現在的孩子越來越聰明，越來越有思想，也越來越難管。一個老師，要是沒有兩下子，一準兒被氣得五臟六腑七竅生煙，毫不誇張地說氣壞了身體減少幾年壽命都是有可能的。
下面介紹這三招，解決了考試交白卷、不完成作業、撒謊偷懶不做操這三種孩子的問題。
1．一個問題 + 彈指神功
事例：Z老師班上有個孩子小L從一年級開始就有個毛病，考試交白卷。寫作業時拖拖拉拉，課堂作業從來沒有按時上交過。起初，Z老師覺得孩子還小，就用鼓勵加表揚的方式進行激勵，每天放學後陪他在辦公室裡補作業，耐心講解，有了一點點成效，小L能偶爾不交白卷了。但後來又不行了，Z老師就和家長聯繫，聯繫多了家長都不耐煩了，後來竟然不接老師電話了。而小L呢，只要在課堂上表現不好的時候老師批評了他，或點了他的名字，他的試卷肯定是空白交上來的。這樣反反覆覆地過了兩年半。
對策：到了三年級第二學期，Z老師決定先“晾”他一段時間，作業交就批改，不交也不會問。家長似乎感覺到了什麼，於是利用課餘時間帶孩子去做“感統培訓”的治療，根本沒什麼療效。
期中考試完，Z老師拿著空白卷子把小L帶進辦公室，找了把椅子讓他坐在旁邊。然後開始問：“你為什麼又交白卷？”“不會做。”“那我陪你把試卷做一遍，再給你講一遍，然後你再給我講一遍，你才能回家。”小L低頭不語。Z老師接著說：“我知道你會做，你就是故意不做，為什麼故意不做？”小L不言語，只要不言語Z老師就不厭其煩地一直問這一個問題：你為什麼故意不做？小L挖空心思編了好幾個答案，Z老師都否定了。……兩個小時過去，“你為什麼故意不做？”Z老師一邊問一邊用中指“噠”的一下彈到小L的嘴唇上，這樣又過了半個小時。Z老師說了句“回去吧，以後不能故意不寫卷子哦。”然後孩子就回家了。後來再考試，小L同學竟然在一節課上答完了整份試卷，他自己還高興地說：“這是我上學以來第一次一節課做完一張卷子！”。後面的考試他都能在規定時間內完成。
其實，這孩子不是不會做題，Z老師心裡很清楚他是習慣不好，家裡人給慣的，只用“賞識教育”對他是不行的。並且表揚多了，表揚就失去了作用，一旦批評，他就故意不寫卷子。老師要是依著這孩子那很快被他牽著鼻子走了。因此，糖塊加棍棒的方法還是不能丟的。
2．沉默等待 + 共鳴鼓勵
事例：小D是個特愛哭的女孩兒，同學們不小心碰了她一下她就會認為別人欺負她，就會大哭。有一次，放學後Z老師留下幾個沒有完成作業的孩子，其中就有小D。小D一看自己被留下了頓時放聲大哭起來，Z老師沒理會，繼續批改作業，另外幾個被留下的孩子也已經習慣了她的哭聲，不為所動地補做作業。於是，小D拿起手機先給媽媽打電話，沒有得到支持又給爸爸打電話，在電話裡哭喊著要自殺……
對策：Z老師繼續保持沉默，這個時候就有同學去勸小D了：“別哭了，趕緊補作業吧，你哭的時間作業都能補完了。”哭聲漸漸小了，Z老師依然保持沉默。後來，哭聲沒了，Z老師說話了：“我還想自殺呢，每天工作忙得要死，還有家裡一大堆事兒，我對誰說去？我要是死了，那我父母孩子怎麼辦？他們不傷心嗎？自殺是最不負責的行為！工作再多也得做，不能選擇逃避，你們的作業還得補，也不能選擇逃避，懂麼？”
作業補完，Z老師適時表揚：“字寫得真漂亮，其實老師還是挺喜歡你的，以後按時完成作業就更好了！”
孩子哭的時候你如果去勸，他會哭得更厲害。小D同學哭了幾次後，知道在Z老師面前哭鬧是沒有用的，她也就不再哭了。作為老師，原則不能丟，規矩定了就要執行遵守，並且說話要算話，這樣孩子才能聽你的。
3．察言觀色 + 將計就計
事例：大課間，S老師領著小M來找Z老師借衛生紙，說這孩子要解大手。由於S老師要帶班級的孩子出去做廣播操，所以Z老師就說：“你去吧，我來處理。”
對策：Z老師看著小M的眼睛：“你要解大手？”“嗯”小M躲閃著眼睛小聲回應。Z老師知道他是騙人的，上一節課時小M說上過廁所。他肚子憋的時候的神色和現在淡定的神色是完全不一樣的，他就是不想出去做操。Z老師抽了幾張紙遞給小M：“那好，我和你一起去，別以為男廁所我就不敢進了。”說著拉起小M就往門口走，小M死活搖頭不去。等S老師回來瞭解了情況直呼“上當了！”
Z老師有一雙火眼金睛，那是因為她愛觀察孩子。她認為，每個孩子都有各自的性格特點，要選擇合適的方法去教育才符合“因材施教”這個詞的含義。你們說是嗎？
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