全國教育大會提出，將師德師風作為評價教師隊伍素質的第一標準，打造有理想信念、道德情操、紮實學識、仁愛之心的教師隊伍，建成師德師風高地。教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。社會對教師有更高的師德要求這並不奇怪，做老師就要執著於教書育人，有熱愛教育的定力、淡泊名利的堅守。但是，這一次都建立在一定的物質基礎之上，社會也必須要有尊師重教的自覺意識，將教育投入要更多向教師傾斜，不斷提高教師待遇，讓廣大教師安心從教、熱心從教。這是辯證統一的關係，是物質和精神的統一。任何不講物質基礎的道德都是不可能持久的，都是無用的空話。

在市場經濟的衝擊下，原來的道德體系並衝擊，新的道德體系不完善。在這樣一種大的社會環境下，全民的整體道德水平都需要提高，社會各界違反社會公德的事情屢見不鮮。在社會整體的道德滑坡背景下，教師隊伍的道德素養的下降也是也在所難免。然而，這並不能否定我們的教師隊伍教書育人，嘔心瀝血，默默奉獻，為國家發展和民族振興作出了重大貢獻。

有一些人現在喜歡拿教師的師德來說事，因為教師隊伍的道德敗壞是社會最不能容忍的事情，這些人正是抓住了社會對教師道德的高標準的要求，有意無意的做文章。有些人可能是出於誤解，就拿大家一致抨擊的有償補課來說，其中大多數教師參加補課的教師都是在社會大環境的進行補課的，這裡面既有應試教育的需要，也有家長的需求，也迎合了教師提高物質待遇的心理。但是大部分教師，都是在課堂上認真教學、在課外認真補課，在幫助孩子提高成績的。那些所謂的課內不講課外不講的教師，如果有也是極少數。我們那麼多的孩子接受了教師的補課，我們的家長你們摸著良心說，這些老師都是道德敗壞的嗎？今年教育主管部門全面禁止了有償補課，我們的家長不得不花更多的錢找培訓機構補課這不是事實嗎？

教師的師德也被一些人當成了反對教師提高待遇的武器。一說要提高教師新待遇，就說要先提高教師的師德，再提高教師的待遇。這些動輒就對教師進行道德綁架的人，他們的道德水平就真的很高嗎？看一下他們在網上的發言，粗卑不堪，動不動就是破口大罵，這樣的人可能是道德高尚的嗎？這樣的人反過來譴責別人道德低下本身不就是對道德的嘲諷嗎？

教師需要良好的師德師風，但教師不是可以不吃不喝的神仙，他們也有家庭責任，也要養家餬口。在社會物質水平有了較大改善的社會環境下，人們都在追求更高質量的生活，難道教師就不能要物質要求嗎？大家都在追求幸福富，而卻讓教師甘於清苦，世上哪有這樣的道理，難道只有教師心甘情願地看著別人生活富足，自己卻窮哈哈地過著苦日子才算是師德高尚嗎？那些願意用教師的師德說事的人，請你們捫心自問一下你們自己的道德水準，你們對金錢和物質的態度，你們為社會奉獻了什麼？如果沒有，就別隨便拿教師的師德說事，你們並不是真正希望我們的教育好，只是宣洩自己對社會的不滿情緒而已。一個明顯的道理擺在那裡，如果沒有良好的待遇作基礎，是不會吸引優秀人才加入到教師隊伍中的，也就不會有一隻師德高尚、業務精良的教師隊伍的，師德靠天天喊是喊不高的，必須有堅實的物質保障做基礎。