戰江語文
這一次我想大家都會站隊專家，而不是拿磚頭去拍他們。小學階段有很多孩子因為各種各樣的問題在學習上會出現困難，如果沒有讓他們再來一次的機會，趕鴨子往前走這模式很容易讓他們在學習這條路上失去信心。
在小學低年級階段，不少孩子出現學習上的困難，有因為年齡的原因心智不夠成熟導致，有孩子學習習慣和學習方法的問題，也有家長監督和管理不到位的問題，當然還會有留守兒童問題，不同的孩子出現學習困難狀態都各不相同，要留級必須是很謹慎的一件事情。
很多家長認為孩子學習出現問題，留級是解決問題的唯一的方法，讓孩子再來一次他們就能夠把該學的知識都學紮實。其實只要參與和管理孩子學習的家長都知道，很多知識如果孩子的學習習慣不糾正好，重複十次八次也沒有效果。
如今要想孩子留級是比較困難的一件事，需要家長有比較充分的社會資源運作能力。如果孩子在義務教育階段留級，在此過程當中產生的費用問題到底由誰來承擔？用什麼樣的標準來評判孩子是否需要留級也需要謹慎，如果只以分數論顯然會出問題。
每個孩子都各不相同，執行統一的標準自然是有問題，不管是目前的自然晉升模式，還是專家呼籲的提倡留級制度，但是有一點適合所有的孩子，就是家長更積極的參與到孩子的成長過程中去。
九鬥學生心理
我們假定是這樣的一個孩子，他在上小學前沒有接受過任何關於文化知識方面的提前介入培訓，也沒有養成良好的學習習慣，上課不能專注聽課，下課後對所學的知識一臉蒙圈，他小學剛上了半學期，老師就說已經放棄他了，沒辦法，怎麼跟他說都沒有用，以前還經常聯繫家長來學校談怎麼把孩子教好，現在根本就不想聯繫家長了，孩子在學校成了另類，同學們都不理他，或者直接就說他是“傻子”“學渣”之類的，可是這個孩子才一年級，他根本不知道別人喊他“傻子”“學渣”對他來說意味著什麼，他只知道沒人跟他玩了，誰都不想理他，他的考試永遠都在班上是墊底的，請問，對於這樣的孩子而言，是不是應該給他一個重新來過的機會？
其實是我在上課過程中碰到了兩個這樣的一年級的孩子，所以特別有感觸。
對於這樣的孩子，有幾點需要給他們的：一是家庭和學校都是想辦法提升他們的專注力；二是培養他們良好的學習習慣；三是重樹他們的自信心；四是彌補過去一年學習中的知識盲點和欠缺。
之所以將知識放在最後，是因為如果有了好的習慣，有了自信，知識不是太大的問題。
但是，因為現在小學和初中實行的是義務教育，留級意味著佔用了社會教育資源，一般是不給留級的，所以我碰到這兩位家長都很頭疼，不知道該怎麼辦。照目前的形勢發展下去，孩子上課會越來越蒙，怎麼堅持到小學畢業都是個問題，家長根本不敢想象他如何面對接下來的學業。可是現行的教育政策又不可以讓孩子留級。所以大家才呼籲重啟留級政策。像我們小時那樣，學得不好的同學留一級下年再努力，我以為應該給這樣的孩子以機會。否則就是對他們的不負責任。
蘇小妮
“磚家”非專家，“磚家”誤國的事很多。“上嘴巴往下嘴巴一磕”的事好說，但要實施起來需要思考的更深入，更全面，更具可操作性！
【文軒閣】認為， “恢復留級”不可行。原因如下。
1、“恢復留級”是對國家財力的大浪費。大家都知道，每一年國家花在在孩子身上的費用數額巨大。倘若准許留級，就意味著為了這部分學生，國家必須增加老師、增加場所、增加公用經費，在到處需要花錢，財力有限的情況下，這是浪費。
