張浩天Tony
鼓勵自主學習，體驗學習樂趣
學生作為課堂的主人，作為未來社會的主人，一定的自主學習能力對學生未來的發展起著非常重要的作用。因此，教師要立足於數學教材，鼓勵學生進行自學，要讓學生在成功的學習中體驗學習數學的樂趣。
例如，在教學“圓和圓的位置關係”時，由於上節課已經學過了“直線與圓的位置關係”，所以，本節課我選擇了小組自主學習的模式。首先，我讓每個學生都明白本節課的學習目標，之後，我又引導學生結合生活中的有關現象理解兩圓之間的位置關係。而且，在自主學習的過程中，我發現有的小組採取的是自制兩圓，在擺弄不同的位置關係中找到圓心距與兩圓半徑之間的關係;有的小組是在草稿紙上畫出不同位置的圓，明確圓心距與兩圓半徑之間的關係等等。此時，我發現這樣的教學活動不僅可以提高學生的學習效率，而且對學生的創新能力的提高也起著一定的促進作用。最後，我針對學生自學過程中存在的問題進行點撥，並設計了當堂練環節，提高學生的應用能力。
鼓勵一題多解，搭建展示平臺
鼓勵學生進行一題多解，讓學生在個性展示的平臺上感受數學的樂趣，這對調動學生的學習積極性，提高學生的課堂參與度也起著非常重要的作用。因此，在解題的過程中，教師要充分發揮一題多解的作用，要鼓勵學生從多角度、多方面去思考，以促使學生靈活地選擇解題的切入點，進而使每個學生都能積極地參與到解題過程中，都能展示自己的思路。
例如，解方程：(x2+5x-12)(x2+5x+2)=32 這雖然只是一道簡單的解方程題，但是學生卻可以從三個角度進行解答。解法一：將x2+5x看做一個整體y，方程由原來的關於x的四次方程變成了關於y的二次方程，這樣也方便學生進行解答;解法二：將x2+5x-12看做一個整體y，原式化簡為y(y+14)=32之後，進行下一步的解答;解法三：將原式變化成[(x2+5x+2)-14](x2+5x+12)-32=0，進而求出x2+5x+2=16或x2+5x+2=-2，這樣也可以起到降次的效果。但是不管怎樣，三種方法都是一種答案，為學生提供了自我個性展示的平臺，促使課堂成為全體學生的展示平臺。
金輝數學教學重點講解
面向全體學生的數學教育和麵向一部分人的數學教育有何不同？不管是數學教育還是其他科目的教育，都是在面向全體教學的同時注重個別差異，因材施教。
根據義務教育的性質和新的課程標準，教學必須面向全體學生，使他們都能掌握一定的基礎知識和基本技能，為提高全民族素質，培養社會主義現代化建設的各級各類人才打下良好的基礎。所以在教學中必須面向全體學生，使每個學生在原有基礎上都得到最大可能的發展，從而實現全體學生素質的提高。同時又必須正視學生的個別差異，因材施教，使每個學生的才能都得到充分的發展。這樣一看來，似乎顯得有一些矛盾，但仔細一分析，兩者是有密切關係的，他們符合一般的客觀規律。
比如數學的計算，它對不同學生的要求就是不同的，它可以允許一些學生用多一點的時間達到要求，對計算速度的要求也可以適當，計算只要求達到“會”或“比較熟練”的內容時，在速度上就不要不切實際地提出過分的要求，另外鼓勵學生選擇合理的方法和工具進行計算。這樣可以根據不用的學生提出不同的要求，不一定要達到統一的要求。
總之，不管是數學還是其他科目，面向全體與注重個別差異是辨證的也是統一的，在教學教育中要愛護和調動每一個學生學習的積極性和自覺性，才能不斷提高他們學習的能力，使不同的學生都能在原有的基礎上有所進步和提高。
MT藝術
面向全體學生的數學教育就是要按課程標準要求達成課程目標，面向一部分學生的數學教育就是尊重學生個體差異性使學生獲得最優發展。
