小侯子的小桃子
取代“詠鵝”我認為：這首詩雖形象逼真，
意境優美，但不太適合兒童口吻，其中
的“曲頸”、“浮綠水”中的“浮"、“紅掌撥清
波”中的“撥”、“清波”等等詞字難以理
解，難以吃透。難得真正領略其中的意
境！
畢竟一個一年級的小學生，看待周圍的
事物，還只能用形象思維去觀察。
而荷田這首詩就很契合兒童的形象思
維，淺顯易懂又貼近生活，畫面感也
很強，能啟發兒童更多的想象空間。
廣法居士
說道小學一年級第一首古詩，我的印象還是“一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花。”的《山村詠懷》。
我也不清楚是什麼時候《詠鵝》成為小學一年級第一首古詩的。
我更不清楚《漢樂府·江南》代替《詠鵝》作為小學一年級第一首古詩的。
只是我覺得現在的課本難度確實很高，對學生的要求也很高。（據說一年級語文開始已經取消拼音了？）
《山村詠懷》和《詠鵝》都是很押韻的故事，甚至我都沒有背誦這兩首詩的印象，只記得大家夕陽落山放學時，和同學們一邊跑，一邊背誦故事的場景。
現在我看到這首《漢樂府·江南》，並沒有一種很押韻的感覺，我自認為這首詩算上比較難吧。
也許是現在的孩子更聰明瞭吧，所以教育部提高了難度？
姚說
首先我們來看看《漢樂府·江南》這首詩歌的全文：
江南可採蓮，蓮葉何田田，
魚戲蓮葉間。
魚戲蓮葉東，
魚戲蓮葉西，
魚戲蓮葉南，
魚戲蓮葉北。
這首詩之所以能作為小學一年級的古詩來學習，我覺著主要有以下幾個原因：
首先，大家有沒有發現，這首詩不經讀起來朗朗上口，而且詩歌中含有東南西北這幾個方位，大家都知道，小學生正是學習漢字，認識文字的啟蒙時期，這時候，孩子們讀這些詩詞，能夠讓他們學習東南西北這幾個漢字，如果一年級的孩子把這這首詞歌背下來來的話，是不是就學會了東南西北這幾個漢字！
其次，我們小時候學習《詠鵝》
鵝、鵝、鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。
這首詩的漢字比較複雜，雖然說是讀起來疊詞比較多，但是我覺著不適合小學一年級的學生來學習，畢竟，漢字有些複雜。還有這和“乾隆一生作詩4萬首，只有一首選入小學語文課本”的詩歌”一片一片又一片，兩片三片四五片，六片七片八九片，飛入蘆花都不見“我覺著有異曲同工之妙，畢竟都是簡單，孩子們記憶起來比較深刻！
最後，我覺著能入選小學一年課本的詩歌，大都是一些文字簡單，韻律很強，而且讀起來容易，且小孩子很能記住的詩歌。雖然離上小學已經很遙遠了，但是當年在老師教鞭的督促下，背誦的一些詩歌，早已經融入我們的血脈之中了，早已經成為了我們一生的記憶，那些童年的趣事，童真唯美的歲月是不是值得我們一生去追憶！
小書蠹
這是因為編教材的喝大了。誰給我講講這個江南可採蓮好在哪兒？孩子們又是能不能認知這個好。魚戲了半天在孩子那裡是不是廢話？
趙維514
我學的第一首詩詞是 一去二三里，煙村四五家，亭臺六七座，八九十支花，不知可有同款？
雨軒0207
在歷史長河中，漢樂府不管從詩的形式、內容來看，都是詩的起始階段，各方面還都不成熟。就象一個初學寫詩的學生，沒有經驗、沒有資料借鑑，一切靠自己探索、研究、感悟，寫出來的東西必然也比較稚嫩。
詩詞發展到唐朝，已是鼎盛時期。詩的形式、內容已達到今人都須仰視的高度。絕句、律詩都有嚴格的格律規範，內容題材廣泛，語言詞語精練，形式多種多樣。可以說唐詩是詩的巔峰，古今無可比擬。
我們再把二首詩比較一下：
《江南》
江南可採蓮，蓮葉何田田。
魚戲蓮葉間，荷戲蓮葉東，
荷戲蓮葉西，荷戲蓮葉南，
荷戲蓮葉北。
《詠鵝》
鵝、鵝、鵝，曲項向天歌。
白毛浮綠水，紅掌撥清波。
