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我認為是合理的，校長的管理風格各有千秋，只要學校運行良好，這種風格就是適合的。學校管理可分為教務、行政兩條線，凡涉及行政事務的都歸口到行政辦公室，涉及教學事務的都歸口到教務處，校長下面有副校長分管行政和教務，各施其職，各負其責，有利於高效運行。
喜陽羊
我們學校是一所農村九年義務教育學校，規模不算大。
每個部門有每個部門的職責，教務處主要是分管教學、教研等工作，諸如：開學報名安排、學籍管理、考務安排、引發通知書、教學六認真常規檢查、教研活動、老師的繼續教育、老師請假及調課、等，反正事情雜七雜八，特別繁多。我們學校規模小，有什麼教學、教研工作，校長直接找教務主任協調與安排。我老公他們學校在縣城，有一百多名老師，校長就會一級一級安排任務。
辦公室主任就相當於學校的傳達室，很多工作都通過辦公室傳出來，比起各種會議通知，學校廣告製作、簡訊上報、注意各部門之間工作的協調與安排。
其實，校長是否通過辦公室主任傳達工作，與學校規模與校長習慣有關。有的校長喜歡直接安排工作，這樣交代得更清楚，有的校長習慣通過辦公室主任傳達，這樣統一由辦公室調度，不至於工作發生衝突與重複。
結束語：對於學校工作，只要各司其職，不推諉，不積壓，注意協調與安排，不管是校長直接與各部門領導接洽，還是通過辦公室主任安排都是可以的。
語文教育楊柳依依
我們這裡一所中學，每週一上午，召開各部門工作會議，討論各部門一週工作安排，每項工作落實到人。然後辦公室下發詳細工作安排到每個教職工，在工作安排中有工作目標、完成時間、負責組織者等。除週五下午開總結會外，其它時間不再組織開會。
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學校校長几乎所有行政工作都讓辦公室主任傳達給教務處，合理嗎？如果情況真是問題所描述的這樣，那肯定是不合理！因為辦公室和教務處是兩個各自獨立的具體職能部門，需要各司其職：辦公室就相當於校長的秘書處，起到上傳下達的基本作用，把校長的決策和意圖傳達到各個不同具體職能部門，例如教務處、教科室、德育處、總務處、工會、團委、婦聯等等；同時，又要彙總各個具體職能部門的意見和建議，簡明扼要地彙報給校長，為校長決策提供實事求是的依據。
“學校校長几乎所有行政工作都讓辦公室主任傳達給教務處”，有點讓人莫名其妙，校長這是幹什麼，任何事都需要依賴教務處嗎？看到這個描述，起碼讓人產生以下幾個念頭：其一、校長特別看中教務處，想著力培養教務處主任當接班人，否則，這樣奇葩的安排，實在讓人目瞪口呆！其二、校長很無知，不知道教育處是幹什麼的，這根本不可能啊，除非校長是外行調任的，一般教育局也做不上來這麼幼稚的事啊，難道真的讓你們學校趕上了？其三、這個學校只有教務處一個科室，教務處總攬全局具體行政工作，這種情況也確實存在過，20年前筆者就在這樣的學校呆過，全校除了校長室就剩下教務處了，各項具體事務唯有交給教務處去辦。筆者相信，現在這樣的學校應該不存在了才對！
辦公室主任可是校長的大秘，基本上只為校長一個人服務，除了司機以外，他就是校長最信任的人了。一般的校長辦公室，除了辦公室主任以外，還會安排兩個及以上的具體辦事工作人員，歸辦公室主任管理，辦公室主任會把一些普通的事務進行分工，交給辦事工作人員去具體辦理，例如學籍檔案管理，再如教師考核管理，還有下發通知等；那麼辦公室主任幹麼呢？一是要統籌辦公室的全面工作，二是要協調各科室的主要分工責任驗收，三是對校長負責做好上下通達工作。因此，“學校校長几乎所有行政工作都讓辦公室主任傳達給教務處”很難讓人相信，除非如上文中筆者列舉的那幾種奇葩情況下，才有這種可能；而現在一般學校真的還會存在這種情況嗎？也許在比較偏僻落後的邊遠鄉村學校，還會真有這種情況吧！
教務處是非常專業的職能部門，它具體負責全校的教學管理工作，事情繁多，業務繁忙，不可能直接替代辦公室工作。一般來講，學校的行政工作的具體職能部門，只能是辦公室，而不是教務處；如果是“學校校長几乎所有行政工作都讓辦公室主任傳達給教務處”，那豈不是把辦公室置於非常尷尬的境地，成為了“聾子的耳朵——擺設”了！如果真的是這種局面的話，筆者倒是想到了另外一種可能性：校長和辦公室搞對立了，不再信任辦公室，只是把辦公室當成了傳聲筒；如果真的是這樣的話，辦公室主任的位置應該是岌岌可危，差不多很快要換人了，教育局領導也不可能讓這種情況長期存在下去，只需要校長一個報告打上去，辦公室可能立馬要大換血，改朝換代！
