亓槭
结合初中语文教材内容分析，如何提高阅读能力。
第一，熟悉最基本的文体知识：四大文学体裁：诗歌，小说，散文，戏剧。
小说三要素：故事情节，人物形象和环境描写。
故事情节：开端，发展，高潮和结局。
人物形象：主要掌握刻画人物形象的方法，肖像描写，语言描写，动作描写，神态描写，心理描写。
环境描写：可以分为自然环境描写和社会环境描写。
自然环境：一般来说描述天气，大自然的花草树木，多数都属于自然环境描写。
社会环境：然后描述就说五四运动等历史背景的就属于社会环境。
环境描写的作用：通常是渲染气氛，衬托人物性格，推动故事情节发展等等作用。
记叙文六要素：时间地点，人物事件的起因，经过结果。
议论文三要素：论点，论据，论证。
说明文：说明顺序，说明方法，说明对象及其特征，说明文的语言。
第二，文章的结构，顺序，手法常识，段落层次语言标志。
（1）文章结构：常见的总分总如朱自清《春》，小标题式的结构杨振宁的《邓稼先》。
（2）文章的写作顺序：时间顺序，空间顺序，逻辑顺序。
（3）文章的写作手法：
a,象征：《白杨礼赞》用白杨树的质朴，平凡和坚强不屈象征北方的农民的质朴，平凡，坚强不屈；
b,对比：老舍《济南的冬天》第一段：北平的冬天，伦敦的冬天，热带的冬天，同济南冬天进行对比，突出济南冬天温晴的特点。《范进中举》中举前和中举后的对比。《变色龙》当中狗主人不断的变化，警察作出不同反应的对比。《故乡》少年闰土和中年闰土的对比。
c,托物言志：宗璞《紫藤萝瀑布》通过10多年前的稀零的，凋落的，伶仃的紫藤萝瀑布和现在的盛开的闪光的紫藤萝瀑布进行对比，托紫藤萝了言志：花和人都会遇到各种各样的不幸，而生命的长河是无止境的。
d,以小见大：莫怀戚《散步》，通过一家四口散步，老人让小孩儿，一起散步这件小事彰显了一个大主题：相互理解，相互宽容，尊老爱幼，
e,先抑后扬：茨威格《列夫托尔斯泰》：新详细的描述：托尔斯泰的长相胡子须发各方面都很丑陋，是俄罗斯普通的大众脸，这是先抑，后扬：后面通过描绘他的一双眼睛洗，目光犀利，洞察万物，具有天才的灵魂来赞美他。
f,详略得当：魏巍《我的老师》一共写了7件事情，重点写了一件事情：调解我和小朋友的纠纷；其余略写，突出了老师对我的爱。
g,首尾照应：宗璞《紫藤萝瀑布》：开头：我不由得停住了脚步。结尾：我不觉加快了脚步。首尾照应。
h,卒章显志：在文章的结尾点明中心，则是很多文章的常见写法，如宗璞《紫藤萝瀑布》：花和人都会遇到各种各样的不幸，而生命的长河是无止境的。
（4）段落层次语言标志：
a,过渡句：鲁迅《从百草园到三味书屋》第九自然段我不知道为什么家里人在将我送进书塾里去了……我将不能常到百草园了……
b,首先，其次，再次类似等语言。
莫泊桑《福楼拜家的星期天》第一个来的……过了一会儿……接下来的……最后，他的朋友们一个个陆续走了……
c,中间留白较多，一个层次完了，为一个部分。
曹文轩《孤独之旅》中间就有很多这样留白。
第三，通读。整体感知课文，保证阅读的完整性。通读课文完成一个任务，那就是抓住六要素：时间，地点，人物，事件的起因，经过和结果，概括课文的主要内容。例如阅读鲁迅的《藤野先生》：写了鲁迅在东京时期的所见所闻。
第四，跳读，培养筛选信息的能力，自己需要什么信息就抓住什么信息。
比如阅读鲁迅的《藤野先生》，在文章当中找出最能够体现藤野先生严厉的句子。
第五，品读，培养鉴赏语言的能力。
（1）修辞手法：常见的八种修辞手法，比喻，拟人，排比，夸张，反复，对偶，反问和设问。
朱自清的《春》最后三个自然段：
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
