“快點起床，快點穿衣服”
“快點洗臉刷牙”
“快點吃飯”
“快點背書包”
“快點寫作業”
“快點！快點！”
從早上開始到晚上睡覺前，家長們起碼會說10句以上“快點”。
日本有機構做過調查，高達80%的父母在小學階段，平均每天對孩子的催“快點”超過20次。
我也是這樣一位媽媽，從幼兒園開始，到一年級，每天都在催豆兒“快點”。結果是越催越慢，越慢越催。有一天晚上，我習慣性催7歲的豆兒快點洗澡，她突然轉過頭對我認真地說：“媽媽，你不要再催了，越催越慢！”
生氣之餘，開始反省，我催促的目的是幹什麼呢？有沒有更好的辦法呢？
於是，我開始系統地學習運用親子時間管理，三個月時間下來，“快點”減少了，吼叫聲也減少了，豆兒說媽媽變溫柔了。
“媽媽，我不會”
有一天，豆兒和朋友諾諾一起玩跳跳球，諾諾左右腳都能一次跳幾十下了，可豆兒跳得滿頭大汗球都不能順利地轉起來，好不容易轉起來了，跳兩下後，球卻從腳上飛出去了。豆兒挫敗地跟我說：“媽媽，我也想學，可我不會。”
發展心理學揭示，即便是同一年齡段的孩子，心理和生理上的發育也不會完全一樣。就象嬰兒時期的孩子，俗話說“三翻六坐八爬”，有些孩子到了這個年齡段就能做到相應的動作，有些孩子要早一些，而有些孩子要更晚一些。
豆兒屬於那種肢體動作發展遲緩的孩子，別人都能單腳跳了，她雙腳起跳都很笨拙。
有些孩子寫字很好，可豆兒連握筆的動作都不太協調，寫一會兒就很吃力，做作業自然就快不起來。
碰到這種情況，只能邊“等待”邊刻意地反覆練習。急也沒用，催促只會打擊孩子的自信，大人和孩子都處於一種焦躁的狀態。
買了跳跳球后，我會找一些跳跳球的視頻給她看，讓她模仿和體會。可是因為老是跳不好，慢慢她就沒什麼熱情玩了。我們偶爾一起跳跳，跳不好也沒關係，不想跳了就換別的項目玩。大概半年後，有一天，她好像醍醐灌頂般，突然就找到感覺了，左右腳都跳得很好很連貫了。然後，就越跳越好了。
尊重孩子的發展規律，刻意地反覆練習是提高孩子自信和速度的不二法門。
“媽媽，我不行”
由於在上小學前，對豆兒手部的小肌肉的訓練做得不夠多，導致豆兒握筆的姿勢不是很好，而且，寫幾個字就覺得累。就算會寫的字，在田字格的擺放位置和筆順，依然有問題，不是衝出了田字格，就是隻佔了半個格子。糾正多幾次就不想寫了。
有一次，豆兒拿著本子跟我說：“媽媽，寫字太難了，我不行。”
於是，我在那些不是很好看的字中挑筆畫寫得好的出來表揚，如果湊巧結構擺得好，還算工整，就誇張地說：“哇，這個好像印刷的一樣耶，寫得太棒了。”
豆兒的心情頓時變好，滿臉笑容地說：“真的啊？”
“當然是真的啦。不過，我們來看看，這個字為什麼變得小矮人了呢？再看看，這個字有什麼問題呢？”
豆兒就會自已找出沒寫好的地方，雖然改正後，也未必很好。但至少學會了觀察。
還有一次，豆兒看到新的生字【青】，不敢下筆，打電話給我說：“媽媽，這個字我沒學過，我真的不會寫。”
我耐心地說先觀察字的結構，每個筆畫在田字格中的位置，然後再看筆順。觀察好了，就可以寫啦。
豆兒還是說：“媽媽，我真的不行。”
“相信媽媽，你一定行的！你觀察得那麼仔細，一定可以做到的。”
等我回到家裡，豆兒熱烈地說：“媽媽，我真的做到了耶。你看，我寫得好吧。”
畏難是一種正常的心理，家長的鼓勵和肯定，是孩子進步的動力。
“媽媽，我不知道”
“快點”是個很模糊的概念，尤其是低齡兒童，並沒有建立起時間觀念。
豆兒洗臉刷牙半小時還搞不定，東摸西摸，或者玩水都能玩上半天，一叫她：“你知道玩了多久嗎？”
“不知道！”
於是，我在浴室放置了10分鐘的沙漏，只要在沙子漏完之前完成洗漱或沖涼，都能獎勵一個故事。剩餘的時間長，就可以讀長的故事，剩餘的時間短，就只能讀短的故事。
以前寫作業是一口氣輔導完，一兩個小時沒得休息，大人孩子都覺得累，體驗很差。自從導入番茄鍾+青蛙池作業法後，豆兒的作業效率一下提高了。
簡單地說，就是讓孩子決定哪個作業先做，哪個作業後做，讓Ta自己排序。然後，每25分鐘休息5分鐘，兩個25分鐘後休息10分鐘。
另外，將孩子起床後要做的事，入睡前要做的事，都用清單的形式列出來，具體到每個步驟，做完後自己貼上小紅花，在規定時間裡完成，每週會有小小的獎勵。
讓孩子明白什麼時候做什麼，將時間觀念慢慢植入腦海中，自然就不需要提醒“快點”，只需要說“還有幾分鐘”。孩子對時間的感知也越來越好。
“快點”是個謊言，在心理學上，催促本身是一種焦慮的體現。而這種焦慮，又會經過大人傳遞給孩子，形成惡性循環。
張文質先生在《教育是慢的藝術》中所說的：“教育是一個慢活、細活，是生命潛移默化的過程，所謂潤物細無聲，教育的變化是極其緩慢、細微的，它需要生命的沉潛，需要深耕細作式的關注與規範”。
和孩子一起，再過一次童年，慢慢陪著Ta長大。
畢竟，大多數人都是平凡的，接受這個事實，比急吼吼的拔苗助長強。
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