第五閱覽室
這個問題應該源自高中老師，或者關心學生某個校領導。
其實從一個第三方的角度看，這個學生的行為是很正常的，並沒有什麼需要開導的地方。
該生不認同自己的學校和同學了嗎？
我認為沒有，不能因為他跟其他學校學生關係好，跟班上同學交流不多，就認為他不認同自己的學校和同學。
他的行為其實是很正常的，為什麼呢？你本人也說，墊底高中＋生源較差。一個優秀的學生，他習慣努力學習，自然會減少與周圍人的交流頻率。直接點就是：沒有共同語言！
因此，他會專注於自己的學習，誰會去書吧？自覺學習、喜歡讀書的學生才會去，而這些學生來自重點高中不是很正常嗎？
“優秀圈子”是怎麼形成的？
就如同這類學生，他們自己比較優秀，熱愛學習，平常也去書吧等地方學習、閱讀，這些學生就會碰到一起。與此同時，差生會在網吧、KTV、遊戲廳等等地方碰到一起。各自形成了自己的“圈子”。
然而，圈子與圈子之間有沒有“不認同”這種情緒在其中呢？我認為沒有。
就像我自己初高中的時候學習不錯，常常跟班級其他一些成績好的同學交流一些題目，自然而然關係就比跟其他人好一些。但我從來不關心其他人正在玩什麼遊戲、唱什麼歌！根本談不上“看不起”或者“不認同”。其實根本不關心這些瑣碎的事。
其實在我看來，題主本人可能更加在意“墊底高中”這樣的名頭。希望讓優秀的學生認同這個高中，才能產生“我所在的高中並不差”的自我安慰！
認可我的觀點，或者有疑問都可以評論區交流！歡迎點贊關注，轉發收藏~我是 大鵝有話說！
大鵝有話說
先分享一個小故事：
有一隻仙鶴落到了一群母雞中間，請問是雞難受還是仙鶴難受？
答案：仙鶴難受
因為：母雞都長一個樣，腰粗腿短，和仙鶴沒法比，他們墮落的理直氣壯，甚至可以攻擊仙鶴，認為仙鶴不合群。
這就是非常典型的落後攻擊先進。
一個好學生，生活在學渣中間，難受的必然是他自己，作為老師應該更多的給予保護和照顧。當然這並不是要求特權，二是保障學生的正常學習和生活不被打擾。
再來解一下什麼是認同：
認同（identification）意指個體向比自己地位或成就高的人的認同，以消除個體在現實生活中因無法獲得成功或滿足時，而產生的挫折所帶來的焦慮。
從這個角度來看，這個學習好的學生不願意和身邊學習差的同學來往，不願意與他們成為一丘之貉，這並不是認同，而是反感和排斥。
所有人都願意和比自己強的人在一起，這並沒有錯！
有一句話叫做：你吸收什麼樣的能量你就會成為什麼樣的人。
這個孩子平常和優秀的孩子來往，說明他也很優秀，老師應該支持。
至於和同學的關係，老師應該瞭解這幾個道理：
一：圈子不同，不必硬融，強扭的瓜不甜
二：近朱者赤，近墨者黑，別讓他們走的太近
三：木秀於林，風必摧之，重點保護
希望能幫助到你！
宇宙最好老師
題主應該是老師吧？
因為除了老師可能沒有人太過在乎這點的。
首先我想問問你要“開導”什麼？
是因為你或者他人看到了“他和幾個穿重點高中校服的孩子揹著書包走在一起，有說有笑，和平常在學校相比就是兩個人”所以對比他在學校裡的表現，你覺得這個學生可能存在著在在學校有點“特立獨行”、“格格不入”嗎？
又或者是你覺得他現在的樣子有點“可憐”了，所以才要試著去開導他嗎？
“學習很認真，卻不怎麼和身邊的同學交流，班裡的活動他也不積極參與……”
其實我骨子裡也是這樣的一個人，但是不代表我不認同、不喜歡身邊的人和環境。
我只是在很多時候比較“懶”，又或者是能夠分辨哪些事情是自己能夠勝任的、駕馭的，而哪些事情並不是適合自己。
而這麼多年來，比我更“冷漠”的大有人在。
就說高中（我們是最好的高中之一）吧，同宿舍裡的人還有從來都是被動說話的，但是沒人覺得這個人有哪裡不好，因為這不過是一個人的性格、習慣而已。
再說個比較誇張點的事兒，我老婆是我的高中同班同學，但是我們倆一起回憶都回憶不起來我們上學那會兒說過幾次話……
所以我個人覺得，題主不要“你覺得”這個孩子需要開導。
事實上我比較好奇的是你為什麼不忘這個孩子的壓力太大方向去考慮呢？
因為如你所說，這樣的學生幾乎是肩負著一所學校未來影響力的責任，他的壓力來自於家庭、同學、學校（學校）也包括他自己。
但是這種事情同樣也只是理論上的……
我個人建議：給這位同學最一般的待遇，即把他當成普通同學對待即可。
隨便看看微笑不語