这里采用了比喻和排比，两种修辞手法，把春天分别比作刚落地的娃娃，小姑娘，健壮的青年，生动形象地写出了春天的新美力的特点。
（2）抓关键词，动词，形容词，叠词，4字短语。
鲁迅《从百草园到三味书屋》雪地捕鸟的部分：扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系上一条长绳，人远远的牵着，看见鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。扫，支起，撒，系，牵，拉，罩等一连串的动词，生动形象的再现了雪地捕鸟的画面，突出了作者童年的乐趣。
形容词：朱自清的《春》。红的像火，粉的像霞，白的像雪，红的黄的就是形容词，生动形象地写出了各种花的颜色。
叠词：朱自清《春》：风轻悄悄的，草软绵绵的。静悄悄，软绵绵就是叠词，读起来铿锵悦耳，朗朗上口。
（3）描写方法：从描写内容看，可以分为人物描写和景物描写，前面小说已讲，这里不再赘述。从描写方式还可以分为正面描写，侧面描写。
林嗣环的《口技》对观众反映的侧面描写：于是宾客无不变色离席，两股战战，几欲先走。正面描写：撤屏视之，一人，一桌， 一椅，一扇，一抚尺而已。
（4）从感官的角度：视觉，嗅觉，听觉，味觉，触觉。
视觉：红的像火，粉的像霞，白的像雪，
味觉：花里带着甜味儿，闭了眼树上，仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿，
听觉：花下成百成千的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
第六，从朗读的方式我们可以分为有声朗读和默读。
有声朗读适合于诗歌，散文，文言文，多读能够增强语感，特别是优美的文章，如朱自清的《春》刘成章的《安塞腰鼓》周敦颐的《爱莲说》。
默读适合于小说和长篇名著等等，训练快速阅读的能力，筛选信息的能力。
教师资格证持有者
Holle！大家好，我是（小白嘿客）是一名教师，喜欢研究教育，同时我也是一名教育领域创作者，我从小受到家庭教育的影响，都是做教育行业的，针对笔友这个问题，我阐述下我的看法：
多读课外书并做好笔记。这个课外书是要适合孩子读的，不要挑一些不适合孩子读的，可以去搜索下学生必读书单，去找一下适合孩子读的。上次我看到家长发他家三年级孩子读的是鬼谷子、孙子兵法、读心术之类的，我都震惊了。做笔记主要是把不认识的字词抄下来，然后查找读音，弄明白词的含义，理解的基础是建立在明白字词的含义上。
以上就是我针对这个问题的看法以及见解，希望能帮助到大家，同时希望大家多多学习，快速进步，谢谢大家，有不懂的可以问下我！！
小白嘿客
你好，很高兴回答这个问题。
现在语文改革了，阅读与写作在考试中占了很大的比分，这两块是相当重要的，现在针对阅读，我主要有以下几个方面的建议；
1. 流利地朗读课文并复述。学生理解能力不好，说明学生对于老师上课讲的语文课文就没有理解透彻，这时候可以每天都让孩子大声的朗读一篇课文，必须是流利地朗读，无加字、少字、读错等情况，读完之后让孩子复述一下，要让他知道这篇课文到底在讲什么，表达了作者什么感情，运用了什么写作方法。
2. 多读课外书并做好笔记。这个课外书是要适合孩子读的，不要挑一些不适合孩子读的，可以去搜索下学生必读书单，去找一下适合孩子读的。上次我看到家长发他家三年级孩子读的是鬼谷子、孙子兵法、读心术之类的，我都震惊了。做笔记主要是把不认识的字词抄下来，然后查找读音，弄明白词的含义，理解的基础是建立在明白字词的含义上。
