寶雞高新第三小學 關樂
關樂，中共黨員。陝西省優秀少先隊輔導員，陝西省教學新秀，寶雞市教學能手，寶雞高新第三小學教師。
眾所周知，猶太人是世界上最愛讀書的民族，猶太民族也被稱為“世界上最有智慧的民族。”
“在猶太人種族裡，當他們的孩子剛剛懂事的時候，孩子的母親就會將蜂蜜滴在書本上，想讓孩子們從小就明白知識像蜜一樣甜……” 不僅是猶太民族，在任何一個國度人們的心中，“讀書”的重要性都是不言而喻的，就像我們知道“重視閱讀”對於一個孩子的成長舉足輕重一樣。“閱讀就像呼吸，應該我們生命中的一部分。”這也是我們共同期待的能發生在孩子身上的“願景”。
而現實中，“心理上深知重要”和“行動上呈現其重要”卻是兩回事。我們對於孩子閱讀的期待像馬遜熱帶雨林一樣豐滿，而孩子的實際閱讀狀況有時卻如撒哈拉沙漠一般荒涼。
是父母不重視閱讀嗎？很多家庭為了培養孩子閱讀習慣，創造了濃郁的書香氛圍：汗牛充棟、親子閱讀……可謂是絞盡腦汁，卻收效甚微。細細品思，不管是書籍的充盈，還是父母的傾情陪伴都僅注重了“閱讀環境”的外在形式，而忽略了“閱讀主體——孩子”的內在興趣激發。
那麼，如何激發孩子的閱讀興趣，讓孩子主動說出：“我要讀書！”而不是讓孩子被動完成：“爸爸媽媽讓我讀書”的任務。試著從以下“效應”著手，給孩子製作愛上閱讀的“蜂蜜”吧！
一、作家效應。
“楊紅櫻”是當下小學生心目中的偶像級作家。身邊有一位孩子就痴迷她的“所有”書籍，不管是知名的《笑貓日記系列》《淘氣包馬小跳系列》，還是其它“剛出爐”的書籍，只要封面上冠有“楊紅櫻”字樣，大芮都會迫不及待地“撲”向它，如痴如醉沉迷其中欲罷不能。
究其原因，還是因為最初無意間看到過的一段有關“楊紅櫻的個人介紹”。裡面提到“她曾經做過7年的小學老師”“當老師時和學生相處的故事”“在她不當老師後的幾年，又再次回到了她當年從教的小學”。一提到“小學老師”，對於孩子來說，那可是她們最關心的“群體”了。老師和學生之間還發生了這麼多有意思的故事，這一定是一位“懂孩子，深受孩子們喜歡的老師了”。有了如此的遐想、猜測，楊紅櫻這位作家本身的故事就已經成功俘獲了孩子的心。
介紹中又提到了“她養了一隻叫崽崽的小狗”。提起“小狗”，機靈可愛，不也正是孩子們的最愛寵物了嗎？諸多的“作家信息鏈接”，每一條都是孩子們喜歡的、好奇的“熱點”問題。
有了以上因為作者信息而引發的心理期待，孩子喜歡上她的書也就理所當然了。
這個孩子愛屋及烏。因為對北大曹文軒教授的傾慕而喜歡上了《草房子》《青銅葵花》等兒童文學；因為對“沈石溪同動物生活”的好奇，她又讀完了《第七條獵狗》《狼王夢》等數本動物類文學作品。
作家本身的魅力對孩子而言就是一項激發閱讀興趣的法寶。
二、電影效應。
很多文學作品因為威名遠播，而被拍成電影同樣備受追捧。我們不得不稱讚“經典永流傳，無論以何種形式存在，都是萬眾矚目”。那麼，在孩子閱讀興趣激發的道路上也可以逆向行之。
一位家長就是這樣成功地“釣”起了孩子的閱讀興趣。她和孩子一起觀看了電影《哈利·波特與魔法師》。在電影聲、色、光及各種特效的裝點下，使原本就情節迷奇的故事更加扣人心絃，酣暢淋漓。
觀影后，孩子對其中的人物和情節引發了興趣。媽媽順勢“誘導”：“其實，這個電影只是演了《哈利·波特系列》故事的一小部分，書中作者J.K.羅琳還寫了在霍格沃茨魔法學校發生的更多新奇有趣的故事，後來哈利的命運也有很多次跌宕起伏……”