《江南》重複字多，字的筆畫也簡單一些。如果學寫字的話，《江南》的字比較容易寫。而《詠鵝》雖然句子少，但字的筆畫比較多也比較難寫。《江南》全詩不押韻，讀起來比較拗口。《詠鵝》則押韻，讀起來朗朗上口，比較容易記住。
記得我們上小學的時候，對一年級的古詩詞的要求是能熟練背頌，簡單理解詩的意思。從這個要求來說，顯然《詠鵝》更符合教學大綱的要求。因為《詠鵝》朗朗上口，句數也少，更容易記容易背。因此選《詠鵝》進入小學課本也是理所當然的了。
而現在的小學一年級，要求比以前高，要求會寫，那麼顯然《江南》更合適一些。
8232354703122老三屆
讓小學一年級的學生學習成年人意境繁複的情歌，還加上一些對小學生來說晦澀難懂的文言詞彙，確實很搞笑。當然，如果小孩從小就已經有古詩文功底，那不一樣。但畢竟我們面對的小學生，很多不具備這種能力。
豆棚瓜架yishui
因為詠鵝已經變成了幼兒園詩詞。
用戶5289323618992
《詠鵝》的詩詞地位是很高的，老幼婦孺都能張口吟誦，可見我們國家的普及教育做的很到位了。也正是因為《詠鵝》的“知名度”如此之高，所以很多學生在還沒有不如小學的時候就已經熟讀這首詩了，到學校再來學習背誦，可能有點“侮辱”孩子們的智商了。
把《詠鵝》替換掉是一個明智之舉。中國的詩詞文化博大精深，適合小學生學習的第一首古詩也有很多。“風水輪流轉”，其他故事也要有這樣“家喻戶曉”的地位。我們總說唐詩三百首，其實學生階段並不能學完這三百首，如果語文教材一直不改革，那麼學生接觸的就永遠是那些固定的，老師教的也就是那些固定的。對學生、對老師來說都沒有更好的提升和幫助。
何況，現在新一代的學生可比四五十年代的學生聰明太多，他們獲取知識和信息的方式完全不同於過去，既然他們這塊海綿已經更新了，吸水的能力不一樣，水的量和質肯定也要有所變化。
說了這麼多《詠鵝》可以換掉的原因，我們再來對比看看，為什麼會換成《漢樂府·江南》。
首先，漢樂府是漢代樂府創作的樂府詩
《江南》是其中的一首採蓮歌，古人是唱出來的。這種詩歌體是《詩經》的延續，在詩詞界的地位有了。替代《詠鵝》的詩出自漢樂府，歷史年代更久遠，體裁更有地位，這些都符合替代的水平要求。
其次，《江南》符合小學生學習特點
《詠鵝》鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。
白毛浮綠水，紅掌撥清波。
字少，讀起來簡單，字的筆畫寫起來難，都是生字。
江南可採蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間。
魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，
魚戲蓮葉北。
字多，讀起來重複，字的筆畫寫起來簡單，重複字反覆寫，新字多。
小學階段語文學習以習字為主，課堂大部分時間要學習生字、生詞。這樣一對比《江南》把生字的量提升了，但是難度降下來了，符合小學學習的主要任務。
最後，《江南》詩歌情景一樣生動，不失活潑
我們都知道《詠鵝》描寫的鵝，生動形象，曲項、紅掌、白毛，在水裡滑動鵝掌，小學生非常容易想象。
再來看《江南》，描寫的是魚和蓮葉，採蓮時節，魚兒在蓮葉的中間游來游去，東南西北哪個方向都有，非常熱鬧。這也是小學生很感興趣的場景。
也會有人說，為什麼不選其他樂府詩啊，不選楚辭啊，詩經啊，這總的慢慢來。修訂教材是大事，肯定備選了很多，然後從中選一個出來。等下次再改版說不定就是我們心中屬意的另一首詩了。這就好像選感動中國十大人物一樣，沒選上不能說不感動，說不定下次就上榜了。
悅學越樂
《詠鵝》這首詩真的是幾代人根深蒂固的記憶，如同孟浩然的“春眠不覺曉”，李白的“床前明月光”，就算是入選不了教材，但仍然是孩子們的必背之詩。
1 駱賓王與《詠鵝》