2、恢復留級是沒留級學生的不公平。留級意味著多擠佔了國家的錢不說，留級的學生多學了一年，然後再與沒留級的孩子同場競技，有失公平。
3、留級可能成為少數部分人的特權。倘若恢復，一肯定有一個指標的限制，就會造成指標緊張，最後能留級的就很可能是少數錢勢人物孩子的特權。
4、恢復留級，還可能造成腐敗。義務教育留級指標緊，有人就能賣指標。 倒是在大學，應該嚴把“出貨關”，多一些留級。
現今社會，“磚家”逐漸褪去原有的神秘，為什麼，很多專家閉門造車，提出的意見和建議沒有深入研究調查，因而會水土不服。很多做法在基層老師看來就像是“三歲小孩過家家”，幼稚可笑。有些建議就是為了吸引眼球的“瞎胡鬧和亂折騰“”，比如上海外婆改姥姥事件就是如此。
最後，還是要重複那句話，”磚家”非專家，有些磚家掛羊頭賣狗肉，只能說是偽專家，那種靠著足不出戶的“奇思妙想”吸引眼球的日子已一去不復返！
我是頭條【文軒閣】，專注教育，敢於直言，歡迎關注！
文軒閣
我覺得沒有必要！首先，十個指頭不一般齊，人各有所長，各有所短，由於受到智力，非智力，家庭，經濟等等因素的制約，學生最終學習結果是不同的，有高有低，我們不能要求每個學生都一定達到某個人為劃定的界限，有些學生累死了也達不到！我覺得把學生最好的能力和水平發揮出來就夠了！不論他考高考低，不要達不到就留級！其次，現在學制 已經夠長了，從幼兒園到大學畢業至少需要19年，不留級大學畢業最小年齡都22歲了，如果有留級，很有可能留級的會連續或多次留級，三十多歲大學畢業也不是沒有可能！實在是有點浪費人生大好年華！等於半輩子就上學了！再次，留級，連續留級或多次留級對學生心裡傷害很大，會讓學生承擔很重的心理負擔，有的甚至會造成學生的自暴自棄，破罐子破摔，逃學，走上違法犯罪道路等等不良後果！總之，本人不贊同回覆留級制度！
張芝故鄉人
當然認同。莫言曾經提出把小學教育改為五年，我覺得在此基礎上恢復留級制，一樣可以讓孩子在適當的年齡，完成小學教育。
首先:實行留級制可以增加學生、家長的壓力，特別是小學六年級，如果成績不達標，就不允許升入初中的話，至少可以扭轉相當一部分學生的學習態度。萬丈高樓平地起，小學是基礎教育，根基扎牢了，孩子才能有的快，走得遠。孩子的稟賦有異，家庭教育有異，致使一入學，學生的成績就參差不齊。有的孩子輕輕鬆鬆完成小學教育，有的孩子從一開始就落在起跑線上。起點低，後天努力也行啊！關鍵是現在實行義務教育，不許留級，成績差的孩子沒了壓力，隨大流一直往上走，結果到了初中，有的學生連漢語拼音都不會。還有的農村學校小學階段英語老師缺乏，學生英語成績普遍較差，到了中學，有的學生26個字母都識不全，給初中老師教學帶來很大的壓力。很多老師，感嘆很費力也無法教好學生。
其次:實行留級制可以給學習不好的學生一次機會。學生的學習成績參差不齊，但原因各異。有的孩子，接受能力差，有的孩子適應性差，有的孩子天性頑劣，這類孩子要麼不被老師重視，要麼常遭批評，或者在家長恨鐵不成鋼的指責中，慢慢喪失了對學習的興趣和信心。如果小學可以留級，給這類孩子一個機會，他們的成績相對於新生肯定會好點，很有可能受到老師的重視，得到賞識，自信心增加，可能從此學習態度、學習成績與以前判若兩人。我有個學生，初二時留了一級，現在已經是研究生畢業了。如果沒有留級，她可能找不到學習的樂趣和方向。