綜上所述，筆者認為“學校校長几乎所有行政工作都讓辦公室主任傳達給教務處”，很顯然是不合理的，但是這種不合理如果客觀存在著，那麼就一定有它的理由。筆者文中分析了幾種可能性，最終的結果，一定是辦公室主任幹不長久了！
自在人生wub
學校幾乎所有行政工作都讓辦公室主任傳遞給教務處，這種做法不合理。
一個辦公室主任你校長讓他作話筒傳遞員，你這校長是怎麼用人的，你這個校長是怎麼當的？
學校辦公室主任崗位職責：
處理學校日常事務，協調平衡各部門的工作，瞭解、督促、檢查；在校長直接領導下，主持校務辦公室日常工作，對校長負責；負責組織傳達上級的方針、政策、決議以及學校的決議、決定等。
學校教務處的主要職責：
參與制定學校教學發展規劃，參與招生計劃的制定，組織各類教學評估，組織和協調各學科教學計劃的實施，對於學校教師教學工作的安排與管理，組織與安排學校的各類考試及成績的統計與發放等。
我認為：
學校辦公室與教務處其實是兩個相對獨的部門，很多時候它們的工作內容並不一樣，辦公室主要是負責學校行政方面的事情，教務處主要負責教學方面的事情。
對於行政工作方面的事情，校長可以直接給教務處主任打電話，向他交代清楚，並讓他到校長辦公室領取相關文件，其實很多行政工作是需要教務處參與的，那麼相關會議要求教務處參與就可以了，沒有必要再重新傳達工作。
有些行政方面的工作需要辦公室傳達給教務處的，也不必讓辦公室主任去傳達，辦公室的一個成員去就可以了，除非你這個學校辦公室只有主任一個人，當然這種情況是不存在的。
一個校長，一個好校長要學會用人，不同的崗位職責要分清，不能弄混淆了，那種老是讓辦公室主任傳遞工作給教務處的做法不妥。
對於校長几乎所有的行政工作都由辦公室主任傳達給教務處的做法大家怎麼看？
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地理視角看教育
有些工作由辦公室傳達是可以的，也是必要的。畢竟，事務繁雜，亊事親為的話，既不現實，也沒有必要。
不過，也不可過於依賴辦公室。
一、某些重要工作，校長還須與相關科室負責人面對面交流溝通，協商對策，或下達指令。這樣，既能準確傳達自己的意圖，也有利於調動他們的積極快。
二、作為學校的核心與靈魂，校長負有組建高效、團結的領導班子的責任。因此，經常深入各科室，瞭解掌握他們的工作狀態，並明晰他們的內在需求，就顯得格外重要。
三、校長的理念，中層幹部能領悟；中層幹部心裡想什麼，校長能把握。這樣，才有可能心往一處想，勁往一處使，才有可能形成合力。顯然，僅僅靠辦公室上傳下達是不夠的。
鄭顯亮
合不合理，我們首先得搞清楚辦公室主任是幹什麼的？如果相關工作傳達就是主任的任務，有談何不合理呢？
我們學校也有校長辦公室，下設辦公室主任，主任的主要工作就是處理全校與校長審批與決定的所有事務，要知道一個學習實行的都是校長負責制，但不意味著校長自己去幹具體的事情。更多的是校長出主意，拿意見，然後辦公室來傳達與實施，這包括校長相關的想法需要通過辦公室主任來傳達給教務處，這是一個很合理的學校管理流程與授權。
當然，我們不排除有很多學校的校長喜歡親歷親為，雖然有辦公室主任，但是任何大小事都由自己完成。不瞭解校長的人，可能還會覺得這個校長故意冷淡辦公室主任呢！
我以前上班的一個學校就是這樣的，辦公室主任是從一線提拔上去的，同時也還在兼課。但這個校長每天6點多到學校，從早上燒開水開始，到晚上鎖門都是自己一個人完成，辦公室主任幾乎沒啥事，只有在校長出差的時候才起作用。以至於這個主任最後主動申請全職做老師了。
通過這個例子就說明了學校正常的管理應該是大家責權明確，分工到位，這樣才能提高管理績效，學校的各種管理才能順暢。
大家覺得呢，歡迎在下方留言討論！
美蛙英語
師說道存
在校長負責制下，校長是學校的最高負責人。原則上來說，一般性的行政工作，校長應該是具有權威性的。但是前提是:
1，不是事關學校前途命運的大問題；
2，不是明顯錯誤的行政命令。
3，不是假公濟私的行政命令。
如果出現以上問題，教務處有權對校長提出質疑或向上級反映。
