午夜驚鴻
2018年一月份，我國國務院出臺了《中共中央國務院關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，該文件中第20條明確的表示：明確教師的特別重要地位。突顯教師的公共屬性，確立公辦中小學教師作為國家公職人員特殊的法律地位，明確中小學教師的權利和義務，強化保障和管理。所以我們可以明確一點，2018年起，中小學教師屬於國家公職人員，並不等於國家公務員，這是兩個不同的定義哦，千萬不要混淆。
國家公務員屬於行政編制，主要職責是履行公職，執行公務，由國家財政單位全額撥款；而國家公職人員不僅僅包括公務員，還有國家普通的機關事業單位工作人員和國家工益崗位人員。並且國家公務員人數額度較小，目前全國僅有1000萬左右的公務人員。不僅如此，我們仔細研讀該文件也可以發現，在本次的機關事業單位分類過程，中小學教師被明確歸為公益一類單位，還是屬於事業編制類。
當然，雖然中小學教師並不屬於國家公務員，但也請不要失望，因為教師的薪資和待遇將會有大幅度的變化。本次文件中表明，要確保中小學教師的待遇水平不低於、也不高於當地公務員的平均水平。“確保”一詞，體現了我們國家整改和管理教師隊伍的決心，這不管是對城市地區還是農村偏遠地區的教師來說都是福音。
相信在不久的將來，伴隨政策的逐步落實，教師待遇和地位的提升，同樣可以幫助減少當前很多的教育矛盾，例如課外有償輔導課程的存在，教師的職業職稱評測等問題，都會漸漸被解決，那時候教師作為人類靈魂的工程師，才會真正享受教育帶來的成就感和喜悅，孩子也會接受更多優質的教育，教師真正成為令人羨慕的職業。
決勝網
2018年起，中小學教師算公務員編制嗎？
不是！
教師屬於事業編！
教師不是國家機關公務員，學校屬於事業單位，老師屬於在編公職人員。
公職人員一般是指由政府財政負責發放工資的在編人員，而這些人員涵蓋事業編、行政編、甚至國企的管理人員，而教師一直以來都是全額事業編，工資由政府財政承擔，所以教師本來就是國家公職人員的一種。
國家公務員報考主要有以下條件：報考條件 ：
（一）具有中華人民共和國國籍；
（二）18週歲以上、35週歲以下（1970年10月14日至1988年10月14日期間出生）；
（三）擁護中華人民共和國憲法；
（四）具有良好的品行；
（五）具有正常履行職責的身體條件；
（六）具有大專以上文化程度和符合職位要求的工作能力；
（七）具備中央公務員主管部門規定的擬任職位所要求的其他資格條件。 在校的只有大四的才你能報考 報考公安類的才需要對身高，體重，視力另外，國家公務員法規定，公務員的學歷要求最低是大專學歷。但是每個地區和職位又有很多的區別和不同。 各個地區和部門可以調整學歷要求，現在一般都是本科以上了。 自考文憑屬於國民教育系列，國家認可，國家高等教育法裡有相關的認可。用自考文憑完全可以報考公務員。
公職人員一般是指由政府財政負責發放工資的在編人員，而這些人員涵蓋事業編、行政編、甚至國企的管理人員，而教師一直以來都是全額事業編，工資由政府財政承擔，所以教師本來就是國家公職人員的一種。
天笑講職場
首先你要弄清楚事業編和公務員編制的區別，公務員是行政編制，財政全額撥款。 事業編制分三種，財政全額撥款，差額撥款，自收自支。 而中小學教師雖然屬於財政全額撥款，但教師屬於一類純公益性質事業編，不屬於行政編制！
雖然 2018年1月中央頒佈的《關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，把教師定義為國家工作人員，國家工作人員不等同於公務員，比如政府裡的事業編人員，他們是國家工作人員，但並非公務員！