第三:實行留級制，對天性頑劣的“小霸王”們，可能有一定的震懾作用。現在的學生不能打罵，不能體罰，加上有的家長過於溺愛，“熊孩子”越來越多，如果有嚴重違紀，不讓升級，我覺得孩子是不是會心存怕意，自覺收斂自己的行為？
不止是小學，建議初中也可以實行留級制。初中畢業，年齡小，考不上高中，對學生的一生來說，都是不小的影響。高中可以復讀，初中幹嘛不行？同意我的觀點嗎？同意請留言，點贊！不喜勿噴！！！多謝！！！
靜靜助學
這個問題在我讀小學的時候還是要留級的，而且每年都會一些人因為沒有認真學習被留級。過去留級讓很多學生的學習週期更長，但是解決了學生基礎沒有跟上的問題。
具體來說，自實行九年義務教育以後，沒有再實行留級問題，因為不管學習高低，其實都有這9年的讀書時間保證。但是現在學生沒有之前那種觀念，反正讀不好也是跟著繼續升學。過去我們要面對家長的要求，學習的要求，不及格必須無條件留級。雖然增加了小學的讀書時間，但是這樣過程解決一個很大問題，就是後進生的學習基礎銜接問題，很多孩子的學習比較差，其實在學習過程要花很多時間去學習，但是如果讓他前面的沒有學好，後面就繼續學，那麼學習會基礎問題不補上來，會越來越多的問題，而且毫無學習成就感了。
所以如果現在實現留級問題，可以挽救一些學習基礎差的學生，把他們的基礎打紮實一些，但是問題也是有的，學生年齡差距就是一個比較突出的問題，因為小學的學生每個年齡段心理成長和差距比較大，而如果處理不適當，可能學生的學習會起到反作用。
思維數學小課堂
恢復啊，為什麼不能恢復呢？
我的觀點簡單而樸素：
既然學不好，那就不要硬學。
學生之所以會留級，無非就是學習成績不佳，低於升級標準，按照當下的學習情況，難以跟上升級後的學習進度，因此留在原來的年級再學一年。
從這個意義上說，如果留級制度能按照原則嚴格執行，其實是符合教育規律的。
之所以取消留級制度的理由，其中一個理由是，怕影響學生的自尊心。
我覺得這個說法很奇怪。
誠然，留級確實是一件讓人非常沮喪的事情，確實可能打擊到學生的自尊心。
但是，讓難以跟上進度的差生升級，就能保護他的自尊心了？
舉個例子，某差生今年是倒數第一名，明年升一級，跟不上進度，還是倒數第一名，如此這般，年年倒數，他的自尊心就得到保護了？
還是說，如果這名學生這一年沒學好，那不如留一級，打好基礎，留級的一年裡考出一個相對好一點的成績，無論是給自己、父母還是老師，都有一個漂漂亮亮的交待，如此這般，或許才真正維護了孩子的自尊心。
因此，以自尊心為理由取消留級制度，未必站得住腳。
取消留級制度還有一個理由，大概是說，當留級制度還存在的時候，有些老師為了班級整體的教學和成績，強迫那些學習不佳的學生留級，為了杜絕這一現象，所以取消了留級制度。
而我認為，之所以會有這種現象的發生，歸根究底，是有部分老師沒有按照規範履行留級制度，而並非留級制度本身的問題。
倘若各校能夠規範留級制度，教師合情合理地執行制度，有關部門再予以嚴格監督，上述情況就不會發生。
因此，我認為，留級制度完全可以恢復，而前提條件是：
一切必須按照制度嚴格執行，以學生為本，真正做到為學生的發展考慮。
吳清緣老師
這個問題看似簡單但是其背後卻牽扯到很多的問題！
義務教育沒有特殊情況不能留級已經很多很多年了，為什麼一直沒有太大的反對聲音呢？我個人猜測這裡面最難的一個問題是"公平"問題！為什麼這麼說呢？我下面會重點解釋。
恢復留級的必要性
