俺油菜
教師職稱按教齡年限晉級應該是一個選項。就像公務員一樣，達到一定年限後，自動向上晉升一個級別，獲得相應的待遇。
目前的職稱評定已經實行了多年，多數學校高級職稱名額已經很少，而且現有的高級幾乎被老教師佔滿，學校的中青年教師，多數已經滿足了晉級條件，他們工作量大，工作熱情高，具有職稱晉級的強烈渴望。反觀一些年紀大的高級教師，有些從一線退下來了，承擔著非教學工作。這就導致幹得多的，工資不多，所以，引起老師內心不平衡是很正常的。
學校的職稱晉級規則，通常從德能勤績幾個方面進行考核，而其中的規定也難以讓老師滿意，所以，每次職稱評定，都是矛盾重重，甚至職稱評定方案都通不過，有的縣區乾脆儘量往後推遲。
客觀上看，職稱評定改革應該考慮推進了。
那麼問題是，如果不按職稱核定工資，那麼就應該有一個更為合理的方式核定教師工資。
開始說了，按年限自然晉級應該是一個選項，比照公務員的晉級辦法實施。但是，也會有不平衡，學校崗位較多，工作量與工作強度差距也很大，有的壓力大，像有考試成績的學科，有的壓力小，像幹事、實驗員等。如果都同等對待，還是沒有保障多勞多得，問題等於沒有解決。
我認為教師工資至少應該包括三個部分:一是職稱工資。按工齡年限自動晉級。二是崗位工資，適當拉大崗位工資差距，按崗位核定工資，工資隨崗位走，體現能者多勞。三是績效工資。按考核成績適當加減。
應該認識到的是，任何一種職稱評定製度，運行一段時間後，都會有新的問題出現，絕對合理是難以實現的。
管窺蒼穹
職稱已經嚴重阻礙年輕教師的工作積極性！
我認為教師職稱可以套用公務員工資實行辦法，公務員現在實行如果不能正常升職，但工資待遇滿10年自然晉升副科級工資待遇，滿20年自然晉升正科級工資待遇，以此類推。教師工資也可以這樣，職稱可以不取消，但工資待遇滿多少年要自然晉升，這樣既不損害領導們和已經晉級高級職稱人的利益，還可以提高不能正常晉職稱教師的積極性，弱化職稱作用，最後讓職稱退出歷史舞臺。
齊魯新聞網
我不同意。理由如下：
一、目前的教師職稱晉級存在很大不公平
根據現有的教師職稱評審機制，職稱晉級主要有如下幾個條件：教齡、學歷、榮譽證書、教育科研等。對於教齡、學歷是無法造假的，這也就沒有什麼值得說的。至於榮譽證書和教育科研，它的伸縮性就比較大了。
先說說榮譽證書吧。有的學校有的教師，為了能夠實現職稱順利晉級，會想盡各種不正當的方法，來謀取上級表彰，包括優秀班主任、教育教學先進個人等。
於是，對於那些善於鑽營的教師而言，很容易獲得這些榮譽證書，從而為其職稱評審和晉級奠定基礎。相反，那些默默無聞、勤懇工作的教師，倒很難獲得榮譽證書。
再來說說教育科研。關於教育科研一項，發表論文就是其中最重要的一項。根據目前的現狀，論文發表並不能真正代表教師真實的教育理論水平。這是為什麼呢？因為有相當數量的教師，是通過花錢發表文章的，甚至發表的論文都不是教師本人所撰寫。
看到上面這個網絡上的廣告，我們就可知道，發表一篇論文只要有錢就行。而這樣的論文發表廣告到處都是。所以，弄虛作假的人很容易實現“論文發表”。
從上面提到的這些現象可見，一門心思放在職稱晉級上的教師，很容易湊齊這些職稱評審的條件，而紮紮實實搞教學的一線教師，因為在教學上花費的時間和精力很多，倒不一定能夠弄齊這些條件。這樣的教師職稱晉級機制顯然是有失公平。
二、教師職稱按年齡自然晉級是另一種不公平
從表面上看，教師職稱實施按教齡年限晉級，10年自然晉升一級，15年自然晉高級，這是一種公平的事情。但實際上，這是另一種不公平。
你想，如果只要年齡夠了，無論你的教育教學水平如何，對教育教學有多大貢獻，或者有無貢獻，都一律享受自然晉級，那麼，這對那些踏實工作、埋頭苦幹的教師而言，豈不是一種不公平麼？如果採取這樣的晉級機制，誰還願意去為教育奉獻呢？
