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信任，是師生關係建立的基礎。
老師如果不信任自己的學生，按照主觀臆斷給學生貼標籤，他也無法贏得學生的信任。師生相互猜疑，師生關係無法建立，真正的教育也永遠無法發生。
作為教育者，相信學生，嘗試去理解學生，學生的心扉才可能打開，老師才能發現問題真正的癥結所在，進而找到解決問題的辦法。
小圓子的奇幻漂流
當教師四十年了，並於二十多年前，走上了行政，主要負責的也是常規管理，所在的中學，是一所三流中學。可以想象，現實情況有多讓人糾結。
對學生，不能說“不信任”，因為確實，很多事，是學生幫助完成的，大多數學生，也支持信任了自己；但另一方面，也不敢說，就完全“信任”他們，事實上，少數學生，難獲得信任。
有個學生，本份老實，成績不算好，但踏實努力，受到了關注，我們把更多的機會與舞臺都搭給了他：三好學生，優秀幹部…等等等等，都給了。突然有一天，政教處報告，他跑了，在三米高的圍牆邊留下一些血（牆上有玻璃碴），跑了。瞭解後，才知道，他所在宿舍，頭天，有同學被盜了二百元錢，班主任過問時，放風說，要徹查。
…不出走，其他同學就懷疑他了，他跑，疑惑更大！庚即，他父母也趕來了學校，說，他歸宿假時，就偷過母親三百元，現場被捉住了。這讓人大吃一驚，大家被他蒙了兩年，錯看了他？但更讓人生氣的是，他從此杳無音信，我們不僅跑斷了腿，更要面對家長帶來的二三十個親友，成天在學校責難與鬧騰，甚至拿上鋤頭，把學校翻了個底前天，說是老師謀害了孩子（老師，尤其是班主任，壓力可想而知）。有一天，公安部門發了個尋人啟事，說在江邊，發現一無名男屍，從牙齡判斷，有五十來歲。家長卻說，這個肯定是他的孩子，根本不聽公安解釋，非要開棺驗屍，結果逼著老師去刨墳，那個臭，三個月後在心裡都不能消散。
…家長鬧騰了二個多月後，突然有一天，不來鬧了，也許春暖花開，也許良心發現？但我們不敢掉以輕心，仍舊馬不停蹄，東奔西跑的找人，並每天向家長通報尋找情況。唉，那日子，真的是很難很難，他的老師和班主任，日子更難熬，雖說沒有人埋怨他們，但面對後果和上級的責被，誰不擔心？
…平時，我喜歡看報，這兩三個月，我確實沒有心情讀報消遣。一天，保衛科一工作員，用摩托載著我準備去一鄉鎮，找他一親戚家詢問，太陽實在太大，天也太熱了，同事憐憫，說：我去買瓶水，你等我一會，這裡有張舊報紙，你翻翻？
…我翻看那十多天前的舊晚報，一則尋人啟事讓我大喜過望：一個來歷不明的學生娃，在“老闆”那裡打工，但無證件，“老闆”擔心是離家出走了，偷偷的登報尋找家人。我趕忙打電話過去，一問，百分之百是他。但氣人的是，老闆說，十多天前，他父母就接他回了家…當然，我馬上聯繫了家長，也通知了學校相關人員，立即趕往他家。我想得簡單而美好，心想，雖然艱難困苦了這麼久，但畢竟找到了學生，是皆大歡喜，去了，批評幾句，仍然可以給他機會，結果大跌眼鏡，我們一下車，烏鴉鴉一大幫親戚，推搡著我們，又吼又罵。最可氣的是那同學，指著同行的班主任鼻子，凶神惡煞的，又喊又叫…我看到，老師眼裡噙滿淚花。
…當天，擺脫囧境時，已是凌晨一點了，下高速時，我對同事說：我心絞痛的很，送我去醫院吧。
幾十年來，老有人說起，自己被學生和家長坑了的事，太多了…但我要說，教師，就是一份職業，有職業操守，盡心工作就好，你說呢？
zry張非
我一直在嘗試欣賞和信任自己的學生。我認為，教學是老師與學生的雙方互動，只有建立良好的互信互通，才能使教育活動取得最佳的效果。
首先，信任學生會增強自信和學生學習的主動性，充分發掘學生潛力。我記得有一位教育家做過這樣一個實驗，他在對一個班級學生進行短期考察後，點了幾名學生，對任課老師說，這幾名學生智商高、潛力大。之後，任課老師有意無意地給這些學生更多關注，更多信任，一段時間下來，這些學生果然成績進步很快。後來這位老師，多教育家說：“您的眼光可真準”。教育家笑著回答：“其實，我是隨意點的幾名學生。”