我非常認我們不能以孩子的自然年齡（戶口本上的）為依據來判斷孩子是否適合上學，因為客觀上即使是同一年出生的孩子，他們彼此之間也的確存在生理年級、心理年齡的差異！
其實別說孩子了，就是成年人不也這樣嗎？
那些“年齡”的確到了可以上學的孩子，但是由於各種原因導致的生理年齡尤其是心理年齡過於滯後，致使他們很難適應整個學習活動。如果沒有留級，那麼這部分孩子極有可能這一輩子就一直受此折磨、影響！小學初期還好一些，但是隨著年級的增長，這些孩子和其他孩子的差距將越來越沒有時間來縮短差距！而推行留級，那麼這些孩子自然會得到響應的照顧。當然了，這也僅僅是理論上的可能，實踐中我並不太認為有多少孩子會因為留一級之後成績、能力就會有怎樣的質的改變——冰凍三尺非一日之寒！這不是高考復讀，那時候是大人了，知道學了，而孩子呢？我覺得挺懸。
但是儘管如此我還是會支持的，因為即使有一個孩子能夠有所改變這也是值得的不是嗎？
我反對留級的原因
如果說我支持留級是基於對這部分孩子們的關心作為出發點的話，那麼我反對留級則是對一些現實問題的預案考慮：
1、學位問題。
這一點其實是最突出的，我們假設一個極端的情況。某學校有二年級學生提出留級，那麼這樣的話，必然會影響新一年級學生的學位數量。可是我們都知道，現在很多學校，尤其是一些比較不錯的學校，學位非常緊張。面對這個問題怎麼解決？
好吧，如果這個不能被接受，那麼我們換一種情況來說。現在很多學校的學位都是滿學位的浪漫，從高年級往下留級的話，請問學位怎麼來？？
2、彼此“傷害”問題
這種彼此傷害指的是高年級留級之後，對新學生的傷害和新學生對高年級留級的學生語言等傷害。
現在孩子普遍早熟，這些事兒我們是很難避免的！一方面高年級留級的孩子在心理上一定會有一些壓力的；另一方面，新學生有可能會有意或者無意的傷害到這些留級的學生，這些問題是我們大人都可以預見，但是根本沒有辦法控制的事情。
3、留級就能解決問題？
學生之所以需要留級，一般來說上因為他的學習跟不上，如果是小學低年級，那麼的確可以通過留級的方式來鞏固一下基礎。但是如果年級高了的話呢？
成績不好的原因有很多，最重要的實際上是家庭教育中在孩子學習習慣的要求上的缺失導致的。教育從來都不是老師一個人的，是你指望老師在一節課上教會每一個孩子，這是根本不現實的事情。當你的孩子出現接受不好的情況後，你應該馬上及時的幫孩子補充上來，而不是放任不管，或者只去抱怨老師講得不好。這樣做對孩子有一點點好處嗎？
我前面說過，冰凍三尺，非一日之寒。可是還有一句話叫做可憐之人必有可恨之處，你知道嗎？
留級只是技術手段上的一種，是沒有辦法的辦法，其根源問題還是在日常中，孩子的學習習慣沒有養成，如果不解決這個問題，那麼你只能不停的留級！
4、“小升初”怎麼辦？
對於已經採取就近電腦派位入學的地方來說，可能沒有什麼影響，但是對於那些還需要考試入學的地方來說留級無異於破壞了“公平”。
5、“中考”怎麼辦？
如果說小升初不是問題，那麼中考呢？
現階段幾乎所有人都應該認識到了中考比高考還要殘酷，還要重要！很多地方的中考，普高率達不到50%這種競爭，如果推行留級政策，那麼我有十足的把握可以肯定一定會對應屆學生造成極大的不公平！
在這座大山的壓迫之下，我相信很多人都會去選擇留級！但是我們又知道，不可能會讓所有人都去留級的，那麼到底讓誰去留級呢？