這個問題並不是學生本人提出的，你的問題說的是學生對自己的學校和同學不認同，卻和重點中學的同學關係緊密要如何開導，我首先想澄清一下，學生這樣的表現和行為他本人認為是問題嗎？需要開導嗎？如果是從你個人的角度認為需要開導，但是那個同學自己不覺得是問題，那這個開導一般來講就是不必要的。
其實每個人都有自己的價值觀和適應周圍環境的方式，他是否認同本校和本校同學，如何認同，認同那些方面，又有哪些地方不認同，處在一個市裡墊底的學校，有希望接觸到更多學習好的同學和好的學習資源，這個孩子選擇了自己的方式來讓自己彌補自身學校的短板，這是一個很積極的解決問題面對現狀的態度，至於是否會影響這個孩子其它方面的發展，我想作為一個高中生，他有能力為自己的一切行為後果負責，只要不越過一定的底線，比如違反某些絕對校規等等，我覺得一個高中生如何交友如何學習，這些自主權應該給學生本人，老師或者家長都不需要把自己的價值觀強加給他。尤其是在這個年齡段，孩子們需要通過自己的經驗形成屬於他自己的價值判斷和處事方式。
以上回復僅供參考，希望對你有幫助，如有不妥請忽略。
趙老師心理
這是正常現象，甚至可以認為是好現象。我所帶班級也不是重點班，而是平行班。一般地，重點班的學生，除了學習基礎好，成績好，更重要是他們學習習慣好，在學習成績上不甘落後。普通學校與重點學校也是類似區別。
身處普通學校，普通班級的老師，一定要構建一個正確的認識觀，才能構建一個正確的班級觀，不至於被狹隘的班級觀所束縛。
一般地，我開誠佈公地告訴班級同學：
一方面，我要告訴他們好消息，那就是平行班學生智力水平並不比重點班差，平均水平如此，具體到個體，更是如此。平行班有些學生智力可能超過所有重點班學生。從這個角度，給同學們樹立信心，克服自卑心理。
另一方面，我也要告訴他們壞消息，那就是平行班學生學習習慣普遍要比重點班差，班級的整體學習氛圍有可能要比重點班差。如果同學們相信我這個班主任的說教，服從我這個班主任的管理要求，我們班的學習氛圍可以立即或長期比重點班好，但是學習習慣可能還是長期比重點班差，因為習慣是一個長期養成的過程，不良習慣克服起來也要較長時間，而且需要巨大的意志力和自我覺察能力。其中，意志力和覺察力，又是平行班的弱項，也需要長時間養成。
所以，我鼓勵平行班的學生與重點班的同學結交朋友，更鼓勵他們與學習習慣和學習成績都優秀的同學結交朋友，跟他們結交朋友時，內心裡不要自卑，因為大家的智力確實差不多，但在外表上，多欣賞他們，特別多觀察他們的學習行為。實際上，重點班學生也有一個普遍性的弱點，那就是自尊心過強，不妨給他們一點面子，給他們多一點誇獎，滿足他們的自尊心，又能鞏固友誼，慢慢地，我們平行班的學生可能就超越了重點班同學。
實際上，班級內成績優異學生和成績較差學生也存在類似情況。班主任只有樹立正確的學生觀，才能看到兩類學生的各自特點或優缺點，最終幫助協調兩類同學的關係，使得班級更和諧，儘可能不要出現兩極分化，特別是班級派系。
希望以上分析能夠幫助到題主。
姚鐸俟教育
這個學生打著燈籠都找不到，還用開導！！！
非常好，說明這個學生很上進，近朱者赤！
他沒有和學校裡面的學生交流，活動不積極參與，是因為他沒有辦法在這個空間取得更大的進步。他跟重點學校的學生在一起，有什麼不好呢？跟重點高中學生有說有笑一起去書吧，家長都求之不得。學生自己好學，說明他想考一所好的大學，挺好的！贊👍
你都說這個學校是市裡墊底的了，而這個學生的成績好，說明了學習積極性很高，學習上有一套，而且心態很好。高考出了好成績，不一樣也是你們學校培養的嗎？如果你要得到他的認可，最好的辦法是你能在學習上給她有用的指導，他這輩子也不會能忘記你。
我在讀高中的時候，我所在高中是市裡較差的一所鄉鎮高中，之前高考從來沒有本一學生出現。但我做到不用讀高三，直接保送985大學。雖然我從來也沒有跟市重點與縣重點的學生混在一起，但是我很感恩我的高中的幾個老師，如果不是他們，我真沒有機會免高考提前保送985大學。他們在解題上面確實對我幫助不大，但在思想導向上給我了很大的肯定和激勵。我現在帶學生，很多思維都是從那個時候總結出來的。
高一時我要求老師給我免作業，如果一般的老師會怎麼樣？肯定會否定和批評，或奚落。幾個老師確實如此，還好，我比較幸運，高一物理老師給肯定，鼓勵我自學，超前學習，超越自己，超越重點高中的學生。所以，我成為了一個從差的高中走出來的保送生。
