還是先說一個前提：“窮兇極惡”“無可救藥”的孩子除外，但這種孩子不具有普遍性。本方法最適用於內向，低調，在班級中“存在感”低，但還想好的孩子。望“噴子”勿抬槓。本文的做法其實很多老師都在做，而且比我做的更成熟，更好。我希望可以起到拋磚引玉的作用。有用您參考拿走，無用您看個笑話。

從孩子的角度講，每一個孩子都渴望被關注，每一個孩子都應該在班級裡有“存在的價值”，我把它叫做——“存在感”。在教學實踐中發現，很多問題的產生，根源不一定在此，但多少都和“存在感”有著一定關係。

班級裡有個孩子，單親家庭。他很喜歡錶現自己，用咱們俗話說“臉皮兒還有點小厚”。他總喜歡鬧一些奇奇怪怪的問題來吸引同學們和老師的注意。我認為，他的內心世界，是渴求“存在感”的。希望同學們去關注他，卻找不到合適的途徑，只能另闢蹊徑了。所以，他這樣的行為是可以理解的。這恰恰是需要給他一個渠道去釋放自己，去提升他的“存在感”。

下面附上如何具體施行《班級承包責任制》

第一步：思想教育（好俗氣的一個詞）。要經常、反覆、樹典型地告訴孩子們，無論是誰，在13班都是不可或缺的一份子。我13班不要“閒人”，誰都必須有存在的價值！班主任要“抓住”個別學生為班級做的一點點小事，“狠狠”表揚！

如果你成績優秀，你可以像鄭浩然同學一樣用自己的成績為班級在考試中爭光，你就有了存在價值。如果你體育突出，你可以像段群選同學一樣用自己的體育為班級在運動會上和拔河比賽上爭得榮譽，你就有了存在價值。如果你美術突出，你可以像魯照國同學一樣用自己的畫筆為班級增添一抹靚麗的壁畫風景，你就有了存在價值。如果你什麼特長都沒有，你特別細心也好的，你可以為老師經常出一些好點子，讓班級的活動開展更豐富多彩，你就有了存在價值。如果你真的認為自己一點點優點都沒有，你也可以為班級裡做一點小事，把歪扭的桌椅擺正，把地上的一片紙屑撿起，這些微不足道的小事，在老師眼裡，你都在為13班付出著，你也是有了存在價值。“存在感”是要自己去爭取的，是要求大家把班級當成自己的家去照料的。咱們13班，不要“閒人”，誰都是不可或缺的一份子，誰都必須要有存在價值。

此外，我還利用《期末複習日誌》，在寫給全班孩子的信件中，“狠狠”表揚了孫銘悅同學。在全班發起向這個不張揚、內向、但無比細心，為班級默默做著點點滴滴小事的女孩子學習的熱潮。有這樣的孩子，是我們做班主任的幸運！

第二步：向全體同學介紹《班級承包責任制》的崗位設定及具體職責分工，並由孩子們自願承包相關工作。

• 根據每個班級的不同情況，可以設定不同的崗位分工，我班承包項目共10項，全班50名同學共涉及到18名同學，涉及面是相對較廣的。不再贅述。

• 無論什麼崗位，原則上不承包給班幹部，不承包給平時表現的突出生。先選擇主動舉手的平時不愛表現的學生。再挑選那些沒有舉手，相對內向的孩子，詢問他是否願意承擔，並清清楚楚地告訴他，老師相信你能做好！

• 承包工作要具體，具體到什麼時間做，做什麼，做到什麼效果，必須清清楚楚。責任到個人，絕對不能出現容易扯皮推諉的崗位。

第三步：在《班級承包責任制》上進行簽字，正式生效。張貼在班級宣傳信息欄中。

第四步：崗位培訓。告訴每一個崗位的孩子，每一環節如何去做，並跟進效果檢查，提出改進意見。

13班班級承包責任制

承包效果

• 儘量做到，讓班級的每一個孩子，都能為班級做點事，從而提升自己的“存在感”，這對培養孩子們的集體觀念也是很有幫助的。儘量讓每一個孩子真正感到——“我有用”！

• 班級的一些日常值日之外的瑣事，全部承包出去，為班主任分擔了很多班級細節工作，輕鬆不少。

• 班主任增加了和這些內向的、平時不愛表現的孩子的交流溝通機會。也培養了這些孩子的責任心，鍛鍊了他們“把事情做的漂亮”的能力，這對他們以後走上工作崗位，都是一種鍛鍊和積累。