在暴力教育越來越被證明對孩子的成長不利的今天，許多家長對孩子放下了巴掌，這是一件極好的事情。可隨之而來的，家長們又會陷入另一個窘迫的狀況：

跟孩子講道理，作語言上的激勵孩子卻無動於衷，恍如一隻“呆頭鵝”，彷彿完全無視家長的辛勞付出。

有一位媽媽就眉頭緊鎖地投訴自己的孩子道：“你說孩子怎麼就那麼沒心沒肺的？從小別說打，罵都沒罵過他，道理講了、該激勵他讚美他的也從不吝嗇，但他就像一顆頑石，屢教不改怎麼都點不透，感覺我們的付出都白費了，你說這到底是哪裡出了問題？”

超限效應--讓孩子長出“聾子”般的耳朵

思想家盧梭說過，世上最沒用的三種教育方法就是：講道理、發脾氣、刻意感動。

那麼為什麼講道理會是最沒用的教育方式之一呢？

事實上，要讓講道理失去效應，還需要在前面加一個關鍵詞“頻繁地”，即“頻繁地講道理是最沒用的教育方式之一”。

當一段語言繁複，變成了囉嗦，就會給孩子帶來“超限效應”，讓孩子長出“聾子”般的耳朵。

【超限效應是什麼？】

“超限效應”現象，即人的機體在接受某種刺激過多的時候，會出現自然的逃避傾向。這是人類出於本能的一種自我保護性的心理反應。

由於人的這個特徵，在受到外界刺激過多、過強或作用時間過久的情況下，會引起一個人心理極不耐煩或逆反。這種心理現象，就叫做“超限效應”。

【超限效應的作用】

也就是說，成人過分的叮嚀、教育，不僅不能起到預期的效果，反而因為過於“嘮叨”而容易使兒童產生“超限效應”，甚至出現“我偏要這樣做”的反抗心理。

孩子不是聽不進去的屢教不改，而是聽進去了的“阿崩叫狗--越叫越走”。

【超限效應作用時，孩子的心理層級變化】

在面對嘮叨的時候，尤其是大條道理或者是言語激勵時，孩子無從反駁（畢竟道理是那麼的正確），他們只能如孫猴子對唐曾的緊箍咒一般忍耐著，但他們始終不是得道成聖的孫猴子能割捨七情六慾。

孩子有情緒又不能直接表達、或者表達出來也沒有能得到理解，積攢到一定程度（刺激過多、過強或者時間過長），他們就會選擇被動攻擊的逆反方式。

他們會反其道而行之，恰恰是因為其懂得父母所說的道理是什麼，但他們不理解的是父母的擔憂--即便對於一個成人而言，換位思考也不是一件容易的事情，那意味著要先放下自己的情緒。

與其給孩子洗腦講道理，不如教孩子懂得自行思考

與其給孩子填鴨式的洗腦講道理，不如教會孩子如何思考他所面對的問題，而孩子們面臨著兩個問題：

• 情緒問題：

事實上，只要孩子對問題稍加推演，就會發現他對待問題的方式是多麼的不合理，但父母的嘮叨引起了他們的逆反心理，所以他們的思考能力被自行拋棄了。

• 經驗問題：

孩子對問題的經驗有限，在他們看來，彷彿問題就只有那麼一兩種他們學習過的方法能進行解決。

例如一個數學題：（）+（）=100，孩子總會認為括號內必須是整數、正數，但其實這中間有無限可能。

要讓孩子脫離屢教不改的行列，除了家長要停下嘮叨之外，我們還可以從思維模式上輔導孩子，提高孩子自行思考的能力。

具體分解起來，我們可以從下面幾點入手：

【解決嘮叨--不必“以理服人”】

在成人世界裡，當你想做或不想做什麼事情的時候，就會向自己的領導或是家人說明其中的各種理由，力圖做到“以理服人”。但如果你想以長篇大論來說服兒童，是不會有效果的，只會說得越多，效果越差。

德國的兒童心理學家的觀點是：“幼兒不要解釋，因為他們不能理解這些……譬如媽媽帶孩子去食品店買蛋糕，孩子吃完後就把包裝紙扔在路邊，媽媽只需對孩子說：‘把紙撿起來，扔到垃圾箱裡。’而不必說：‘大家都這樣扔的話，地球就會變髒的，人類就沒有足夠的空氣呼吸’等道理去闡述，過多的理由解釋反而會帶來負面的效果。”