呵呵，事情發展到這一步之後，我們司空見慣的一些操作，應該就粉墨登場了吧？
與其指望制度救助，不如自救
多花點心思，在孩子的學習生活上，比你掙錢這件事情更重要！
有道是沒吃過豬肉，總見過豬跑吧？我們每一個人從小到大接觸到的、認識的或者自己就是的小時候從小學習不好的孩子，他們最大的共性是什麼？
在我看來，最大的貢獻就是他們的家長，基本上不太管他們。儘管這些家長都能找到各種理由！
預期留級不如懲罰家長
回答到這裡，我突然想到一個問題，為什麼這些問題，這些壓力都要讓孩子去承擔呢？如果我們在法律上、制度上要求和強迫，家長必須盡到自己的責任和義務的話，那麼會不會有助於解決這個問題呢？好吧，我承認我胡說八道了，也不想討論這個問題了，就這樣吧。
隨便看看微笑不語
按照正常情況下，只要你的孩子智力水平正常，個人認為小學階段基本上是不用留級的！因為小學那點功課畢竟是基礎的基礎，畢竟是比較粗淺的！個別特殊情況（智力發育不健全、身體機能不健全）的孩子除外，因為任何事情都有一個例外！把留級放在初中階段最好，特別是初二，這是一個承上啟下的節點！
按照正常情況，不論哪個學齡段學校都是不應該廢止留級的，記得自己小時候讀書的時候留級是司空見慣、習以為常的事情，成績好就跟著上，成績差就留下來再復讀一年，看是否能夠迎頭趕上！這沒有什麼丟人的！
自己真不知道小學留級是在哪一年廢止的，個人認為對那些先天智障或具有其它生理缺陷的孩子，對那些調皮搗蛋不思學習的孩子，對那些基礎較差的孩子取消小學留級是不公平的！
取消留級不等於在讀小學生的整體素質就非常的高，整體不用留級，其實在什麼時候都不會那樣均衡發展平衡優化，什麼年代什麼社會都會有個好中差，不可能一抹平！
回到題頭，還是這樣一個觀點:小學階段只要功課能跟上就沒必要留級，如果有意留也未嘗不可！個人主張在初高中階段留級更利於孩子的整體發展！
以上僅為個人觀點，歡迎大家繼續交流！
冀之筆
教育專家錢志亮先生的建議提出，引氣廣大群眾的熱議，錢專家建議恢復小學留級制度，有的家長表示不贊同，而老師大部分是贊同這個建議的。人生處處是轉折點，都說孩子的教育從小抓起，我認為小學生心理年齡不夠成熟，學習接受能力慢，可以通過留級來提高學習水平的。
留學制度在九年制義務教育實行以後，就沒有被恢復，教育專家建議恢復小學留級制度，有其可行的原因。小學生在幼升小階段，可能不太適應小學學習生活。每個孩子的成長速度都不同，那麼出現學習能力差的學生，不代表他們沒有笨，而是學習接受能力慢，需要花費更多的時間學習。所以這些同學可以通過留級，來學習書本知識，逐漸提高學習成績。
學生課堂上表現不積極甚至厭學的現象時有發生，這些學生往往不能集中注意力學習，多動活潑的性格可能影響其他學生學習。老師在管理學生方面需要與家長溝通，但溝通效果差的情況下，會讓孩子更加厭學，成績會越來越差。此類學生的學習態度不夠端正，需要家長與老師配合，慢慢教育孩子病培養學習興趣。留級是這類學生最好的選擇，但如果繼續跟班學習，那麼孩子的成績很難趕超別人，更難提高學習興趣。
留級制度的弊端也是存在的，學生的心理變化大，可能因為留級遭到同班學生的其他看法。家長與老師應引導學生端正心態，處理班級同學友好相處的關係。在留級制度實行時，要限制條件，不要讓能跟班學習的學生也來留級，耽誤了正常學習進度。總的來說，留級制度恢復，有利於需要留級的學生提高學習能力，促進學習進步。
