這些天，“神獸”們被關在家裡自學，虐慘了一大批爸爸和媽媽。
有網友這樣留言:我家有高三女一枚。六點半早讀叫不起來。被老師通報兩回之後，早上起來把號登上繼續睡。七點半我叫醒換教室聽其他網課。至於聽不聽我也不知道。晚上從不學習，一直打遊戲。這些天我讓她氣的睡不著覺，真的想跳樓。沒人的時候眼淚自己往下流.
網上這樣的牢騷、發洩比比皆是，可是，也有學生並非這樣的，他們踏實認真自制，看看媽媽們怎麼誇的:
我家的神獸，只有早上起不來，7點40分的早讀，總要8點才起床，5分鐘洗漱，吃了早餐，進入書房上網課到11點50下課，中途只上2次衛生間。然後吃午飯，休息到2點，繼續到書房上網課寫作業對作業，大約到5點多，網課結束。開始錄英語口語作業，再衝涼後，看一會兒電視，吃晚飯。19點開始又要去書房寫作業，一直到21點多。從放假一直都宅在家裡，天天如此。
很多老師說，開學之後，學生的成績也許會有一次大洗牌，尤其初三和高三的學生，在家的這一段時間也許能改變孩子的一生。適應這種方法、且努力學習的同學實現了彎道超車，懶散不適應的同學逐漸被甩在後邊。
一、學校教育的缺失
同樣是在家學習，用的軟件和方法幾乎相同，為什麼有的孩子很快就能適應，並且頗有如魚得水的感覺，而有的孩子卻是百般懶散不適應呢？
除了本身平時就不學習的原因，最主要的原因在於有的同學不會自學，沒有自學的意識，沒有自學的習慣，簡稱沒有自學力。
學生為什麼沒有自學力？原因很多，有家庭教育的原因，有孩子悟性的原因，但最主要的，恐怕是學校教育的原因。
場景一：同學們，今天我們學習第八課，請大家翻到課本103頁，拿出筆，畫一下這個字的讀音，來，一起讀3遍。
場景二：同學們，明天咱們進行數學考試，著重複習一下第80頁，這是每年考試的重點，8分的大題，大家要重點練習一下。
這就是我們教師們日復一日的工作，已經忽略了教育最重要的本質，即“教是為了不教”，我國著名教育家陶行知說：我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。
而我們的現狀是，老師直接灌，學生被動接受，沒有學習方法的傳授，完全是內容的灌輸。學生彷彿沒有大腦的娃，他們幾乎不需要動腦，按照老師的指示照做就行了。所以學生們不會思考、不會甄別、不會學習，老師讓幹什麼就幹什麼。
教育效果怎樣呢？效果是很多學生嘴都懶得張！
也許，抗疫期間的線上學習，正好給了我們一個思考學校教育應該“教什麼、怎麼教”機會。
教什麼呢？教學生自學的方法。
葉聖陶先生說：“假如在校時候常被引導向自學方向前進，學生有福了，他們一輩子得到無限的受用。”
我國古代也早就有“授人以魚，不如授人以漁”的告誡，最好的教育，是賦予學生受用終生的自學習慣與自學能力。在終身教育的今天，這句話更具有特別的意義，誰不會自學，誰終將被淘汰！
既然自學能力對一個人如此重要，學校為什麼不教呢？
二、為什麼不教？
1、這樣省時間。
我們的教育，採用的依然是大工業革命時期的班級授課制，班級授課制是大規模培養人才的方法，是工廠式的人才加工，誕生之初很適應社會生產力的發展，不需要工人們知道為什麼，只需要他們學會就行了，合格就行了。
在沒有更好的方法出現之前，班級授課制也依然是最經濟的方法，能最大限度發揮老師的作用，也能讓學生用最短的時間掌握最多的知識。為了節省時間成本，提高學習效率，我們也不需要學生問為什麼是這樣，為什麼要這樣，別的方法行不行，只需要他們照做就行了，這就是指示學習，而不是自主學習、自發學習，甚至連模仿學習都說不上。
2、老師不知道、也沒時間研究怎麼教。
老師之所以不太注重學習方法的學習，還有一個原因，老師也不知道該怎麼教，我們從來沒有想過，更別說認真研究過教學生如何自學，即使有，也只是一時心血來潮的點綴，最多，我們會對學生說，預習一下明天的課程，怎麼預習呢，無外乎讀一讀看一看，能起到多少作用，那也只能因人而異了。
我們教師研究的是什麼呢？研究的是如何讓學生認真聽講，如何才能更好完成作業，怎麼不說閒話，怎麼不打擾老師和其他學生。總之，研究的是他們怎樣才能按老師的要求一步一步來做。
教育不該是這樣的，它應該是學生自主自發地學習，而不是老師撥一撥，他才動一動。意大利教育家蒙臺梭利也說，教育首先要引導學生走獨立的道路，這是我們教育關鍵性的問題。
三、怎麼教呢？
以語文教學為例。
1、培養興趣。
任何科目的學習，興趣都非常重要，所謂“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者”。對學生興趣的培養，應該是一個老師很重要的任務，不打壓不打擊，欣賞鼓勵，提供給學生優質的、能激發學生興趣的內容。當然，這在應試教育的今天，做到很艱難，但是很值得做。
我小時候因為喜歡看書，比較喜歡語文，到初中高中，不怎麼聽講，就知道該怎麼學習語文，就知道哪是考試的重點。 這就是興趣的重要性。
2、方法傳授。
如果說培養興趣是為學習施肥，那麼方法傳授則是為學習植根。
學習方法是學習的根，就像竹子早期成長的根一樣，當根鋪到足夠深廣的時候，成長就是自然而然且勢不可擋的事。
具體來說，比如：教學生根據試卷確定學習內容，教學生怎麼預習、怎麼複習、怎麼蒐集、分析資料、觀察別人答題的方法、模仿練習等。
見過語文試卷的人都知道，語文考試的內容有基礎知識、名著閱讀、口語交際、現代文閱讀、古詩文閱讀、寫作等主要的幾項。
這些考點，能不能根據現有的資料自己學習。如果我們把教學資料給他（或許可以更高級一點，他自己找），他能不能自己確定學習內容，然後閱讀、記憶、分析、模仿、練習等。
如果他不能，這就是我們要教的內容。
其他學科大同小異。
最後，說說老師的心裡話：
1、不要唯“分”是圖。對教師的評價機制不變，授人以魚而非漁的現象就不會改變。我們不需要改變高考機制，不需要改變應試教育，只需要改變對教師的評價機制就可以了。只要不把分數作為唯一的標準，我們就可以改變教育的側重點，教學生學習方法，讓他們以自己的方法，從容自主地學習。雖然最終的結果是指向分數的，但是沒有了分數的重壓，這個過程是細緻溫暖而充滿人性關懷的。
2.給老師和學生時間。十年樹木、百年樹人，教育是一個細工慢活，當所有人都急於看到結果的時候，教師也就顧不上別的，只顧迎合大家的需求了，家長希望看到一百分，領導希望看到升學率第一，老師們也就時刻向分數看齊了。
方法學習的成效表現在分數上不是一蹴而就的，我們希望，不要那麼急切地要結果、給老師時間從容教，給學生時間慢慢長，當根鋪滿地下的時候，他們的成長終會被我們看見。
此疫之後，或許會有很多人思考教育的方向，會有很多教師思考如何平衡教育的內容與方法，也或許會有一部分學生找到了學習的新方法，不管是哪一方面，這無疑都是一個好的改變，好的開端，都值得我們期待！
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