合理
分配考試時間：第Ⅰ卷閱讀題70分(70分鐘)；
第Ⅱ卷表達題80分(語言運用20分鐘，作文50分鐘)。全卷檢查10分鐘。
一、論述類文本閱讀
論述類文本閱讀：(1－3題，9分，力爭6分以上)[約15分鐘]
一種概念、兩種心態、六個步驟
1.樹立一種概念
雖然高考試題中的社論述類文章，內容涉及廣泛，思想容量大，有的文章專業性很強，但畢竟考查的是閱讀能力，而不是要求考生全面、系統、透徹地弄懂相關的知識。
基於這一認識，我們在做論述類文章閱讀試題時，要牢固樹立“答案就在原文中”的觀念。如“理解重要詞語、句子在文中的含義”中的“文中”即指具體的語境，有兩種含義：一是對文章全局的整體把握，一是指具體詞句的上下文。即使“推斷和想象”試題的答案也同樣在原文中。
2.具備兩種心態
①做題時精神要高度專注。 只有聚精會神、心無旁騖地進入閱讀狀態和解題狀態，我們才能迅速、準確地發現問題，作出判斷。
②一定要認真仔細。論述類文章閱讀的考查，往往在極細微處做文章。有的選項看似與原文不符，其實是正確的；而有的選項看似與原文語句相符，卻因在極細微處作了改動，反而是錯誤的。
這就要求我們必須認真仔細，馬虎大意是萬萬要不得的。當然，有時候我們可能會找不到與選項“酷似”的句子，但我們可以找到與之相關的句子，由這個相關的句子去作出推斷，從而判定選項的正誤。
3.明確六個步驟
一般來說我們常用讀(圈點勾畫)、審(題幹、選項)、找(篩選信息)、比(干擾項)、排、選六步法來進行解題。
(1)讀(圈點勾畫)——讀原文，讀題幹，讀題肢
讀是重要的一步，只有讀懂了文章才有可能準確地篩選信息，找出正確答案，所以在閱讀的過程中要劃讀原文找“概念”，將以下一些重要信息標示出來：
①重點闡述的名詞術語。
②重要問題及概念前後的修飾語、限制語以及有指代意義的詞語。
③關聯詞。
④中心句、要點句及聯結句。
⑤特殊句(判斷句或有判斷意義的句子；雙重否定句；疑問句等)
(2)審(題幹、選項)，要求劃讀題幹找方向(題目要求、提示)
①題目要求是什麼：正確還是不正確的項。找正確項，須用排除法；找錯誤項，運用重點突破法；
②提示方面：題幹中有些詞語經常出現，分為三類：
A.“解釋”“理解”——表明命題者在考查學生對文章內容的理解，錯因應注意“內容方面”和“程度差異”；
B.“推測”“分析”——考查對文章延伸意義的理解，錯因常在“程度差異”與“邏輯錯誤”；
C.“原因”“證據”——考查對文章邏輯關係的理解，錯因與B類同。
(3)找(篩選信息)，找區位，找差別，找錯因，找答案
①找區位，審題幹。即閱讀每一選項，並從原文中找到相對應的區位。
②找差別，包括內查語意與外查關係。
A.內查語意：對照原文，精讀相應文字，查找區位的相關敘述與選項有沒有意思上的差別，尤其是一些細微的差別，如程度、範圍、角度、先後順序等。
B.外查關係：查找時，要注意上下文之間的關係，主要包括：話題關係——與前後文是否屬於同一話題；邏輯關係——在邏輯上與前後文是否一致。
③找錯因
社科文命題陷阱，主要集中在選擇題錯誤選項的設置上，一般為十種陷阱：
A.偷樑換柱：也可稱為偷換概念，指在原文中甲結果在選項中變成了乙結果，導致表述不當，它是就結果而言的。
B.張冠李戴：是選項把原文中對象為A的概念說成是B，從而導致對象不當。