【解決嘮叨--不要事事叮囑】

人的心理很奇妙，有時，即使是自己原本有意去做的事情，但倘若身邊有人對此指手畫腳，便會打消我們的積極性，甚至還會因此產生一種叛逆心理，令我們對這件事變得反感至極。

其實，不論是成人還是兒童，都不喜歡別人對自己發號施令或指手畫腳。因此，充分信任兒童，給他足夠的自由，即使在打算與兒童共同完成某事或希望兒童處理某事時，

你也只需及時給予他適當的提醒或是建議即可。

【解決嘮叨--指令簡單明瞭】

要在二三十個詞彙中尋找到你最想要表達的那一個，這對兒童來說，猶如是在進行一場智力測試。

例如早上起床，你希望鼓勵孩子自己主動學習，可以對他說：“你願不願意乖乖學習，做個乖孩子呢？媽媽沒有時間教你了，因為媽媽要洗衣做飯，還有很多事情要做……”

這樣的指令常會使兒童不知所措。結果是你往往只能得到一個最簡單的答案：“不！”

因此，對兒童提要求，要清晰明瞭，這很重要。還是前面的例子，事實上你只要對他說“寶寶，自己學習吧，我知道你很棒！”兒童就會領會你要他自己學習的要求。

【解決經驗問題--迪士尼思考法】

說起迪士尼，大家會首先想到米老鼠、迪士尼樂園等娛樂的存在，實際上，迪士尼的創始人沃特·迪士尼有一種享譽國際的頂級思維模式，和他的迪士尼世界一樣充滿了奇幻和樂趣。

迪士尼公司的創始人沃特·迪士尼（Walt Disney）在工作過程中採用了一種非同尋常的頭腦使用策略：每當迪士尼團隊產生一種創意的時候，他就會扮演三個不同的角色，用於開發夢想以及讓夢想變成現實而提供最大可能性。

“迪士尼策略”要使用到三個角色：夢想家、實幹家、批評家。

夢想家（Dreamer）：發揮創造力，要不受限制地進行充分想像；

實幹者（Realist）：

努力實現夢想家所設想的東西；

批評者（Critic）：主要功能是考慮實幹家所想的現實可行性。

“迪斯尼策略”的要點在於，它應用了平行思維的原理：這三個角色按順序出場，彼此各行其事，既能最大限度地發揮創造力，又同時照顧到整體性。

在做出決策之前，用三種觀點去看待事物是非常重要的，這實際也是教練原理的應用：教會你從不同的角度看待同一個事物，讓自己的眼界、視野經由角色的不同變換而有更大的拓展。

仍然認為反映了自己的人格面貌，哪怕自己根本不是這種人。以下是迪士尼思考法的具體做法：

（一）選定一個要思考的具體事件。

（二）在三張白紙上分別寫上“夢想家”、“實幹家”和“批評家”。然後，將它們放在地上。

（三）先站在“夢想家”的紙上，集中思考你最想得到什麼，最想看到什麼，要沒有限制地發揮自己的想像力。在這一步驟，最重要的就是不要自我設限。

（四）充分想像後，從“夢想家”的紙上走出來，做點別的事情。然後，站入寫有“實幹家”的紙上，集中精力思考如何實現剛才“夢想家”所設想的，你要不斷地問自己怎樣才能做到，此時也要把“做不到”等念頭拋開。

（五）想完如何才能做到後，從“實幹家”中走出來，同樣做點別的事情，幾秒鐘後，站入寫有“批評家”的紙上。然後，開始考慮有什麼漏洞，剛才“夢想家”和“實幹家”所想的東西中有哪些是和現實情況最相符的。

（六）從“批評家”的紙上走出來後，可根據實際情況選擇，看應該再站入哪個角色考慮，直到你有了滿意的方案為止。

以上即為“迪斯尼法”的全套步驟。對這個方法熟練後，就可以把這個步驟簡化，可以不必站到寫有三個角色的紙上，而直接在這三張紙上寫下你的設想，其他要領不變。

淅爸有話說：授人以魚不如授人以漁，教育孩子同樣如此，給予孩子一個知識，不如給予孩子一項能力！