3. 适当做一些阅读理解的习题。做习题相当于是实战，之前读了那么多，也做了那么多笔记，适当的习题练习就是让这些想法落地，锻炼孩子的文字组织能力。
挽江南
阅读能力是指孩子看懂书报的能力。对不同的年级段，要求也有所不同。在小学阶段，要培养孩子具有初步的阅读能力，能阅读比较浅显的适合年龄特点的书报。 阅读能力是一种综合性的能力。小学生的阅读能力，主要是指读懂文字，理解思想内容的能力。
具体表现为以下几方面：
1、读懂文字的能力。做到会读、会写、会用
2、理解思想内容的能力，理解词语、句子、篇章的能力。要求孩子不仅要了解文章中字词句的含义，而且还能划分段落层次，并会概括段意和中心思想，具有初步的分析和概括能力;
3、能正确、流利、有感情地朗读课文、进而比较熟练地默读课文;
4、使用工具书的能力。阅读时遇到不认识的字词、不理解的词义，可以通过查阅字典、词典等自己来解决。
孩子从小就要养成良好的阅读习惯阅读时要边读书，边思考，边勾划。好的习惯可以使孩子受益终生，坏的习惯可能贻害终生。所以要十分重视对孩子良好阅读习惯的培养。
满意生活2020
1.尽可能的增加孩子的阅读时间，这个很关键，孩子的阅读能力与阅读的时间有直接关系。
2.要学会引导阅读和利用时间，比如在孩子学习之余，多给孩子买点课外书让孩子看看。在孩子上床睡觉之前，给孩子读点东西。
3.注意阅读习惯的养成，这是一个长期过程，需要家长和孩子的共同努力，家长要主动尽可能多读书，看报，陪孩子一起学习。
4.孩子阅读过程中，家长要注意自己的语言表达方式，由于孩子认识的字较少，很多生字可能不认识，这需要家长多付出一些，要多鼓励孩子。
斜杠青年成成
(一)通过象形的启示给学生感悟力的熏陶
象形的启示，从根本上讲就是一种熏陶作用，即通过学生自发地行动，从而引发学生对于语文阅读的兴趣，进而提高他们的语文阅读理解的水平。在这个过程中老师仅仅起到引领的作用。
(二)注重日常的积累，与生活搭建桥梁
语文本身就是来源于生活的，同时它又是对于生活的总结和升华，注重平时日常的生活积累对于语文的阅读理解能力的提高有着很好的帮助作用。
(三)努力地扩大语文的课外阅读量
不断地扩大语文的课外阅读量也是提高学生的语文阅读理解能力的关键。
(四)有目的地进行专项的阅读理解训练
对小学生进行语文阅读理解的训练其实是有必要的，语文阅读理解的题型基本固定，对于文章中重点词语的解释、成语的填充、近义词反义词、文章重点句子的理解、文章中心思想的归纳、仿写句子等等，这些题型是可以通过训练实现掌握和学习的。在这个基础之上要进行更深层次的训练，诸如对于文章结构的几种划分方法(总分总、分总等)、文章尤其是记叙文的写作顺序(顺叙、倒叙、插叙等)的认识，写作手法(拟人、比喻、夸张、对偶等)，这是在理论上的认识，是语文阅读理解的高层次学习。因此可以说对于语文的阅读理解的学习和训练的角度是多方面的，只有从整体上加以学习和训练，才能够取得较好的效果。
晶_儿
第一步：复述。既训练概括能力，看完后，有没有看懂，又训练了记忆力和语言表达能力，如果孩子能把比较经典的台词背下来，也是一种语言的积累，是很好的学习语言的方式。当然，这些优秀、经典的语言在动画片中不多，在一些艺术类的节目中更多一些。
第二步，理解。你要多问孩子几个为什 么？ 针对看的节目提问，比如：主人公是谁？他做了什么？他为什么这么做？不这么做行吗？看孩子都能回答吗？当然问题要由浅入深，还有答案，你自己最好要知道， 不然你也解答不出来，孩子对你的教学威信会打折扣的。当然实在不知道的时候，可以把问题抛出去，让孩子自己去寻找答案。