C.以偏賅全：以偏賅全是就概念數量範圍而言的，命題人往往改變原文中數量表述的範圍，將部分改成全部、局部改成整體，以達到干擾考生的目的。
D.是非顛倒：選項中的內容故意對原文的信息進行反說，原文是肯定的，在選項中變成了否定；原文是否定的，在選項中反而變成了肯定。
E.強加因果：所謂強加因果，就是選項中把原文沒有因果關係的信息說成是有因果關係，導致邏輯不當。
F.超前判斷：一是弄錯時態：如將“將來如此”說成了“已經如此”，二是模糊現實，往往是在“必然如此”還是“可能如此”上做文章。
G.無中生有：是指選項所述的信息在原文中找不到依據，命題者純靠主觀臆斷來迷惑考生。
H.瞞天過海：是指命題人故意遺漏文中的重要信息，以期瞞過考生的眼睛達到干擾的目的。
I.答非所問：指選項故意與所問的問題不一致，造成驢唇不對馬嘴，以干擾考生。
J.喧賓奪主：是指選項中所列的內容在文中都能找到依據，但只有一個是闡釋概念的主要原因，其他項雖不算錯，但都是次要原因，這樣放在一起幹擾考生，起到喧賓奪主的作用。
(4)比(干擾項)
聯繫上下文劃區比照題肢，比照互證鄰里試題的題幹、題肢。
(5)排
根據從文中篩選到的信息，對選項進行排除，將錯誤選項逐一排除。
(6)選
選出正確選項。
小結：論述文閱讀解題方法：①根據選項找原文；②對照原文找差異；③針對差異作判斷。
二、實用類文本閱讀
文學類文本閱讀：(4－6題，12分，力爭10分以上)[約11分鐘]
1.解題原則
總原則：觀點是作者的(探究題除外)，答案在原文中。
基本原則：
(1)“還原”原則
要求還原為文中信息和原文作者的思想觀念，儘可能用原文字詞表達；一般答案都能從文章中找到現成依據。
(2)由已知求未知的原則
其已知有二，一是題乾的字面意思，二是題幹所在文段的語境。
若將題幹文字的字面意思視為橫座標，將題幹詞句在文中的語境可能意義視為縱座標，可以建立一個座標，只有從語境與字面意思兩方面鎖定，才能保證正確的求解。
(3)“語境”原則
語境是答題的思維背景，要牢記“詞不離句，句不離段，段不離篇”。
(4)“點面結合”的原則
在現代文閱讀理解中從點入手，面上把握，點面結合，看懂文章，審清題目，掌握答題技巧，還是能夠拿到必得分數的。
2.解題技巧
(1)理解文中重要句子的含義
重要的句子是指在文中起重要作用的關鍵性語句，通常是指：
①結構複雜難懂的長句；
②統攝全篇的中心句，即文眼；
③段首的總起句、段末的總結句以及過渡句；
④使用了特殊的修辭格、內涵較為豐富的關鍵句等。
重要句子的含義，指的是透過句子的字面意思所表達的深層內涵。
方法：
①切分挖掘法：切分句子的層次，抓住句子中的關鍵詞語，從正確理解句子關鍵詞語的字面意思入手。
②還原法：將該句還原到原文中去，看其在選文中所處的位置。
③瞻前顧後法：找出題幹中的相關語句在選文中的位置，向上下文搜索，並注意文中過渡句、關聯詞、指代詞的提示，這樣答案就能從原文中“摳”出來。
(2)理清傳記陳述的基本事實：
傳記一般採用順敘的寫法。因此，對顯示傳主重要生平事件、命運轉折、至關重要的思想精神活動的那些時間，應重點標示出來，這樣可以迅速理清文章脈絡，把握傳主的主要生活歷程。
在梳理主要事件時，要抓時間詞語，抓地點以及相應發生的事件，運用合併同類項法，概括出主要事件。
(3)把握傳主形象：