物理老師很肯定的告訴我，只要我能自學，一定能超過縣重點的學生，那時候我們的縣重點比市重點厲害，每年出很多清華北大的。於是要求我自己一定要會自學，所以我就給自己定下了自學的標準，老師能講的，我一定要能講，課本上有的，我一定能講。
我為什麼還多了後面這條標準呢？因為我們學校從來沒有考上一本的記錄，二本已經很多年沒有考過了。上一屆高三隻考出4個三本院校。如果我跟著老師，不一定能考上二本，更別說高三破格錄取，提前保送985大學了。
我超勤自學，雖然是靠我自己去學，但是我發現讀書其實就跟理解有關，把知識理解了，自然而然就會寫題目，所以數理化奧賽也沒那麼難，我一樣拿了省一等獎，這在一所特別普通鄉鎮高中來講，是不可思議的，自然會引起關注。現在在一所重點高中，大多數學生都不敢談了，省一等獎不好拿，一個省沒幾個學生做得到。
梁說高考
對於這種現象，你怎麼開導呢？我認為，不必開導。一、她成績好，有驕傲的資本，她可以藐視眾生，因為她有資格。二、我們為什麼一定要用道德來綁架她呢？俗話說，人往高處走。她和重點高中的學生關係緊密，說明她的眼界高，追求更高的境界，我們應該為她高興，默默的支持她，為她加油。我們幹嘛要指責她呢？我們要善意的對待一切。三、她不認同自己的學校和同學，說明她已經不滿足學校的教育了，她有更高的追求，而學校有不能滿足她對教育的需求，只能說學校對不起有特長的學生。四、她不認同自己的同學，你能說她看不起人嗎？她的人品正常，無可指責，也不用指責。五、作為她的同學，我們只能一邊善意的對她友好，多幫助她一些。同時，大家要齊心努力，提高自己的成績，讓她佩服我們的乾淨，我們的善良，我們的意志，我們的堅韌。只要我們做得足夠好，相信她會認可我們這些努力進取的同學。六、建議大家齊努力，共建一個天天向上的班集體，是為了她，也是為了大家，更是為了自己。有人提出心理疏導，沒有這個必要，社會就是如此，我們不需要渴求每一個人都是五好學生。
愛追求的大男孩
怎麼說，我個人和題主所形容的學生非常像。
如果題主要進行開導的話，那麼應該思考幾個問題？
1,他和其它學生有共同話題嗎？
2，在思維能力和知識掌握度上，其它同學都跟不上他，你憑什麼讓他去遷就其它同學？
3，眼界，心境都不一樣，你如何讓他與你校的同學進行交流，發展自己。
舉一個例子：我有兩個非常好的朋友，但他們的學歷不一樣，雖然他們都是非常聰明的人。前者是某奧林匹克金牌，我們在聊天時，就喜歡討論數學題，計算機，或者很多有趣的科學現象。
後者是某二批類學校的學生，我們在聊天的時候就會聊一些遊戲，新聞。
為什麼二者聊的東西截然不同，究其本源是因為前者的聊天內容是後者所未掌握的。
同此，我的同桌，我們的關係十分惡劣。他喜歡言情小說且反應遲鈍，是典型的十分努力但成績低下的學生。我們的愛好，見解都不同，自然沒法玩一起去。
殤1795
這要看這個學生待的環境如何了。學校怎麼樣？學校對他怎麼樣？同學怎麼樣？同學對他怎麼樣？如果都OK，他仍然這樣，那沒必要開導了。
GP阿能
首先，可以肯定你是一個樂於助人的好人。
從“有個學生”的用詞來看，你是他的老師吧，關注學生，希望能給學生以幫助，可見你也是一個有責任心的的老師。
但是，“子非魚，焉知魚之樂？”“燕雀安知鴻鵠之志哉？”該學生，學習成績好，雖然“不和班裡同學交流，不怎麼參加班級活動，好像內向”，但是，並不能說明，他心裡不快樂。他的心不在這裡，此處非他心所屬，何必免強？
如果，在這個環境中，他認為不被其他同學打擾，很好，他也不主動去藐視他人，不令其他同學不快，這就很好，相安無事，何須開導？
尤其，他主動密切接觸的人，是重點高中的學生，這在學習上和行為習慣上，對他都是有益無害，還開導什麼呢？
我常常訓斥告誡課堂上不守紀律，自習時無所事事的學生：上課上自習，不知道應該怎麼做嗎？如果不知道該怎麼做，以那些比你強的同學為榜樣，按照他們的樣子做。他看書，你看書，他寫字，你寫字。就算你照他的樣子違紀，也比你現在違紀的次數少。
你效仿好學生的樣子，你可能不能超過他，但你一點點接近他，就是自己在前進。
你效仿好樣的學生，那怕你是裝個樣子，你裝一天，就有一天的收穫；你裝一年，就有一年的提升；你裝三年，就會考上理想的高中或大學；你以成功的人士為模板，裝一輩子，基本你的人生也算成功！
你的這個學生，和重點高中的學生關係密切，大概和我是一樣的理念吧。
