“快点起床，快点穿衣服”
“快点洗脸刷牙”
“快点吃饭”
“快点背书包”
“快点写作业”
“快点！快点！”
从早上开始到晚上睡觉前，家长们起码会说10句以上“快点”。
日本有机构做过调查，高达80%的父母在小学阶段，平均每天对孩子的催“快点”超过20次。
我也是这样一位妈妈，从幼儿园开始，到一年级，每天都在催豆儿“快点”。结果是越催越慢，越慢越催。有一天晚上，我习惯性催7岁的豆儿快点洗澡，她突然转过头对我认真地说：“妈妈，你不要再催了，越催越慢！”
生气之余，开始反省，我催促的目的是干什么呢？有没有更好的办法呢？
于是，我开始系统地学习运用亲子时间管理，三个月时间下来，“快点”减少了，吼叫声也减少了，豆儿说妈妈变温柔了。
“妈妈，我不会”
有一天，豆儿和朋友诺诺一起玩跳跳球，诺诺左右脚都能一次跳几十下了，可豆儿跳得满头大汗球都不能顺利地转起来，好不容易转起来了，跳两下后，球却从脚上飞出去了。豆儿挫败地跟我说：“妈妈，我也想学，可我不会。”
发展心理学揭示，即便是同一年龄段的孩子，心理和生理上的发育也不会完全一样。就象婴儿时期的孩子，俗话说“三翻六坐八爬”，有些孩子到了这个年龄段就能做到相应的动作，有些孩子要早一些，而有些孩子要更晚一些。
豆儿属于那种肢体动作发展迟缓的孩子，别人都能单脚跳了，她双脚起跳都很笨拙。
有些孩子写字很好，可豆儿连握笔的动作都不太协调，写一会儿就很吃力，做作业自然就快不起来。
碰到这种情况，只能边“等待”边刻意地反复练习。急也没用，催促只会打击孩子的自信，大人和孩子都处于一种焦躁的状态。
买了跳跳球后，我会找一些跳跳球的视频给她看，让她模仿和体会。可是因为老是跳不好，慢慢她就没什么热情玩了。我们偶尔一起跳跳，跳不好也没关系，不想跳了就换别的项目玩。大概半年后，有一天，她好像醍醐灌顶般，突然就找到感觉了，左右脚都跳得很好很连贯了。然后，就越跳越好了。
尊重孩子的发展规律，刻意地反复练习是提高孩子自信和速度的不二法门。
“妈妈，我不行”
由于在上小学前，对豆儿手部的小肌肉的训练做得不够多，导致豆儿握笔的姿势不是很好，而且，写几个字就觉得累。就算会写的字，在田字格的摆放位置和笔顺，依然有问题，不是冲出了田字格，就是只占了半个格子。纠正多几次就不想写了。
有一次，豆儿拿着本子跟我说：“妈妈，写字太难了，我不行。”
于是，我在那些不是很好看的字中挑笔画写得好的出来表扬，如果凑巧结构摆得好，还算工整，就夸张地说：“哇，这个好像印刷的一样耶，写得太棒了。”
豆儿的心情顿时变好，满脸笑容地说：“真的啊？”
“当然是真的啦。不过，我们来看看，这个字为什么变得小矮人了呢？再看看，这个字有什么问题呢？”
豆儿就会自已找出没写好的地方，虽然改正后，也未必很好。但至少学会了观察。
还有一次，豆儿看到新的生字【青】，不敢下笔，打电话给我说：“妈妈，这个字我没学过，我真的不会写。”
我耐心地说先观察字的结构，每个笔画在田字格中的位置，然后再看笔顺。观察好了，就可以写啦。
豆儿还是说：“妈妈，我真的不行。”
“相信妈妈，你一定行的！你观察得那么仔细，一定可以做到的。”
等我回到家里，豆儿热烈地说：“妈妈，我真的做到了耶。你看，我写得好吧。”
畏难是一种正常的心理，家长的鼓励和肯定，是孩子进步的动力。
“妈妈，我不知道”
“快点”是个很模糊的概念，尤其是低龄儿童，并没有建立起时间观念。
豆儿洗脸刷牙半小时还搞不定，东摸西摸，或者玩水都能玩上半天，一叫她：“你知道玩了多久吗？”
“不知道！”
于是，我在浴室放置了10分钟的沙漏，只要在沙子漏完之前完成洗漱或冲凉，都能奖励一个故事。剩余的时间长，就可以读长的故事，剩余的时间短，就只能读短的故事。
以前写作业是一口气辅导完，一两个小时没得休息，大人孩子都觉得累，体验很差。自从导入番茄钟+青蛙池作业法后，豆儿的作业效率一下提高了。
简单地说，就是让孩子决定哪个作业先做，哪个作业后做，让Ta自己排序。然后，每25分钟休息5分钟，两个25分钟后休息10分钟。
另外，将孩子起床后要做的事，入睡前要做的事，都用清单的形式列出来，具体到每个步骤，做完后自己贴上小红花，在规定时间里完成，每周会有小小的奖励。
让孩子明白什么时候做什么，将时间观念慢慢植入脑海中，自然就不需要提醒“快点”，只需要说“还有几分钟”。孩子对时间的感知也越来越好。
“快点”是个谎言，在心理学上，催促本身是一种焦虑的体现。而这种焦虑，又会经过大人传递给孩子，形成恶性循环。
张文质先生在《教育是慢的艺术》中所说的：“教育是一个慢活、细活，是生命潜移默化的过程，所谓润物细无声，教育的变化是极其缓慢、细微的，它需要生命的沉潜，需要深耕细作式的关注与规范”。
和孩子一起，再过一次童年，慢慢陪着Ta长大。
毕竟，大多数人都是平凡的，接受这个事实，比急吼吼的拔苗助长强。
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