首先，從人物在事件中的表現來把握其形象(尤其是細節描寫)。例如這一細節表現了什麼，它與整個事件之間是什麼關係，它在事件或傳主的生活中起了什麼作用，它表現了人物怎樣的精神特質等。
其次，從傳主與時代，傳主與他人的關係來把握傳主形象。“傳主與時代”和“傳主與他人”是理解傳記的經緯。
總之，要聯繫傳主生活的時代背景和社會環境，根據作品所陳述的與社會進程以及傳主個人成長相關的重要事實，瞭解具有典型意義的事件和細節，把傳主彰顯出來加以理解。
(4)分析表現手法：
A.選材的處理——詳略得當
傳記的選材是與主題密切相關的。對中心有用的，與主題特別密切的材料，是主要內容，則需濃墨重彩地渲染，要詳細寫；與主題關係不很密切的材料，是次要內容，則輕描淡寫，甚至一筆帶過。
詳寫：讀者陌生、符合主題、突出人物性格
略寫：讀者熟悉、不符合主題
B.人物描寫方法
它往往是通過對傳主的肖像描寫，心理描寫，行動描寫，語言描寫，細節描寫，側面描寫(間接描寫)等來突出表現傳主的人物形象和精神世界，使人物形象血肉豐滿，栩栩如生，增強文章的感染力。
另外，還需特別留意有些側面描寫看似與傳主無關，但卻與刻畫傳主有著重要的作用。例如，利用與傳主關係密切者的相關資料來突出傳主的形象。
C.引用
在傳記中，直接採用大量原始材料——引用，可以更好地突出人物的特點，揭示人物的精神面貌，對人物做出客觀公正的評價。
引用詩詞，可以從側面烘托和豐富撰著的思想精神，使傳記顯現出一種古樸文雅的風格。引用故事，可以增強文章的活潑度，使文章更具有可讀性。
引用傳主在書信、日記中的表白，它可以印證作者的觀點，也可以使傳記具有更為真實感人的力量。
(5)語言特色：
自傳採用第一人稱，語言或幽默調侃或自然親切，通常以記敘為主，兼有描寫抒情。他傳採用第三人稱，語言或樸實自然或文采斐然。
(6)探究題：
命題主要涉及三個方面：
①對所讀的文本中的疑點、難點提出問題，要求深入研討；
②根據文本內容提出問題，呈現兩個或兩個以上的答案，讓考生判斷其正誤或優劣；
③探討作者的創作背景和創作意圖等。
答題思路可概括為：觀點——引據——論述——小結。
觀點：明白無誤地表明觀點。這是第一個得分點。
引據：恰當引用論據，遵循“內引外聯”的原則，既要充分利用原文信息，又要合理聯繫現實狀況。
論述：即歸結回扣觀點，簡要作結。最後整合信息，分條陳述：
①要點須全面；
②陳述有條理。
作為綜合闡述題，觀點明確，言之有據，言之成理，是得分的關鍵點。
三 、文言文閱讀
文言文閱讀：(10-12題，19分，不能夠低於13分)[約20分鐘]
文言翻譯：(13題，10分，力爭6分以上)[6分鐘]
①虛詞：18個虛詞(之、其、而、則、以、於、為、何、乃、若、因、所、者、且、也、焉、乎、與)必須過一遍 。
②句式和活用：明確類型和用法，參看句式、活用學案。
③翻譯：注意直譯，力求“信、達”，結合語境，疏通文句。
1.接觸文言文閱讀試題時，先要從整體把握閱讀材料，瞭解材料所涉及的人物和事件；特別是事件，它或許是一件事的來龍去脈，或許是幾件事的勾連組合。
閱讀時應注意文中的帝號、廟號、年號以及任職變化、空間位置轉移的詞語，因為這些詞語能顯示出文段的結構層次。
由於試卷中有一道把握文意的題目基本上用白話陳述，其中只有少量信息有誤，可在整體把握時參考。
