一 為調位引起的爭論，時隔十年我記憶猶新

我正在吃晚飯，接到一個學生父親的電話："老師，你把我兒子的座位調到前面。"家長的話簡單明瞭，以命令的口氣。"這個家長不太會說話" ，我想。

那是我退休後，剛剛接過的高二文科班班主任。他的兒子是班長，1.83米的個兒 ，排隊站在最後一個，上課坐在教室的最後一排。

"您說說理由。"我很客氣。飯碗還端在手裡。

"他想參加高考，想好好學習。"

這是個私立學校，學生來自中考失利的群體。沒有學校接受，因而，沒有市、區正規學校的學籍。

"您是說，坐在後面影響聽課學習?"我問。

"那當然了，現在想高考，哪個孩子不想坐第一排 。"他理直氣壯。

我接到一個學生家長的電話

我表示理解家長的心情，並向家長說明三個問題：

首先，孩子個子高，坐在第一排會影響到別人，帶來一系列不必要的矛盾；

其二，到今天為止，他是第八位提出同樣申請的家長，安排有一定難度；給我時間考慮。

其三，老師們都養成了大聲說話的習慣，只要認真聽講，坐在後面聽課沒有問題。

家長強調孩子眼睛近視。我表示，儘快為他安排好配眼鏡的時間。

不料，家長急了，摔下電話前，撂下一句話："別那麼多廢話，明天你就給我安排， 我聽你信兒！"

第二天，電話不期而至："聽我兒子說，你沒給他調位？今天你給我個話兒，我的事，你想哪天給辦？"

我婉言告知不能辦，並請他換位考慮一下別的孩子的利益。

他很直接："我只考慮我自己的孩子。別的孩子是你的事！"

2 我把矛盾交給學生。

我找了一個班會時間，想通過民主解決爭端。我略顯為難："老師遇到了一件棘手的事，想請同學們給出出主意。"　

"老師，您說吧，有我們呢。"學生們很熱情。

"截止到昨天，有八位你們的父母給我電話，要求他的孩子到前排就座。可是，我不知前排的同學會不會同意往後挪；也不知六個位子，怎麼安排這八位同學。為這事這幾天，我糾結得寢食難安了。"我稍稍調侃，但很認真的樣子："我想徵求一下大家的意見。"

學生們和配合

我講了一些道理：一個集體就像一盤棋，每個同學都是棋盤上不可或缺的一個棋子；座位調整是" 牽一髮而動全身"的大事，老師要綜合考慮整體；希望同學們回去後，幫老師做做家長的工作，特殊困難，老師會想辦法解決。學生們表示，第一排的小個子同學，坐後面不合適；坐在後面的同學表示，老師講課聲音挺大，聽課沒有問題；有同學詢問八個家長有沒有自己的父母，表示給家長做工作。我從心裡感謝學生的配合。

3 不能調座位，家長、孩子很生氣

幾天後，學校召開高二年級家長座談會。家長們順序尋找自己孩子的座位就坐；　我不斷與家長相互問候，回答家長們提出的各種問題。突然，一個聲音在我耳邊怒吼："我他媽讓你給我兒子調位，你他媽為嘛就不調？你他媽到底想幹嘛？！"這突如其來的炸雷一樣的聲音，一下子把我震蒙了。我下意識地捂住耳朵，疼痛令我大腦一片空白。

那個男人在鬧情緒

家長們看見我瞬間的變化，片刻肅靜，只剩那清晰的一句怒吼響徹教室空間。

家長會開始了。他走向兒子的座位，使勁拍桌子、摔椅子，誇張地趴在桌上在鬧情緒。　

校長講話結束，班主任上陣。我熱情洋溢地描述 "盡全力扶植有志者考上大學"的宏圖之志，並向家長提出具體希望。我節奏鮮明的講話，伴著家長們沙沙地記錄和時而爆出笑聲和掌聲。

會後，我被熱烈的人們簇擁著，如同被眾星捧著的明月。那位鬧情緒的家長，不知什麼時候離開。

家長會很累心。每個家長都希望單獨跟老師交流，直至半夜才結束。幾十年來我形成了一種"規律"，每次家長會後，胃痙攣必會如期而至，並徹夜不眠。

每個家長都希望和老師單獨交談

4 家長會後孩子又來糾纏

轉天早上，我拖著疲憊的身體來校，掏鑰匙準備開門時，我的班長來到身後："老師，我想跟您談談。" 他臉色陰沉。

我把提包交到他手上，開門、進屋，接過提包放在桌上；脫掉棉衣掛上衣架； 把暖瓶裡的涼水倒進盆裡，把暖瓶交給他："可以幫我打瓶水嗎？謝謝。"接過暖瓶。在他打水的空閒，我已擦淨幾張辦公桌。

我所做的這一切，不僅為調整孩子的情緒，也用肢體語言教育他，做人要懂禮貌，做事要有理有節。

"我爸爸讓我告訴您，他很生氣。"他迫不及待地說："我爸爸讓我問問您，為嘛非跟他擰著幹。"

"你呢？我想聽聽我的班長怎麼想。"

"我只是想好好學習，有什麼不對？怎麼就不能滿足我的要求？"他激動起來。

"嗯，接著說。" 他不說了。

我說："道理很簡單，如果在家，坐哪都行；但在學校，在集體中，你、我、大家，都要考慮全局，守集體規矩。"

"我坐頭一排影響誰了，怎麼就不守規矩了？"

