种特效的装点下，使原本就情节迷奇的故事更加扣人心弦，酣畅淋漓。
观影后，孩子对其中的人物和情节引发了兴趣。妈妈顺势“诱导”：“其实，这个电影只是演了《哈利·波特系列》故事的一小部分，书中作者J.K.罗琳还写了在霍格沃茨魔法学校发生的更多新奇有趣的故事，后来哈利的命运也有很多次跌宕起伏……”
有了电影的前期情感铺垫，故事内容感知，主人公命运“利诱”，再加上妈妈适时的“故事推介中的悬念设置”。这个孩子在后来的日子里，一口气，乐此不疲地读完了《哈利·波特》的全套系列书籍。
有了如此抛砖引玉，父母若如法炮制，想必对于电影《哪吒》喜欢的孩子，也会萌生对《西游记》的期待了吧！
三、文化效应。
孩子总是对“未知”的世界充满了无限好奇。他们梦想着环游世界，也幻想着能坐上时空穿梭器跨越历史、穿越未来。这是孩子们对世界文化，历史文化和未来文化梦的构筑。
内心有了对“文化”的渴盼，便有了向阅读王国继续出发的“目标和动力”。父母可以借助自己丰富的阅读储备，或借助“度娘”，来一场给孩子如数家珍的书目推荐。可以这样娓娓道来：
“《尼尔斯骑鹅旅行记》里就介绍了主人公尼尔斯在瑞典各地发生的奇妙、惊险的故事。在这里面你可以看到瑞典的大山河流，了解了瑞典人民的生活和风俗习惯，就知道如果你去了那里能不能适应了。”
“《窗边的小豆豆》会带你去第二次世界大战后的日本，那里有备受孩子们喜爱的，做事特别的小林校长，还有像汽车一样的学校——巴学园，那里的孩子在学校里又会发生什么有趣的事情呢？最主要的是，巴学园里有神秘的“山的味道和海的味道”的食物，想去看看吗……”
“100多年的英国底层孩子们，他们的生活又是什么状态呢？那里的孩子们每天上学吗？他们吃的、穿的和我们现在一样吗？哦，最有意思的是那时的男人，不论贫穷还是富贵，只要出门都会戴上一顶帽子，这就是那时的社会风俗……这一切都在《雾都孤儿》中。”
有了这样的线索引诱，孩子们几乎都会带着对未知的好奇，去走近另一个“全新”的世界。他们的读书旅程就又开启啦！
四、故事效应。
经典故事总是时代大浪淘沙后弥足珍贵的钻石。它们会打破时空的隔离，跨越年龄界限广受欢迎。好书亦然。
不妨给孩子讲讲《杨氏之子》的故事，以其中那句千古绝唱的“未闻孔雀是夫子家禽？”为话题，和孩子纵情游戏“杨氏之子的‘聪慧’之道”。
场景转换，“如果今天来咱家里的不是孔君平，而是李性人也，又改如何应答？”自编答曰：“未闻李子是夫子家果？”以此类推，文字游戏无穷尽也！
如此反复，待孩子尚觉“文字悬妙”后，进而引入“未若柳絮因风起”“战战惶惶，汗出如浆”和“战战栗栗，汗不敢出”等妙句背后的故事，细细品味均有余音绕梁之妙，意犹未尽。
此刻，父母话锋一转，“这些均出自《世说新语》，若想一一尽晓，请移步这部魏晋南北朝时期的佳书中搜寻”。于是乎《世说新语》的推介便在润物细无声中完成了。
若提到三国中的经典故事更是不胜枚举：“三英战吕布、空城计、草船借箭、望梅止渴、刮骨疗毒……”当父母将系列英雄故事给孩子以茶余饭后消遣的方式呈现之时，配之以声情并茂、活灵活现的评书范儿讲解，想必孩子想不被吸引都难。而当孩子进入“微醉”、沉迷程度时，突然在那么一刻，转而告知“欲听更多故事，且请四大名著之《三国演义》这位老师来一一讲给你听”。
至此，在聊天中父母再次吸引孩子，欣然坐上了经典名著的“大船”。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在生活条件日益优渥的今天，我们不需要孩子凿壁偷光，更不需要囊萤映雪。但孩子需要在父母的无穷阅读兴趣激发中，时刻饱有对阅读的翘首企足，对书籍的望眼欲穿，对书中人物故事的悬悬而望。
愿在流逝的光阴中，在全民抗击疫情的日子里，每一本捧起的书籍，都能化作一串串欢快的音符，让孩子在居家学习中与书香为伴，踏歌而行！
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