2.解題時，必須看清題乾的要求，儘快把握住命題意圖，尤其在“選正確”還是“選錯誤”的問題上，不能犯低級錯誤。
3.解答文言詞語理解題，既要調動頭腦中的積累(成語、熟語、詩句)，聯繫課內所學或平時所練，進行知識和能力的合理遷移，又要根據具體語境，作出合理的分析推斷，千萬不要死記硬背。
特別是涉及一詞多義的詞，一定要聯繫語境確定其意。同時要聯繫古今異義、詞類活用、通假字、偏義複詞等知識。
4.文言文翻譯，要遵循“留、換、補、刪、調”的原則。
一定要直譯，一般不允許意譯，要字字落實，忠實於原文。
①先將句子中的每個字都落實為現代漢語的解釋，同時注意平時學習過程中強調的重點實詞、重點虛詞、通假字、古今異義詞語、詞類活用、重點句式、特殊語氣在句中有沒有體現，這些是重點的得分點，需要將特徵翻譯出來。
②翻譯個別字的最常用方法就是把古漢語中常用的單音節詞換成現代漢語中常見的雙音節詞。人名地名等專用名詞不要翻譯，無須自作聰明。
③再將這些字連成句，要求符合現代人說話習慣——“達” 。
④連字成句時注意儘量多就少改，該補的一定要補出來，該調整順序的也要落實。使一句話完整通順。
⑤個別字詞實在無法說通，試試看是否是通假或者活用。
操作時要打草稿，由於文言句語言障礙較大，難以一錘定音，如果一下子寫在試卷上，然後再改，造成卷面邋遢，給人的第一印象就差。
5.根據往年的評分標準，抓住關鍵詞語的翻譯十分重要，因為評分時關鍵詞語是主要得分點。
大家在翻譯時要估計出哪些是關鍵詞語，千萬不能讓它們糊過去！
遇到難以理解的詞語，解決方法有兩個：一是善於聯繫，做好知識遷移工作；二是考慮全面，注意文言次序的特殊用法。
四、古代詩歌鑑賞
詩歌鑑賞：(14-15題，11分，力爭6分以上)[約10分鐘]
1. 強調四看(看題目、看詩歌、看註釋、看要求)到位。
2.整體把握類別與抒情基調。
詩歌類別有山水田園、邊塞、懷古詠史、寫景抒情等；抒情基調有哀婉悲傷、激昂愉悅、痛苦、快樂、離恨愁緒等，風格可參照書上的概括。
3.注重表達方式和技巧：
(1)古詩常用的修辭方法有：比喻、擬人、誇張、借代、對偶、雙關、設問、反問、互文、用典、頂真、通感
(2)表達方式：記敘、議論、抒情、描寫
(3)表現手法有：
描寫技巧：渲染與烘托、襯托與對比、動靜結合、虛實結合、點面結合、明暗結合、正側結合、聲色結合、粗筆勾勒、白描工筆、多角度描寫等。
抒情方式：直抒胸臆、借景抒情、借物抒情、即事抒情、用典抒情、情景交融、託物言志、借古抒懷、借古諷今等。
文藝表現方法：賦、比、興；鋪陳描寫、用典、象徵聯想等。
篇章結構：首句標目、開門見山、曲筆入題、卒章顯志、抑揚變化、以景結情、總分得當、層層深入、過渡照應、伏筆鋪墊等。
4.按照要求分析或歸納。
表達要運用術語，答題要謹記“大處著眼，小處入手”，要結合內容和形式，兩方面去考慮，掌握各種題型的答題步驟，語言要簡煉通順。
5.重點複習唐詩、宋詞和元曲，弄清相關文體常識和文學常識。
6.古典詩詞鑑賞之規範答題：
(1)先觀點後理由；(2)先總後分式；(3)分點作答式。
7.答題的一般格式可簡化如下
(1)形象：身份+性格（+情感/塑造形象的意義）(先定性分析,再定量組合)；
(2)詩歌意象、含義：表層含義+深層含義（即解釋詩句）；
(3)所抒感情：通過什麼內容+抒發（寄寓）什麼感情；