"好吧。"我說："咱們學校有規定，特殊情況下，班長可代理班主任行使職權，管理本班事務。今天我把權力交給你，由你來安排座位：包括成功說服前排六個同學坐到後面；申請坐前排的其他七個如何調整；你自己坐哪兒。條件是：第一，大家都能接受；第二，不影響課堂秩序。"

他顯然沒有想到。囁嚅著："我沒有這個能力，也沒有這個權力，您是老師，您說了算。"

我低聲但語氣堅決地："要知道教室裡的所有同學與你是平等的；我的權力只是維護整體利益，不敢為所欲為；我沒有權力用他人利益換取某個個人的利益。你聽得懂嗎？"

"老師，我只是想好好唸書，求求你……"他還在堅持。

做人有禮貌，做事有節制

5 我爸是警察

我很失望，儘量壓住脾氣一字一頓地說："好好唸書是學生的本分；一個男人，如果讀書都能難住你，那是恥辱；但是，欲做學問先做人。你一班之長，毫無集體觀念，心裡只有自己；甚至把自身利益凌駕於集體利益之上。這麼自私的學生，未來高考幫不幫你， 我還得慎重考慮。"

"老師，您知道我爸是幹什麼的嗎？"他拿出了殺手鐧。

是啊，這是我該問及的："幹什麼的？"

"警察，我爸是警察。"這次是他一字一頓。

"刑警、戶籍警還是武警？"

"交警。"他無不驕傲地說，"我爸說你不就是一個老師嗎，沒嘛了不起的！"

我心中的怒火最終被點燃了。

我爸是警察

"是的，我沒什麼了不起"。我說，"回去告訴你爸爸，第一，老師很生氣，因為他提的要求無理，道理的理；他說話做事無禮，禮貌的禮。　第二，交警可以指揮車輛行人，不可以指揮他兒子的班主任，他沒有這個權力。第三，"你們父子為自己的一點小事，糾纏了好久，給老師的工作帶來不必要的壓力，

老師不會跟學生計較；與家長的矛盾也不會帶到學生面前。但是，這件事已經超出了"處理好家長與老師關係的範疇。"

二思維模式，無孔不入的影響，值得我們深思、探討

近十年過去了，這件事我一直記憶猶新。我很遺憾。我不欣賞家長對老師畢恭畢敬，反對家長給老師送紅包、金卡賄賂。那些算不上尊師重教，而是給教育公平蒙上的陰影。

1 對權力的解讀及其影響

試想：穿上警服的父親無限榮耀的焦點，不在肩章帽徽所承載的那份責任，而在於"可以指揮他人，說一不二的特權"；那麼，他所傳導給孩子的信息必然是根深蒂固："我爸是警察"，"老師沒嘛了不起"。

正是這個邏輯才有了他的非分之想；才有了不服從我爸，我和我爸都會很生氣的"道理"。

還記得"我爸是李剛"嗎？ 天理何在，道義何在，情商又何在？

我爸是李剛

足足兩個月，我不再跟班長探討這個問題。之後，交警又來過，換上嶄新的警服。他鞠躬行禮苦苦央告，我雖未答應，但內心終繳械投降，為了一個做父親的願望。

因為前排有個男生要求到後排去，給他提供了一個機會。我借他違反課堂紀律，以懲罰為由，把他調到前排靠窗位置，這樣可減少擋住別人視線。學生們沒有異議。

再後來，交警特地來學校表示感謝，恰好我準備下班。在我騎上自行車的瞬間，他把一張銀行卡投進我的車筐；一聲"謝謝"，我把卡重重向身後扔去。

我一個人民教師的責任與尊嚴，被這樣一個交警踐踏得蕩然無存！

以後一年多，座位沒有變化，那個坐到後面去的男孩考上了二本，來前排就座的班長，三本都沒有考上。他很想努力。

我曾多次與同事交流他的學習。大家反映，面對他的思維，老師們都無能為力。"他提的問題實在沒辦法回答。"老師們說。這一點，我深有體會。

例如，哲學上有點命題：思維與存在的關係。"物質決定意識（存在決定思維）。"說的是人們的思想都是來源於客觀世界，都是客觀存在在人腦中的反映。這不是難題，舉一反三的解釋，沒有不可突破的障礙。

課後，這孩子問我："老師，非得物質決定意識，就不能意識決定物質？"耐心地解釋後，他依然固執地問："考試時我要是寫意識決定物質，算我對嗎？ "

情急之下我問：你是男生還是女生？

"男生。"

如果在你的高考報名表"性別"一欄，我非填寫 "女"可以嗎？

讀書就是實事求是

2 所有的知識，都源於事實，反映事實；不能面對事實，是致命缺陷

請看他的思路：我就想讓"意識決定物質"，不管事實是誰決定誰。

我就想坐在第一排，不管其他同學如何想，老師如何做。

孩子這種的性格與思維的形成，一定是有原因的。

再看父親：我想讓我兒子坐在第一排，老師就得給我安排第一排，不管老師好不好做，學生們答不答應，否則，我的指揮棒就會生氣，發脾氣、罵人。

高考，是對一個學生綜合素質的考核，孩子的思維方式、心理素質、行為操守、性格特徵，無不影響學習並反映在學習當中。希望僅僅抓住學習成績，就能成為學霸甚至大獲全勝，那是不可能的。換言之，缺乏多角度、多層面立體思考、換位思考和逆向思考，想真正學好知識，很難。

我是學霸捷徑，引導孩子熱愛學習，善於學習，助力高考提分。請關注我。

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