第三步，质疑。让孩子自己提问。会提问 题 的孩子，才会思考。他提出的问题，你不要急着给他答案，引导他自己寻找答案。这样的训练多了，孩子就会养成独立思考的习惯，在课堂上也不会成为观众和看客 了，因为他们的思维敏捷了，其实孩子都有表现欲望，不举手有的是胆怯，更多是，他真的不知道，大多数，知道一知半解都急着举手的，所以有了在家的训练，他 们就会在课堂上思考了，更主要是，课堂给予他们思考的时间不多，因为时间有限，而在家训练的时候，一开始可以放慢点速度，慢慢再提高思维的敏捷性。
新东方胥老师
最近，小编经常在后台收到很多家长关于“如何培养孩子的阅读兴趣”、“如何提高孩子的阅读能力”......诸如此类的问题。而提出这些问题的家长已经不限于一线城市，愈来愈多的二三线家长也加入了“培养孩子阅读”的大军。所以，今天辛小芽就给大家来探讨一下到底如何才能增进孩子的阅读兴趣。
一、兴趣培养
1、培养和保护孩子的探索欲和好奇心
阅读兴趣的背后其实是孩子对新事物接纳的兴趣。幸运的是，孩子天生就有强烈的探索欲和好奇心，但是在家长的干涉、不合适的要求和期望的影响下，可能会被消磨和压抑掉。所以家长应该尊重孩子的自由探索的愿望，满足孩子好奇心发展的需要，不要在这个过程中有过多自己主观意志的牵引和干涉，孩子的好奇心旺盛，自然会主动自发的想要通过阅读或者是其他信息接收方式来学习和吸纳营养。
2、挑选合适的读物
给孩子挑选读物首先要考虑识字量的问题，识字量明显超过了孩子的认识范围肯定是不行的。然后就是要考虑孩子的知识文化背景，一个毫无15世纪欧洲文化知识背景的人阅读以文艺复兴为背景的文章，就算能认识所有的字，但是阅读难度也比现代文章大。最后还要考虑篇幅的问题，不同年龄段和发展阶段的孩子的大脑体能发展状态不同。所以要从孩子的年龄和兴趣出发，选择贴近生活、最容易接触和吸收的书籍入手，然后逐渐扩大涉猎范围。
同时，切忌过度追求让孩子阅读名著，好的漫画书也能让孩子学到很多，适合的才是最好的。
3、了解孩子的阅读动机并给予鼓励
从人格心理学的角度来说，人的行为动机主要分为兴趣动机、成就动机和交往动机。前者属于内部因素，后两个属于外部因素。每个孩子的阅读动机就是由其中的某一个或者几个因素起主导作用。首先，我们应该最大限度的提升孩子的内在动机也就是兴趣。因为兴趣动机为主导的孩子，能够克服更大的困难，而外部动机占主导的孩子，如果评估自己的能力不足以做到，往往在能做的环节就放弃了。为了激励孩子的内部动机，我们可以和孩子分享对阅读内容的感受，把姿态放低，表现出渴望他的传授，或者通过已有知识和孩子平等互动。但并不是说只有兴趣动机才能导致行为的发生。对于外因为主的孩子，则需要给予孩子“成就价值评价”和“差异性评价”。前者指的是对个体的行为进行鼓励，主要是强调能力和所获得的进步和成就；后者指的是把个体和其他个体或者群体进行对比，指出强于他人的地方。评价不一定是正式的，也不一定需要很长时间，往往一个眼神、一个笑容、一个由衷的褒奖就足矣。
4、家庭阅读软环境
家庭阅读软环境的营造非常重要，家庭内不但要有成年人阅读的书籍，还要有孩子的书籍，并且放在方便取阅的位置。孩子的行为习惯和父母习惯有直接的关系。父母首先自己需要有阅读习惯，如果父母和孩子在一起的时候看着电视，上着网和朋友聊聊电话，孩子自然也不会打开书。父母还应该保持环境和空间的安静和独立，以便于培养孩子的集中力。
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二、阅读指导
1、提供机会