(4)體會意境：運用什麼手法+抓住哪些意象+營造怎樣意境(兩個雙音節詞概括)+抒發什麼情感；
(5)品味關鍵詞句：釋義+還原意境+運用手法+表達作用（句意+文意+主旨情感）；
(6)分析修辭方法：揭示手法+分析表達作用（句意+文意+主旨情感）；
(7)分析表達方式：怎樣敘（描寫）+敘（描寫）什麼+抒什麼情；
(8)賞析表現手法：手法+表達作用（句意+文意+主旨情感）；
(9)概括評價詩歌內容：這是一首什麼樣的詩+詩歌各句分別寫了什麼+通過什麼手法 (+塑造了什麼形象)+抒發什麼情感+評價(總分總式)。
五、文學類文本閱讀
文學類文本閱讀：(7——9，14分，力爭10分以上)[約12分鐘]
①整體把握：人物、事件、景物、情感，明確作品主題；
②認準答題方向：詞句理解、作用、分析問題、歸納主旨等；
③答題要注重和文章主旨結合起來考慮。
④採用不同的表達方式：分析、概括、分條陳述等，做到表述嚴密，條理清晰，邏輯合理，語言通暢。
1.解題時要經過五個步驟：
通讀，瞭解內容；看題，明確所問；找點，圈定答題區域；過濾，綜合判斷；權衡，規範作答。
2.閱讀答題中的突出問題（“五缺”）
(1)缺乏整體感知和整體把握意識；
(2)缺乏結構意識，不善於藉助層次分析把握內容要點；
(3)缺乏文本意識，作答過於主觀隨意或盲目；
(4)缺乏提煉整合手段，有效分析往往不足；
(5)缺乏作答規範意識，錯字語病頻頻出現。
3.解答一般方法
(1)原則：主題在心中,答案在文中,方法在胸中
(2)觀念：整體的觀念、聯繫的觀念
(3)步驟：速讀原文；審讀試題；重點回讀；緊扣原文、靈活作答
4.規律點睛
(1)整體閱讀 把握主旨
(2)認真審題 文題對應
(3)瞻前顧後 考慮全面
(4)對照要求 規範答題
掌握語言組織方法：
(1) 摘句法：抓各段的中心句(各段的中心句往往都是要點)，進行壓縮；
(2) 合併法：在各層意思不可缺時，可將各層內容合併起來；
(3) 提煉法：對於沒有中心句的段落，要概括各段大意，分析語句間的關係，把握其內容的重點，選擇主要內容。
5.答案要點：
①根據分數提示； ②按照一定角度； ③用數字號； ④歸併整合 ；⑤相關要點。
陳述句式，正面作答，力求簡潔。
①作答表述是否與題幹自然銜接；②要點是否明確，是否可以分點（層）表述；③字數是否合乎既定要求，是否寫有錯別字，是否出現了語病
六、語言文字運用
語言文字運用：(17-21題，20分，不能夠低於16分)[約20分鐘]
全國新課標的三套試卷均設置一道成語題，一道病句題，一道表達得體題，一道補寫語句題，一道推斷題。
1、成語題
辨析方法：
（1）辨析成語結構，理解成語含義。
（2）比較一組成語中對應的語素（如“一葉知秋”中的“葉”“秋”的關係對應與“以小見大”中“小”“大”的關係，“葉”與“小”、“秋”與“大”的辨析），辨析近義成語的異同。
（3）思考成語的褒貶、適用對象、場合等，辨析差異。
（4）從句子成分做語法分析，辨析成語的語法功能的異同，以及語句上的可能造成的語病，語病上注意重複贅餘。
2、語病題
（1）語感判斷。
（2）語病的語言標誌法。其中多重狀語和定語的語序問題，難記，需要上考場前強化，關聯詞語的位置比較複雜，並列短語問題、句首介詞問題、動詞固定搭配的賓語問題為常考點。請參照《從語言標誌入手辨析病句》，見下文。
（3）病句的六大基本類型。