其二，信任學生會增進學習互動，提高學習效率，更好地完成學習任務。人與人交往，只有在相互信任的基礎上才可以建立很好地溝通、借鑑。學生也渴望得到老師的認可和鼓勵，作為老師應該盡最大可能發現學生的有點和特長，有意識地加以引導和鼓勵，要充分相信，每一個學生都能通過科學的學習和練習，取得進步和成就。孔子說，有教無類。我也一直奉行沒有教不好的孩子這樣的教育理念。不要苛求在功課上所有學生“一把尺子”，有的孩子的專長在藝術、勞動技能、社會交往、體育等其他方面，只要科學引導，給學生創造良好的學習環境，就會達到我們的教育目的。
第三，信任會傳導積極向上、友善寬厚的人生品格。信任他人也是一種良好的品格。我們老師要自覺培養樹立良好的道德品格，平等公正對待每一名學生，激發他們最大的學習熱情。學生會潛移默化地繼承老師的性格、思維習慣和道德品格。我有一個學生，低年級的時候學習並不突出，但是她很努力，寫作的悟性比較好。我有針對性地加以鍛鍊，給她以及其他幾名學生，專門報了“魯藝少年作文輔導函授班”，經常把她的有些作文向當地媒體投稿。學生進步很快，高考的時候獲得全市文科第一的好成績，被中國傳媒大學錄取，後來赴哈佛大學讀研深造。現在創業很成功，她創辦的傳媒公司名氣很大，自己也多次被評為 “世界優秀青年”等榮譽稱號。在這次抗擊新冠肺炎中，她利用自己的海外關係，積極募捐以及幫助購買防護服、口罩等專業防護用品，很好地盡了一份作為優秀青年的社會責任。
靠譜的知心大哥
學生是值得信任的，前提是老師也應該讓學生信任。
學生不信任老師有這些情況：
不能否認有的老師處理打架，等一些矛盾，憑感覺，認為平時表現好的不會錯有偏袒，反而說那個平時表現不太好的學生。這是老師不信任學生，學生不信任老師的開始。
所以老師一定冷靜，公平處理，對事不對人。相信任何學生。找出事的原因不能主觀用事。
分配班級的工作，均分機會，給每個同學鍛鍊機會，班長是為大家服務的，大家和班長一起為班級服務，每個人都有價值。教師不要僅僅寵愛學習好的。在老師年前都一樣。每個學生老師都喜歡。
一個目標，好好學習遵從制度，服務班級，愛護校園，尊重師長…違背必須接受批評。做的好必須表揚。形成一個有凝聚力的班級，互相就都信任了？
趙鳳軍
與其說是“信任”學生，我覺得倒不如說是“尊重”學生。
作為一名老師，在日常的教學過程中，會遇到不同的學生，就我個人的經驗而言，低年級的學生比較聽話，課堂上的配合度會高很多，也願意去配合老師完成當天的教學任務，當然低年級的學生因為年齡小的原因，課堂注意力集中時間短，容易分心，老師不但要完成當天的教學計劃，還要適時調動學生，用遊戲和各類課堂活動調節氛圍，畢竟興趣才是最好的老師。
高年級的學生溝通為主，他(她)們更傾向於老師的理解，發現學生出現問題時要及時溝通，課上完整教學，課後單個溝通，並及時告知家長當天事宜，如何和學生溝通的，家長後續應該如何配合，怎麼和孩子溝通。
作為一個老師，不但要會教學，還要善於傾聽，尊重學生，愛護學生，這樣才會贏得學生的尊重！
兜緹
個人觀點。信任的定義是相信可以寄託。對學生的信任應該包括對學生的人品和學生的能力信任。所以教師信任學生一定建立在自己對學生的完全瞭解的基礎上；學生的品格和能力有一個培養成長的過程。不同的學段，不同的學生可信度不一樣，一般情況我對低段學生很多需要培養，信任他可以做到的指導他做做不到的。高段學生信任他一定可以做好的，監督他不一定可以做好的。
雪域孤松3
作為老師，我覺得學生的自覺性不高，自律性也差，我認為在家上網課，家長應負擔起監督孩子的責任，尤其是小學生。不然，上網課學生接受的知識就非常少，沒什麼效果。
