在以前，長輩眼中，聽話是好孩子的代名詞，經常會聽到：你看誰家孩子真聽話，真的是在讚揚，相反不聽話就不是好孩子。
但是隨著教育理念的革新，個性、主見、獨立等逐漸成為新的教育思想，很多父母們開始擔心孩子太聽話會磨滅個性，進而容易走向另一個極端，即無原則地保護孩子的“天性”，形成溺愛。
客觀地說，聽話與否並不是衡量好孩子的科學標準。天真好奇驅使著孩子們對身邊的一切事物產生興趣，特別是幼兒時期，孩子們的好奇心很強，想象力很豐富，但需要通過科學的引導和培養，使其具備思考力，更要形成自制力。
那麼，什麼是自制力？
顧名思義，自制力即自我控制能力，具體指自覺地控制自己的情緒和行為。自制力強的人，善於激勵自己勇敢地去執行採取的決定，又善於抑制那些不符合既定目的的願望、動機、行為和情緒。自制力是堅強的重要標誌，與之相反則是任性。在物質生活百般豐富、電子產品世界妙趣橫生的時代，自制力是學習和生活等一切的基礎，從小培養孩子自制力關係一生的成長。
幼兒園時期是培養幼兒思考力和自制力的黃金時期
要想讓孩子具備自制力，先要培養思考力和判斷力，這三種能力都不是與生俱來的，而是要為孩子的集體生活營造各種生活情境，一切活動和任務均有不變的規則，引導孩子充分發揮想象，學會判斷、總結和思考，形成自制力。幼兒園是孩子們融入的除家庭外的首個集體，也是成長敏感期，受周圍環境的影響非常巨大。因此說幼兒園時期剛好是培養幼兒思考力和自制力的黃金時期。
據瞭解，當前已有部分幼兒園引進了幼兒生存教育課程，這裡的生存教育不是以往所說的野外狩獵或覓食，也不是消防安全及逃生教育、交規宣傳，而是幫助孩子學會自己做自己的事情，讓孩子們在體驗式教育中學會判斷、總結和思考，懂得規則的重要性，從而形成自制力。
在教學中，教師先將小朋友們分成小隊，讓小朋友能擁有自己的小團體，成為團體中重要的一員。讓孩子在真實的挑戰任務中，通過參與和學習，真正成為課堂的主角，調動孩子的積極性。教師的角色從單純的知識傳授者轉化為孩子們學習的支持者、引導者、配合者。
孩子們在活動中遇到困難時，老師會科學引導孩子們主動思考，積極鼓勵孩子們想辦法解決，收集方案，在實踐中總結，讓孩子在操作與體驗中自主探索、尋找問題並嘗試解決問題，總結積累經驗，獲得生存技能。
自制力養成的前提：合適的環境+科學的引導
談到教育，有些人會說：“孩子那麼小哪有控制能力？不聽話還了得？”實際上，世界著名兒童教育家蒙臺梭利在多年的研究中發現，3-6歲幼兒正處於成長敏感期，一切能力都能在其中找到種子。環境可以為孩子提供心理發展的必要條件，當環境與孩子的內部需要協調一致時，一切都會順其自然地實現，否則孩子可能永遠失去這個自然取勝的機會。
所以家庭和幼兒園是幼兒必經的兩大生活環境，為孩子營造合適的環境，給予科學的引導，實施必要的規則，樹立好規則意識，是培養一切能力的基石。
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