其實，屬不屬於公務員編制這個不重要，重要的是能夠得到社會的認可和尊重，當然，待遇問題也是個尖銳的話題，雖然教師法中一直提到教師工資不得少於或高於公務員的工資，但是現實中卻和公務員還是有很大的差距！最近國家一直在強調落實教師待遇問題，希望能夠早日實現吧！不要再畫餅充飢，讓廣大一線見識寒心！！
對此，你怎麼看呢？歡迎各位留言討論。如果喜歡，請不要吝嗇你的點贊和關注！！
山村老師看教育
前不久國務院發文通知，明確規定，教師屬於國家工作人員，而沒有說是國家機關工作人員，而國家機關工作人員才是公務員。
教師編制就是事業單位編制，當說事業編制考試的時候，其中也包括了教師編制考試。教師編制考試的時候，它也是事業編制考試的組成部分。
所以教師編制實際上屬於事業編的一種，說到事業單位編制，絕對不能少了教師編制的席位。 而教師是屬於國家全額撥款的事業單位，而不同於同屬於事業單位的公辦醫院，國家公辦醫院，每月工資只撥款60%。
而教師法明確規，提出要保證教師平均工資水平不低於或者高於國家公務員的平均工資水平，從這點來看，教師不是公務員。
而公務員是國家全額撥款的，而且每月發放各種補貼，年終還有數額不少的年終獎，而這個教師是享受不到的。 總之，教師不是公務員，與公務員享受的待遇有很大的區別。
教師必須擁有教師資格證，才能參加教師的招聘考試，而公務員必須持有全日制高等院校各種學歷的畢業證書，其中包括學位證書（學士、碩士、博士），參加每年統一時間的國家機關工作人員的考生。
以上說的這些，都說明教師不屬於公務員……
百花亭雜談
我就是一名中學老師，可以肯定地告訴你，中小學教師不算公務員編制。教師成為公務員。確實不是空穴來風，有人大代表曾有過提案，但短期內不可能實現。
當下，按照法律規定，僅從工資待遇而言，教師應該不低於公務員。但迄今為止，時間已到2018年下半年，廣大教師期待已久的夢想還沒有成真。作為一名教師，從選擇這個職業的那一天並沒有那麼高的要求和希冀。教書30餘年，剛參加工作，每月工資不到100元。當個72名學生的班主任，津貼每月14元，教齡津貼僅僅3元，任教8個班的歷史課，還沒有課節費。每天和孩子們在一起，很充實，很快樂。
如今，教師作為擁有事業編制的專業技術人員，相對來說工作穩定，待遇嗎？“比上不足，比下有餘”吧！至於許多人寄希望於，教師能成為公務員，無非就是因為公務員享有教師無法比擬的地位和待遇。年初，國家出臺了《全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》明確提出：“確立公辦中小學教師作為國家公職人員特殊的法律地位，明確中小學教師的權利和義務，強化保障和管理”。無論是《意見》的規定抑或法律的要求，其根源不在於教師是事業編制還是公職人員，更不在於是否是公務員。關鍵是教師地位如何確定，待遇提升如何儘快落實。
時下，作為一名教師，沒必要糾結自己的身份，盡職盡責就好。因為老師是吃良心飯，幹良心活的，最起碼對得起自己的飯碗，對得起孩子。當然，我們不能否認教師群體確有個別的敗類，正所謂“一條魚腥了一鍋湯”。有償補課，收受禮金，打罵學生，群踢家長……個別教師有悖師德的行為令人作嘔。可更多的教師為了孩子掛著點滴上課，跪著板凳教書，孩子遇到危機，自己用稚嫩的軀體挽救了鮮活的生命，自己倒在血泊之中。這裡，我們不能以偏概全，不能因為個別敗類，完全否定了教師的奉獻和敬業。
現今，教師飽受質疑，甚至不乏指責謾罵。作為一名教師，內心深感不安，希望人們多一些理解，多一些尊重，多一些寬容。教師確實不易，教師待遇確實不高，但責任大，壓力更大，不是誰都能想象到的。
俺油菜
怎麼可能，沒有任何文件說教師將成為公務員。你之所以這麼問，也是看到了年初發布的一份文件吧，文件說確立教師作為國家公職人員的地位。其實這句話並不是說教師是公務員，而僅僅是公職人員而已，而且一直以來教師都是公職人員。那為什麼這麼說呢？