所以，我認為，最好的機制就是：讓教育教學實績在職稱評審中佔較大比重，向一線教師傾斜，向認真工作、甘於奉獻的教師傾斜。同時，對於少數不肯伏下心來教書育人的教師，取消他們的晉級機會。這樣，才是教師職稱晉級的真正公平。您說是不？
孫老師講堂
取消職稱，工資自然晉升，有成繢和榮譽當年獎勵，多勞多得，同工同酬。公平又有激勵機制。職稱高不代表能力好，工作積極表現好。教師不單單是要教會學生的知識，還促進學生思想道德水平等。教育發揮的作用不能用固定的指標來衡量，不能用短期的效果來概括，有的會影響一個人的往後餘生。最後為我們這些低職稱，默默無聞奮鬥在一線的教育工作說:“辛苦了！縱使有社會有很多不公也不能阻止我們為教育鞠躬盡瘁的奉獻精神，職稱低沒什麼關係，問心無愧。”
跑馬6
我工作二十多年了，原本晉級的條件都準備的差不多了，結果一改晉級條件，原本準備的幾乎全部都沒用了。到現在我在中一上停留了十十二年，現在還是差一個市級優秀。而現在每一年，一個學區六七個學校只有一個市級名額，也就是說六七年才能輪一次。
我不明白現在這樣的晉級條件究竟是讓不讓老師晉級！所以按教齡晉級最合適！
芳菲三月
我也是一名鄉鎮老師，工資不高，晉級困難，看不到什麼希望，但是今年可喜的是，我們這裡開始推行基層職稱評選，所有在農村工作的教師十年進中級，二十年進副高，由於是第一年推行，還不知道具體怎麼評選，但給了我們這些在農村工作的教師希望。
而且國家現在也是非常重視教師行業，一直在倡議提高待遇，相信教師會越來越好，也希望和大家互相交流心得。[微笑][微笑][微笑]
天地一行者
我爸爸他們學校故事可多了，晉高級職稱順序是，校長媳婦兒，校長情人，拍校長馬屁的……反正輪了一圈都輪不到我爸爸，他兢兢業業幹了三十多年，前幾年有一次一個特別差勁兒的老師都評上了一下子上火長了好多根皺紋，聽說今年滿30年就可以升高級了，我安心了，否則老頭兒又要上火了[流淚][流淚][流淚]
小炆80373682
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走出大山的孩子
要所有教師晉級要寫高大上的國家級論文，荒唐。
上充滿作秀的表演課，做假。
關係、權力、生源爭奪，班級好差分等，高考學考等，地區差別，城鄉差別，省區差別等。削尖腦袋晉級，培養學生唯分是才。
向紹群1
這個方法有其侷限性，肯定不是最好的方案。原因如下：
第一，按教齡年限晉級，那其實成了變相的大鍋飯，不管這個老師教學水平如何，教學效果怎樣，只要時間夠了，職稱就上去了，那對於那些努力上進、成績卓著的老師們來說是不公平的。
第二，過於強調教齡，就將一些本來很優秀的教齡不夠的老師剔除在職稱晉升之外。因為教學工作和其他工作一樣，不是工作時間越長經驗就越豐富，能力就越強效果就越好。職稱晉升本來就應該是對於優秀老師的一種特別獎勵與認可，而不是普遍給予所有老師的福利。否則，不如直接提升教齡工資就可以了。
第三，現在的教師職稱評定中的確存在一些問題，為了晉升職稱，許多老師搶破了頭，而且出現了種種不正常的現象。但是，不能因為存在問題就完全改變，將評定變為自然晉升，從而失去職稱的激勵作用，退回到大鍋飯現象：幹好幹壞一個樣，時間到了就上職稱。
具體如何評定教師職稱，個人建議是由人事部門牽頭，在教育部門配合下多做老師調研，並且區分不同階段、不同類型學校的具體情況，不用一個指標或有限名額來限制職稱評定，可以將評定標準更靈活。比如：發達地區和經濟落後地區可以不一樣，義務階段教育和職業教育不一樣，小學和初中不一樣，城市學校和農村學校不一樣。簡言之，就是一切從實際出發。
雖然這個建議是個美好的願望，但在改革的大前提下，這也是可能的啊。