這是初唐詩人駱賓王7歲時寫下的詩，他也因此進入詩歌神童的領域，就像“融三歲能讓梨”成為孩子們道德學習的偶像，在詩歌盛世的唐朝，詩歌神童真的寥寥無幾，連李白還在“鐵杵磨針”呢，這首《詠鵝》永遠藏著孩子們對一個七歲神童寫詩故事的好奇心與驚歎聲！
《詠鵝》 （唐）駱賓王
鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。
白毛浮綠水，紅掌撥清波。
這首詩好在哪裡？
故事。任何一位老師在說這首詩是一定會講駱賓王七歲寫詩的故事，就像曹植七步成詩的故事一樣，這是小朋友興趣的引導與吸引力的關注。畢竟七歲能寫出詩的小孩子太少了，而且是一個小孩子觀察一下門前池塘裡的鵝，稍加思考，便能寫詩，可見學習是多麼重要的事情，而關注身邊的事與物，更是小孩子好奇心強的天性。
純真。只寫鵝，鵝的外形，神態，動作，叫聲...通過形象生動栩栩如生的語言表達出來，甚至摹形摹音，這份天真童趣，只有同齡的孩子才可體會得到。
起萌。剛上一年級的孩子，不懂什麼是詩，更不知道如何喜歡詩。這首小詩有模有樣，清新活潑，猶如兒歌般朗朗上口，孩子們唱的或者大於背的，在心中起碼構建了詩的樣子。
但有點兒拗口，尤其第二句，大人不一定都能詩對，曲（qu一聲）項（xiang四聲）向天歌。
2 漢樂府《江南》
許多人知道《江南》“江南可採蓮，蓮葉何田田”這首詩，是出自高中課文朱自清先生的《荷塘月色》，表達對故鄉江南的一種鄉愁。
《江南》
江南可採蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間。
魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲
蓮葉北。
什麼是漢樂府詩呢？
就是漢朝時有個專門蒐集詩句製成音樂的部門樂府，掌管郊祀、巡遊、朝會、宴請等等的配樂，採集來的民間歌謠，加以演奏，供統治者瞭解民情，這些歌謠便是樂府詩。
《江南》是民謠而已，通俗優美，朗朗上口。
這是詩好在哪裡呢？
想象。老師在說這首詩，肯定會引導小朋友們想象蓮葉開滿池塘，孩子們採蓮嬉戲的場景，會用畫的，說的，演的...很好的想象力與表達力結合的好題材。
好讀。這首詩比《詠鵝》還要好讀，基本上就是重複，而且還押韻，清新自然，甚至還能唱的。
感知美。比《詠鵝》更能讓小朋友們感受美的詩句與美的畫面。
類似於這首的還有白居易的《池上》：“小娃撐小艇，偷採白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。”同樣是童真童趣，可愛活潑十足，這首詩也已入選小學課本了。
3 為何《江南》能夠取代《詠鵝》？
求新。
《詠鵝》太老。入編一年級教材可能都有幾十年歷史了，我們是學著長大的，再教我們的孩子，這是最刻骨銘心的詩了，不光是啟蒙，還影響到家庭教育，就算不入教材了，它也是家長啟蒙孩子學習的必備詩歌，《江南》似乎生僻了點。
簡單。
除了已經入選的，孟浩然《春曉》，李紳《鋤禾》，白居易《草》等等簡單上口又好懂的詩外，漏選的，可能《江南》是最簡單的詩了，簡潔明快又清新爽朗，還能美育啟蒙，遲早會入選教材，而課本中已有幾十年歷史其他的啟蒙詩，可能也會逐步被新詩所取代。
集體意識。
這兩首詩有一個大不同，《詠鵝》個人創作的，而《江南》是集體歌唱的。
小學課本所入選的詩基本上都是個人寫的，單個寫背完成學習的，而《江南》是需要小學生集體配合的，才有熱鬧嬉戲的效果。集體合作，是一年級的小朋友從家庭到學校要培養的意識，在學校，集體行動格外重要，《江南》集體創作的民謠，比《詩經》以及其他樂府詩都要簡單簡短多了。集體歌唱的詩，《江南》最合適入選。
這可能只是教材變革中的一個小變化而已，或許只是隨意隨機的挑選，但也有一定的條件才行，尚未入選教材且簡單明瞭一看就懂是首要的，還得有教育意義和知識的才行。