在我國，公職人員一般是指由政府財政負責發放工資的在編人員，而這些人員涵蓋事業編、行政編、甚至國企的管理人員，而教師一直以來都是全額事業編，工資由政府財政承擔，所以教師本來就是國家公職人員的一種。之所以文件中說要確立教師作為國家公職人員的法律地位，主要原因是教師雖然是公職人員，但並沒有享受到公職人員的待遇，而且也沒有相應的法律保障。所以文件說確立教師作為國家公職人員的的目的，就是為了讓教師享受到公職人員該有的待遇和地位。
這麼說，你應該明白教師是否能成為公務員了吧。再者，不能成為公務員又何妨呢？事業編也同樣具有公務員該有的穩定性，而且文件中也說了，確保教師工資不低於當地公務員平均工資，只要待遇達到了，公務員編和事業編又有什麼區別哪？所以我覺得沒必要太在意教師是什麼編制，只要待遇達到，就OK了。
春風下的楊柳
筆者認為，中小學教師成為公務員編制可能性不大，文件也沒有明確說明。
國家文件中是這樣表述：突顯教師職業的公共屬性，強化教師承擔的國家使命和公共教育服務的職責，確立公辦中小學教師作為國家公職人員特殊的法律地位，明確中小學教師的權利和義務，強化保障和管理。
國家公職人員，是指各級國家機關的工作人員，是行使國家權力.執行國家公務的主體。
從字面意義上看，根據國家公職人員的定義與文件中的表述確實有要將中小學教師確立為公務員的意思。
但從文件深層次看，確立老師為公務員的可能性不大。文件中說的是：確立公辦中小學教師作為國家公職人員特殊的法律地位。文件只是強調了公辦中小學教師有這個法律地位，那麼有了地位就必須履行公務員權利與義務，但是法律地位歸法律地位，並沒有說要將教師編制劃為公務員編制。
筆者認為，下一步公辦中小學教師可能按照公務員的管理方式進行規範管理，有些像參照《公務員法》管理的事業單位人員，但是與他們應該還有一定卻別。他們只是享受權利，履行義務而已。
歡迎關注“東愛雨”，專注公務員考試，專業答疑解惑，歡迎私信、留言。東愛雨小公
重要的事情說三遍遍：老師不是公務員，不是，不是，不是。別老做什麼公務員的春秋大夢了。那麼想當公務員，考去！
中小學教師使用的是教育專項編制，屬於事業編制，是國家重點保障的基礎教育工作人員。這個性質過去、現在、未來都不會改變。它與公務員的行政編是兩個概念，事業編突出的是公益屬性，而行政編突出的是行政職能，兩者在管理模式上是有本質區別的。
2018年1月中央頒佈的《關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，把教師定義為國家工作人員，並不意味著教師會成為公務員。國家之所以這麼定義，是由教師的財政供養性質決定的。中小學教師是全額撥款事業編制，工資待遇由國家財政兜底，當然屬於國家工作人員。不僅教師是，包括公務員、其他事業單位在編人員、村社區幹部等，只要有國家財政支出工資收入的，都應該算是國家工作人員或者公職人員。這個公職人員並不等同於公務員。
當然，雖然老師不是公務員，但收入並不遜於公務員。根據《關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》以及前不久的全國教育大會精神，未來國家將繼續加強對教育的投入，著重提高教師待遇，使之“不低於甚至略高於公務員”。
這對老師是個利好消息，只不過不知道什麼時候能實現罷了…
80後小公
雖然這個問題答案明確，但是大家依然關注，確實還有深入討論的價值和可能。
一是答案明確。
不能算。
