從興趣入手 引導學生願寫
葉聖陶說：“寫作的根源是發表的慾望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。”可見，作文教學中，激發學生的寫作興趣，使其願意寫作是寫好作文的關鍵。作文一定要有感而發，不能無病呻吟，這就要求學生寫出真情實感。教師可以創設一定的情境，如開展班隊活動、小實驗、實物演示、現場表演等遊戲活動，把學生帶入特定情境中，使其通過親身體驗、仔細觀察，在歡樂的氛圍中動手、動口、操作、思考，再寫出切身體會，在實踐中感受到寫作的樂趣。
借生活之平臺 指導學生會寫
習作來源於生活，生活本是最好的習作素材。我校是一所鄉村學校，為培養學生的寫作習慣和能力，我在“農”字上大做文章。
寫農村風光。農村風光是美麗可愛的。玉米、油菜、小麥各具風韻，它們的形狀、色彩、生長過程又各有不同。隨著農時變化，農村有一幅幅美麗的畫卷：鬧春圖、插秧圖、豐收圖……不同的組合、不同的時節，又具有獨特的畫面。學生從感知美到表達美的過程，也是內心情感起伏變化的過程。
寫農村往事。在農村，幾乎家家戶戶都經歷過辛酸的過往。引導學生記住過去，珍惜今天，筆端自然會流露出深厚的情感。
寫農活。引導學生與家長一起幹農活，種菜、翻地、澆水、施肥、割麥，出力流汗。這樣收穫的勞動果實，學生才會感到香甜、寶貴。農民擁有無窮的智慧。像種桑、種糧、放牛、牧羊、插秧等農活，都蘊藏著農民寶貴的經驗，凝聚著農民的智慧。讓學生邊學邊做，邊想邊記，從親身感受中表達讚賞之意。
寫淳樸民風。農家人純樸，他們勤勞、善良、與鄰里和睦相處的故事比比皆是。讓學生在觀察、採訪中收集素材，感受農村的淳樸民風。
以閱讀為基石 引領學生善寫
為提高學生的閱讀水平和表達能力，在教學中，我常組織學生開展讀書比賽、優秀詩文朗誦及背誦比賽等活動。我鼓勵學生多看有趣的故事、寓言，多讀詞句優美、情節感人的詩詞、文章。我要求每名學生準備一本讀書筆記，把自己在閱讀中學到的佳詞美句抄錄下來，並撰寫心得體會，真正讓學生做到了“不動筆墨不讀書”。通過指導學生寫讀書筆記、日記、觀後感等，既豐富了學生的寫作素材，又激發了學生的寫作興趣，提高了其寫作水平。
以想象為手段 促進學生樂寫
寫作中，想象具有不可替代的作用，可以引發由近及遠、由此及彼的聯想。
借鑑想象豐富的作品。在課堂小練筆時，讓學生借鑑作品，展開合理想象。如，教完《白楊》一課後，讓學生寫《小草》《粉筆》《雨花石》等；教完《凡卡》一課後，讓學生續寫《凡卡》，這樣既有對原文的借鑑和吸收，又有所創新和突破。
只要持之以恆，培養學生做生活的有心人，多思考、多表達、多練筆，就能讓學生的生命因寫作而精彩。
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