有了電影的前期情感鋪墊，故事內容感知，主人公命運“利誘”，再加上媽媽適時的“故事推介中的懸念設置”。這個孩子在後來的日子裡，一口氣，樂此不疲地讀完了《哈利·波特》的全套系列書籍。
有了如此拋磚引玉，父母若如法炮製，想必對於電影《哪吒》喜歡的孩子，也會萌生對《西遊記》的期待了吧！
三、文化效應。
孩子總是對“未知”的世界充滿了無限好奇。他們夢想著環遊世界，也幻想著能坐上時空穿梭器跨越歷史、穿越未來。這是孩子們對世界文化，歷史文化和未來文化夢的構築。
內心有了對“文化”的渴盼，便有了向閱讀王國繼續出發的“目標和動力”。父母可以藉助自己豐富的閱讀儲備，或藉助“度娘”，來一場給孩子如數家珍的書目推薦。可以這樣娓娓道來：
“《尼爾斯騎鵝旅行記》裡就介紹了主人公尼爾斯在瑞典各地發生的奇妙、驚險的故事。在這裡面你可以看到瑞典的大山河流，瞭解了瑞典人民的生活和風俗習慣，就知道如果你去了那裡能不能適應了。”
“《窗邊的小豆豆》會帶你去第二次世界大戰後的日本，那裡有備受孩子們喜愛的，做事特別的小林校長，還有像汽車一樣的學校——巴學園，那裡的孩子在學校裡又會發生什麼有趣的事情呢？最主要的是，巴學園裡有神秘的“山的味道和海的味道”的食物，想去看看嗎……”
“100多年的英國底層孩子們，他們的生活又是什麼狀態呢？那裡的孩子們每天上學嗎？他們吃的、穿的和我們現在一樣嗎？哦，最有意思的是那時的男人，不論貧窮還是富貴，只要出門都會戴上一頂帽子，這就是那時的社會風俗……這一切都在《霧都孤兒》中。”
有了這樣的線索引誘，孩子們幾乎都會帶著對未知的好奇，去走近另一個“全新”的世界。他們的讀書旅程就又開啟啦！
四、故事效應。
經典故事總是時代大浪淘沙後彌足珍貴的鑽石。它們會打破時空的隔離，跨越年齡界限廣受歡迎。好書亦然。
不妨給孩子講講《楊氏之子》的故事，以其中那句千古絕唱的“未聞孔雀是夫子家禽？”為話題，和孩子縱情遊戲“楊氏之子的‘聰慧’之道”。
場景轉換，“如果今天來咱家裡的不是孔君平，而是李性人也，又改如何應答？”自編答曰：“未聞李子是夫子家果？”以此類推，文字遊戲無窮盡也！
如此反覆，待孩子尚覺“文字懸妙”後，進而引入“未若柳絮因風起”“戰戰惶惶，汗出如漿”和“戰戰慄慄，汗不敢出”等妙句背後的故事，細細品味均有餘音繞樑之妙，意猶未盡。
此刻，父母話鋒一轉，“這些均出自《世說新語》，若想一一盡曉，請移步這部魏晉南北朝時期的佳書中搜尋”。於是乎《世說新語》的推介便在潤物細無聲中完成了。
若提到三國中的經典故事更是不勝枚舉：“三英戰呂布、空城計、草船借箭、望梅止渴、刮骨療毒……”當父母將系列英雄故事給孩子以茶餘飯後消遣的方式呈現之時，配之以聲情並茂、活靈活現的評書範兒講解，想必孩子想不被吸引都難。而當孩子進入“微醉”、沉迷程度時，突然在那麼一刻，轉而告知“欲聽更多故事，且請四大名著之《三國演義》這位老師來一一講給你聽”。
至此，在聊天中父母再次吸引孩子，欣然坐上了經典名著的“大船”。
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在生活條件日益優渥的今天，我們不需要孩子鑿壁偷光，更不需要囊螢映雪。但孩子需要在父母的無窮閱讀興趣激發中，時刻飽有對閱讀的翹首企足，對書籍的望眼欲穿，對書中人物故事的懸懸而望。
願在流逝的光陰中，在全民抗擊疫情的日子裡，每一本捧起的書籍，都能化作一串串歡快的音符，讓孩子在居家學習中與書香為伴，踏歌而行！
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