謝謝。
卿本佳人70
就學校工作程序而言，可予肯定:合理。
關於一校之長與一所學校的密切關係，本人認為:一個校長領導藝術與決策能力的高低強弱，直接決定一所學校(小、中、大型)教育、教學工作的優劣好壞。即"有什麼樣的校長，就有什麼的學校。″校長的主要職責，廣義上說，就是科學、嚴謹、全面的學校日常工作管理，下設主要職能部門就是行政辦公室和教學(教務)中心(或教導處、教務處)。大到衡水中學、人大附中、雅禮中學、黃崗中學，小至縣屬中學，或鄉鎮中學；再小，"麻雀雖小，肝膽俱全"。大小隻是規模上的區別，而性質與職能，沒有多大差異。客觀地講，學校越龐大，工作越複雜，壓力亦越大，面臨的挑戰固然也更大，"千帆競發″，"萬馬奔騰"，百校競爭；雖說看不到戰場硝煙，但可聽到衝鋒號角，想到校與校之間的激烈角逐:實力大較量，智慧大比拼！硬指標:重點大學，重點高中的錄取率，輔之優秀率、合格率。儘管上頭"三申五令″:"不公榜、不排隊、不宣佈″，但下面仍搞內部公佈，依舊看重"分數″、"錄取率"、在乎聲譽、在手形象。這種另類教育現象，從另一個角度看，亦有不一樣的精彩，不一樣的效果，因為:有比較才有鑑別；才競爭才顯實力；有搏弈才有"質的飛躍″！所以，近十來年，全國各地名校層出不窮，名師不斷湧現，名校長成批出現，名震教壇。我始終認為:名師、名校都是被逼出來的！從全國各地名校成功的經驗來看，通過多年觀察、收集資料，經過全面思考、反覆論證，綜合分析，學校工作要有起色，要有成就，關鍵在校長。一名好校長，先是一名好學生，再是一名好教師，最後是一名好領導！反過來說，當不了好學生、好教師的人，肯定當不了好校長。凡是好校長，一般都具備以下幾大優勢:
一、有科學的管理頭腦:
善於領導、指揮、監督，將自己手頭紛繁複雜的行政工作，如期、如數，按任務、分項目、立明細、劃責任、定目標，分發至所屬職能機構:學校行政辦公室和教學中心這兩臺"左膀″、″右臂″工作機器，讓它們滿負荷正常運轉起來。靈活有效地運用"分身術″。"撒豆成兵，分身施術"。
二、有實時的反饋管控:
任務、工作、目標、一旦部署到位之後，下面落實情況如何，效果怎樣？必須建立可行可控的系統可靠的反饋機制。由點(教師、學生)到面(班級、年級、學科、教務中心、行政辦公室)，自下而上，由分合總，實時反饋到"指揮部″一一一校長室。再由校長監控、調整、指導、限改、落實到位。從反饋信息中，修改預案，改進措施。
必須充分依靠兩大得力機構，協同、配合，開展日常教育活動和教學工作。
三、有率將統兵的氣魄:
學校師生人數多到上萬，中到成千，小至幾百。學校必須有嚴格而又先進、理想的管現方法、手段，機制。魄力在校長，關鍵在協助。校長要總覽全局，統領各部門，統一指揮，步調一致，走活全校這盤棋。善調將，會統兵，抓住"中層″，穩住"下層″，利用主任(含班主任)，年級組長、科目部長，科任教師，嚴格管理學生幹部和所有學生。有管理能力和魄力的校長，如同將將領兵"多多益善″。
四、有教書育人的本事:
要求教師做到的首先自已能夠完全做到。提倡教師教書育人，自己必須是內行，會教書，善育人，會當班主任。不脫離老師、學生，不脫離教學，不脫離課堂，不脫離學術研究，不脫離學風、教風、校風跟蹤觀察，不脫離課堂聽課和教學評估，不脫離社會、家庭，不脫離學校教育教學調研。應當身先士卒，以身作責，帶頭示範，樹立形象、威信，與師生融合交朋友，儘量表現領導的親和力、召號力、說服力。
五、有知人善任的胸襟:
學校是人盡其才的地方，決不是勾心鬥角的場所.既要充分發揮各科骨幹教師的龍頭支柱作用，又要全面調動中青年教師的積極牲和創造性，也要發揚老年教師埋頭教學踏實工作的奉獻精神，更要繼承"互學互幫結對子、研教鑄魂揚特色″的良優傳統。可以堪當重任的教師要大膽委以重任，可以肩負重要教學任務的教師要放心使用，"任人為賢″、"人盡其能″，是開明校長的作派，是優秀校長辦學興教的遠大眼光和寬闊胸襟。只有把好鋼用在刀刃上，才能充分發揮最大作用。好校長，必定敢於用人、善於用人、樂於用人。
綜上所述，學校校長几乎所有行政工作都交給辦公室和教務處的作法，是明智之舉，完全合理，不用置疑。
但是，不"親臨一線″、不"接觸講臺"、"一味依賴辦公室和教務處"的校長，足可百分之百的肯定:不是一個好校長，而是一個"大草包″，或者是一個"誤人子弟″、"荒廢教育″之徒！
