网友提问：读四年级的小朋友，在学校上课时爱讲话，做小动作，除了班主任课以外，其他课程爱讲话，做小动作，屡教不改，怎么办？如果孩子没有多动症等障碍，如果同班同龄的孩子存在这个问题的不多，这就说明有可能孩子从低幼期习惯养成的时候，父母没有培养孩子的规则意识，孩子纪律淡漠，行为散漫，控制不了自已，造成上课讲话，做小动作，屡教不改。在班级中，因为班主任具有管理的绝对权威，因而，孩子在班主任课堂上对自已的行为强加抑制，但孩子需要释放强加的抑制，就会导致他在其他老师的课堂上变本加厉地讲话、小动作不断，孩子原有抑制行为在其他老师的课堂上得到宣泄与放松，导致其他科任老师一再提醒也是无济于事。

对于这个孩子的教育，建议如下：

家长要花大气力重建规则意识。

“没有规距，不成方圆。”孩子在低幼期的时候，正在建立规则意识的关键期，家长没有重视或者没有时间帮孩子建立规则意识。应该说，目前孩子出现这个问题，我们的家长具有不可推卸的责任。此时此刻，作为孩子的家长，我们只能花大气力帮助孩子重建规则意识。如用餐规则、做作业规则、打扫自已的房间规则，怎么做是对的？怎么做不行？对孩子讲清规则后，写在纸上，再与孩子共商，形成孩子在家庭里应该遵守的各项规则，挂在墙上，不断督促，以鼓励为主，促使孩子知规则，懂礼仪，逐渐养成良好的行为习惯。

当然，冰冻三尺，非一日之寒；不要妄图几天内孩子就来个大变身，反复再反复是意料之中的事情。滴水石穿，非一日之功；家长要有十足的耐心、爱心、责任心去帮助孩子，当孩子行为进步时，及时递上微笑与鼓励；当孩子出现行为反复时，切勿斥责和打骂孩子，以免前功尽弃，只能用父母的包容去原谅孩子，找到问题所在，用放大镜找到孩子行为的闪光点，一次又一次…，花大气力为孩子重建规则意识。

家校合作促孩子纪律意识的形成。

小学的孩子非常在意教师对他的鼓励与肯定，建议家长与班主任及科任教师联系，表明自已作为家长要为孩子重建规则意识的计划与决心，寻求班主任及科任教师的帮助，请求老师在班级教育教学的时候给予孩子鼓励与支持，在孩子出现正面行为时，多表扬孩子，让孩子品尝被肯定的感觉！即而用正面的行为去克服自已的不良行为，家校合作促孩子纪律意识的形成是非常重要。

最后，在这里我要提醒家长朋友一定要克服所有的困难，既然已下决心，就要很强的执行力，孩子才会一天天进步，教育自已的孩子没有客观可讲，如积习已成，积重难返，以后想改就更加困难！

（阳光之下，所感所思，与您共成长！)