今年，中央和國務院，連續出臺了《關於全面深化教育體制改革的意見》《關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》等重要文件，日前國務院五部門又聯合印發《教師教育振興行動計劃(2018—2022年)》，都對提高教師待遇作了強調。特別是《關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》更是提出，要明確教師作為特殊國家公職人員的地位。對此，有媒體解讀為要給教師公務員待遇，這顯然是錯誤的。國家公職人員的內涵和外延比國家公務員要大上許多，是國家公職人員，不一定是公務員，這個教師是這樣，很多事業單位的工作人員也是這樣。
二是大家關注。
我雖然現在機關工作，但是很多親人朋友是教師，大家都很關注這件事，向我諮詢中小學教師在接下去事業單位改革中的新動向。網絡上，頭條上，這一類的問題很多，說明大家依然關注這事情，不僅僅是教師朋友，還有社會各界的朋友。
今年的全國兩會，就依然有代表提出建議和議案，要求將教師納入公務員管理，其中湖北的一位代表已經是連續五年提出這類議案，執著度之高，不能不讓人欽佩動容。
三是值得探討。
教師能不給你納入公務員管理，可能性有多大，這問題確實值得探討。下面我想簡要談談我自己個人的看法。
我認為可以納入！理由如下：
一、不會增加國家和地方財政負擔。理論上，既然我們的教師法明文規定教師工資不低於，或者略高於同地區同級公務員的工資。那麼將教師納入公務員管理不會對國家和地方的財政負擔帶來較大的影響。
二、有助於提高教師地位。我國有尊師重教的傳統，將教師納入公務員管理，對教師地位提高的助力是明顯的。
三、有利於人才的有序流動。教師納入公務員管理後，就能打通教師和公務員直接流動的通道，讓更多的人才實現雙線流動。
……
確實，我能想到的理由還有很多，還是留給下個問題，畢竟這個問題的焦點不在這裡。
這是我第一次接受沒有關注我的朋友的邀請來答題，以後還是希望大家先關注我再邀我答題。
如果你對我的答案不滿，歡迎批評指正，謝謝！
巖譚歷史
其實老師們非常關注自己的身份和待遇問題。2008年1月份，國務院出臺了關於全面深化新時代教師隊伍改革的意見，文件中提出要確立公辦中小學教師作為國家公職人員特殊的法律地位。同時還明確要中小學教師的權利和義務。
國家公職人員和我們的公務員是完全兩碼事。公務員，是指依法履行公職、納入國家行政編制、由國家財政負擔工資福利的工作人員。其實，最主要的是指擁有行政編制的人。
教師屬於事業編制，中小學在本次的機關事業單位分類的時候被明確為公益一類單位。教師人員數量也非常多，高達1600多萬。而公務員的是十分緊缺，目前數量也就1000萬左右。
所以說，江中學校教師納入公務員，只是一個美麗的誤解。
國家公職人員，僅僅是公務員的一條，履行公職。其實不僅僅是公務員，也包括普通的機關事業單位人員，甚至我們的公益崗位人員，都是屬於國家公職人員。
文件中還明確，要確保大學教師的工資待遇水平不低於當地公務員的平均待遇水平。這次用語是確保，說明我們中小學教師的待遇水平將會落實。在經濟發達地區、財政壓力較充裕的地區，早以實現的教師待遇問題，這次將被納入重點解決的項目，預計貧困偏遠地區解決有望。
其實不管是怎麼樣，老是希望的是得到尊重，這次國家明確要明確中小學教師的權利和義務，這是最重要的一點。教師是一種職業，需要有相應的崗位職責和工作任務，而不是根據道德、根據家長的要求，來進行人為的定義。真正明確教師的權利和義務後，教師只要履行職責就好，工作應該會好乾很多。
實際上，不管是公務員還是事業編人員，年輕的時候工資待遇跟同地區相似崗位相比雖然不差，但總不是很高的，不可能滿足自己結婚生子贍養老人的需求。他的重點在於職業發展的老年階段，工資待遇會非常不錯，退休工資也很高。
因此，為了求穩求保障的年輕人可以加入體制內考老師，但是如果想有一番自己事業發展的人，還是需要到各大企業實踐、自己創業的好。