在给孩子讲故事的基础上，创造机会让孩子自己看，并教孩子怎样看。如要一页一页地按顺序看;看的时候要仔细，注意看懂画面上有什么人物、事物，他们在做什么，使其看完后能知道完整的故事情节和内容，引发他看书的兴趣。
2、适当提问
在孩子看书画的时候，大人可适时适当地提问，帮助他们理解故事。提问的时间安排可前后不一，如可在看书前提出问题，让孩子带着问题去看，然后从故事中找出答案;也可在看书中间提出问题，造成悬念，让孩子通过思考来解答;还可在看完故事以后提问，帮助孩子理解故事的内容、主题，促进孩子思维能力的发展。
3、复述故事
对年龄稍大一些的孩子，可以要求他在看完图书后复述整个故事的内容。在孩子复述时，大人要认真听，及时鼓励，出现问题也及时提醒或纠正，从而培养他阅读的自信心，锻炼其理解力、记忆力和口语表达能力。
4、耐心解释
对孩子不能理解的或比较难理解的字词，大人应耐心地解释，尽量使问题具体化，使他们易于理解，并有意识地让孩子用字组词，用词说一句话，从而使孩子具有成就感，并培养他的口语表达能力。
5、以画配文
在孩子熟悉理解一些故事、儿歌或浅显的古诗的基础上，鼓励孩子把它们画出来，培养其想像力和创造力，使孩子看书的兴趣更加浓厚。
孩子阅读兴趣的培养不是一朝一夕的事情，家长要做耐心细致地工作，甚至要做出一些牺牲。但只要我们注意正确引导，想些办法，孩子自然而然可以养成自主阅读的习惯。
善待自己758
孩子阅读能力差，不仅仅会影响到语文成绩的提高，也会影响到其他学科。要想提高孩子的语文阅读能力，可以尝试一下以下几点:
1、带着问题去阅读。漫无目的、一目十行式的阅读，都是无用的、懒散的阅读，孩子读完一篇文章或一本书，啥也记不住。只有带着问题、有目的的阅读，才算是真正的阅读。家长可以给孩子提几个简单的问题，让孩子带着问题去读，读完后回答一下之前提出的问题。这样的阅读可以培养孩子的思考能力和分析能力。
2、做笔记或者是标记阅读。在阅读过程中可以让孩子做些摘抄式、提问式、总结式、感想式的笔记，还可以让孩子用不同的符号在文中的重要部分做上标记，比如:优美的词句，总结文章中心的句子等。这些可以提高孩子对文章的理解，加深记忆。
3、让孩子对文章进行概括或归纳。家长可以让孩子读完文章后，对文章进行简单的概括或归纳。“谁在哪里或什么时间，干什么，结果怎么样？”套用这样的公式就可以让孩子把文章的主要内容概括出来。也可以让孩子用自己的话对文章进行复述，可以锻炼孩子的记忆力、语言表达能力逻辑思维能力。
4、培养孩子发散式的阅读，训练孩子的思维。在许多文章中，都可以进行发散思维的训练，家长不妨陪孩子一起进行。比如:词语的训练或是其他相关的知识训练，可以是同类偏旁的字与部首的关联，也可以是对文章的续编，或是发表自己的看法等等。
以上几点，对于提高孩子的语文阅读能力，是简单而又实用的方法，家长们可以用来帮孩子进行练习。
云朵儿老师
首先，要多看一些书，这是每个人都有的体会。通过看一些文学名著，或是报刊杂志，可以培养语感，还能学到不少文学常识，以及一些新鲜有趣的观点。现在的语文考试，阅读占了相当大的比例。不仅有文言文阅读，还有科技文、现代文阅读。要想在课堂上把所有这些能力统统培养起来是根本不可能的事，只能靠课外的努力。其次，学习语文是一个积累的过程，不可一蹴而就，只有长期的积累才能使语文学得更好。积累也就需要大量地阅读与背诵，当我们空闲的时候，读一读，好的书籍或文章不仅能丰富知识，还能陶冶你的性情。不过，不能只是读，还要思考，我们应准备一个记录与摘抄的本子，在阅读的过程中将遇到的好的句子抄下来，并不时地看看，让它们变为自己的东西，当遇到疑点，难点时，也要记下来，与旁人讨论，听取别人的看法。这样才会有所长进，水平才会提高。
