“量子……”
在“似是而非”課上，盛衛東在講解無良商家虛假宣傳所謂“新技術”商品時舉例“量子波動速讀”，當他剛剛說出“量子……”，臺下的學生就心領神會地笑了。
“你們有一眼能看出的，也有一眼不能看出的，所有這些浪潮不會無緣無故地出現，我們要深究背後的原因，如果我們不僅能建立是非觀，而且可以洞悉背後的推手是怎樣的，我們就能更清楚地認知繁複而複雜的世界。”盛衛東說。
10月22日晚6時30分，復旦大學邯鄲校區三教內的“似是而非”課如期而至，物理系教授盛衛東當晚從虛假廣告講起，課堂用“似是而非”的案例來鍛鍊學生辨別是非的能力。
本學期，復旦大學“似是而非”課程開課，每到週二，教室裡便會出現“一座難求”的盛景。22日晚上6時左右，學生們已開始搶座位，正式上課後，仍有很多同學因沒有座位而站在教室後排，甚至教室外也圍了不少學生。
課程在線下火爆，在網絡上也已經走紅，許多網友想要“求資源”。這個課程為什麼這麼火？吸引力究竟何在？澎湃新聞（www.thepaper.cn）記者替網友們去聽了……
10月22日晚，似是而非教室內學生坐得滿滿當當，沒有座位的學生站在後排聽課。
還有部分學生站在窗外聽課。
頻頻互動，趣味十足
講完“量子波動速讀”後，盛衛東隨後又舉例磁化水。
“磁化水騙局已經進化，一般無良商家宣傳從古人開始。”盛衛東的PPT上打出一張廣告宣傳畫，上寫有磁化水從“李時珍”開始的宣傳內容。按照這個宣傳廣告，古代就知道磁場對水的作用。“另一種套路是號稱西方所謂發達國家研究發現的。”盛衛東又找出了一張日文宣傳廣告。
“30年前就有所謂的磁化杯銷售，在底部放一塊磁鐵，想象磁化水清理垃圾。”盛衛東啟發課堂學生提問，“從物理的角度來看，水到底能不能被磁化？在磁場上會有什麼行為？”
在場的學生紛紛表示水不是鐵磁性的物質。盛衛東肯定道，“學過物理都知道，水不是鐵磁性物質，無法被磁化。”
盛衛東隨後提出了霍爾（Hall）效應，並向學生提問，“當水流穿過磁場時，會發生什麼？”……整個上課過程在頻頻互動中趣味十足。
水不是鐵磁性的，那麼水穿過磁場時發生了什麼？盛衛東正在講解。
2019年秋季學期，“似是而非”課第一次出現在復旦大學的課表上。課程，由復旦大學數學科學學院教授樓紅衛組織開設，集結了文、理、工、醫不同學科12位教授，準備了17個專題，以“提高學生的科學素養，提高對偽科學的辨識能力”為教學目的，本學期開設其中的14講。
在“似是而非”第一節課《用數學發現謬誤》上，樓紅衛提出一個疑問：“某防火用具推銷員說，家裡發生火災時，不能往衛生間跑，因為統計表明，火災時，死在衛生間的人數最多。這個說法對不對呢？”
“對與不對，不在於論據的對錯，而是在於從論據‘死在衛生間的人數最多’到論點‘不能往衛生間跑’的推理邏輯謬誤。”樓紅衛說，不論火災時死在衛生間的人數是不是最多，都無法推斷火災時是不是應該往衛生間跑。
他又舉了類似的例子：特別有名的三甲醫院每日死亡的人數超過了社區衛生中心，是不是意味著看病要避開前者只去後者呢？
“這種邏輯上的錯誤廣泛存在於大量統計數據和新聞報道之中。它們站不住腳，經不起爭論，卻讓人印象深刻並難以抗拒。”樓紅衛說，希望這門課能夠糾正不同學科裡令人印象深刻的偏見，提供一些思考方式。
而一週後，復旦大學化學系教授孫興文則以《“改變”世界的分子》為題，從截然不同的角度闡述“思辨”。
“瓷片漂亮嗎？那瓷片有用嗎？”、“化學合成的‘藥’和草本植物的提取物有區別嗎？”……隨著翻動的PPT和逐漸深入的話題，孫興文步入正題，向學生們介紹了分子、物質在有機化學裡的重要性，“在有機化學的世界裡，每個分子都是有用的，每個分子都在改變世界。”
課程並不高端，重在“通識”
很多網友好奇，復旦大學為什麼開會這門課？受美國華盛頓大學很火的一門名叫“抵制大數據時代狗屁課程”（Calling Bullshit In the Age of Big Data）的課程啟發，“似是而非”課在本學期開課，一座難求，還上了微博熱搜。第一輪選課過程中，在課程容量為258人的情況下，“似是而非”課選課人數超過一千。
華盛頓大學“抵制大數據時代狗屁課程”由信息學和生物學兩名老師貫穿始終，老師試圖從邏輯和傳播渠道的角度揭開偽科學如何產生與傳播，介紹“偽科學”的類型、常見的分辨方法、孕育“偽科學”的生態系統等。
不同於“抵制大數據時代狗屁課程”，“似是而非” 集結了包括數學、物理、化學、生物、管理學、計算機科學、醫學、文學、哲學、政治學、歷史學在內的眾多學科骨幹教師，講課內容也更加豐富多元，意圖普及思維和糾正偏見。
10月22日，樓紅衛表示，社會上似是而非的例子有很多，大學生在成為社會人前，應學會面對那些並非自己專業領域的謬誤保持懷疑，而通過查文獻、求教專業領域專家等途徑，用科學思考方法追求真理，最終接近真理。課程所要傳達的是科學的精神，期望能有更多的大學開設這類課程。
對於學生而言，想要選上這門“火爆”的課程並不容易。
微電子學院2017級本科生王匡雲說，當初在選課時被“似是而非”的課程名稱所吸引，他發現教學大綱跨度非常大，包括生物學、物理學等，選課人數達1000，但最初他並未能選上，後來經“撿漏”選上，“專業感不是那麼強，但每節課都能學到沒學過的，能有所收穫，而且老師在課上特別會結合日常來講，很多習以為常的東西會給我們一種新的觀察視角。”
社會發展與公共政策學院2017級本科生楊軼聰比較幸運，在選課時一選即中，“能接觸很多信息，學會辨別是非的能力。”
“火爆不能只是表面的，我們希望同學們參與課程學習的熱情與選課熱情相匹配，使得本課程今後有持續下去的必要。”樓紅衛說，將課程取名為“似是而非”，任課教師們並非想博眼球，“反偽科學”才是主要的初衷。
樓紅衛自認這門課並不高端，重在“通識”。“與期望相比，課程能夠達到的效果可能會有很大的落差，但若能達到哪怕百分之二十的目標，也是值得的。”樓紅衛說。
那麼“似是而非”課程結束後怎麼考核？樓紅衛強調了課程論文的重要性：本學期，該課程採取“課程論文60%+平時表現20%+參與課內外研討情況20%”的考核方式。論文寫作是重頭戲。這門僅有兩個學分的課程，將安排三位常規助教和十幾位來自不同專業的研究生組成助教組，助教組的工作主要是指導學生寫出合格的課程論文。
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