（4）語法分析法，即從句子成分上去分析。要找到自己問題最大的病句類型，做專題突破。
3、表達得體
語言表達的得體是指能夠恰當地使用語言，體現語境和語體的要求。“得體”就是根據語境條件使用語言，即根據內部語境(上下文的文體、句式、語言間的搭配和使用習慣等)和外部語境(語言交際的各種情境條件，如說話的目的、場合，需要表達的方式，發話者的身份、職業、處境，受話者的年齡、經歷、思想性格、心理需求等)，選用恰當的語句來表情達意，這是比“簡明、連貫”更高一層的要求。具體要求如下：
（1）要考慮對象，即根據不同交際對象的社會背景、文化修養、語言習慣等採用相應的語言形式。
（2）要考慮場合，在不同場合(如正式場合、工作場合、日常生活、娛樂場所等)採用不同的語言形式。
（3）要考慮目的，目的不同，語言表達自然有別。如廣播稿是念給人聽的，所以要多用短句、口語，不容易引起歧義的詞和生僻的詞等。再如失物招領啟事語言要簡潔，尋物啟事語言要較詳細等。
（4）要考慮表達方式，表達方式的差異主要指不同語體所用的表達方式不同。語體分談話語體和書面語體兩大類。談話語體包括日常談話、演講、辯論等;書面語體分為文學語體、政論語體、科學語體、事務語體等。
4、補寫語句
語句補寫題(也叫語段填句題)是新課標卷最具特色、出現頻率很高的一種語言表達題型。其命題過程是：命題人在預先選好的一個文段中挖去幾個句子，要求補寫後的句子與語段內容貼切，語意連貫，邏輯嚴密，語句通順。其答題的實質是：讓考生在一些隱性提示的引導下，將這個文段再“完形”，甚至可以說是“恢復原貌”。
“句子從文本中來”“句子關係是引領、總結、銜接”，這2大特點就決定了做題時應堅持的3大步驟，唯有這樣，才可能把句子寫準寫對。
第一步：把握文段語脈，定位句子關係。
先初讀語段，搞清整個語段或前後句之間的內在邏輯聯繫，特別要注意關聯詞語，注意規律總結。明確補寫的句子是總領下文的總起句，還是承上啟下的展開句，還是對內容做出總結的總結句。
第二步：根據上下語境，注意合理推導。
考生要根據上下文提供的條件或者語境進行分析比照，從而合理地推斷出所補寫的內容。補寫時需考慮陳述對象和話題的統一性，表述句式的合理性等。
第三步：檢驗補後內容，確保語意連貫。
檢查補寫後內容是否符合題幹要求、語言是否連貫、有無語病、是否簡潔等。要防止草率審題，盲目機械地答題，如果發現問題要及時糾錯。最好在寫好後代入原文讀一讀，看看是否真的連貫、貼切、嚴密。
5、推斷題
考情分析] 邏輯推斷題是2017年高考全國卷的新題型，該題將語言表達的準確性與邏輯思維的嚴密性結合起來，旨在培養學生規範、準確、得體的表達習慣。 [技法點撥] 邏輯推斷題解題“3步驟”
步驟1：明確所給文段主旨。
步驟2：仔細研讀內容，找出推斷存在問題之處。在分析時要從邏輯關係的角度切入，特別注意一些條件或結論過於絕對、武斷的推斷。
步驟3：仿照所給示例表達。
七、寫作（約50分鐘）
2017年的作文題材，緊扣時代熱點，高歌時代旋律，弘揚優秀文化，貼近社會生活，關注現實問題，聚焦立德樹人，弘揚社會主義核心價值觀。考查學生真實的寫作能力，真正實現以表達與交流為提高的考試目的。今年應該也是如此。
（文中圖片源於網絡）
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