聽課之後要進行評課，”評課“不是找毛病，更不是”挑刺“，是一種學術的交流，評課者要客觀、公正地與講課者進行交流，切忌以居高臨下的姿態、一副專家的模樣來指手畫腳。作為一線教師，如何進行評課活動呢？

挖掘亮點，發現講課者的“美”

聽課者也是學習者，聽課時要謙遜，評課時的言辭要得體，要善於傾聽同行的意見並加以分析和反思，對不同課型、不同師資、不同學情的課堂，要實事求是、因師而異進行評課。尤其是對年輕教師，絕對不能以居高臨下的態度對講課教師進行批判式的評課。

一節課不可能十全十美，聽課者要以學習者的心態深挖講課者的“美”，並予以肯定。

提建議時一定注意語言藝術

評課的語言要有溫度，言語不過激，平等對話與交流，要辯證唯物，讓授課老師易於接受。評課的目的是對講課教師優點的肯定，對不足的建議將對授課者產生動力，有啟發，有收穫。

評課關係到授課教師今後的工作與學習方向，因此評課需要坦率真誠，但在評價時也需要斟酌用詞。採用委婉語言如“如果能、還可以、最好能……就更好、可適當地……須加強”等，將對教學中不足方面的評價變通為建議或商榷，優點評足，缺點抓準。因為評課的最終目的是為了激勵上課者，聽課人評課人共同提升，而不是挑毛病，所以在評課時要講究語言藝術。

有的老師評課時非常專業，但是其語氣、用語會讓授課者非常不舒服，難以接受，甚至影響同事關係。

評課既要關注授課教師，也要關注聽課學生

評課時既要關注授課教師是否能夠高效地完成了教學任務，還要關注聽課學生的接受能力和掌握情況。

只要授課教師沒有出現知識性錯誤，授課教師所講課的課堂結構、板書設計、活動策劃、教學方法、教學思路、教學語態、身體語言等等只要有出彩的地方，就一定對授課者進行肯定，如果有值得自己思考和學習的地方，那可能是聽課者最大的收穫了。評課者還要關注學生的接受能力和掌握程度，教師講得再好，學生沒有學會，等於白講，評課者通過學生的參與度、課堂反應可以評價出整節課的教學效果。

會聽課，更要會評課，這是對教師的基本要求。通過評課活動，往往可以看出評課者的教育情懷、教育理念、教研能力。作為一線教師，多聽課，善評課，尋找優點、捕捉亮點，多進行教育案例反思，我們的教學技能、業務素養一定能不斷提升。

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